三年级数学下册《商是几位数》教学设计-北师大版

1、商是几位数商是几位数 一、教学目标 1结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两 张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？ 生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿； 师：说的这么流利，有什么小窍门吗？ 生：因为有规律。 师：说的时候用到了什么知识？ （乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再 来考考你们（课件 2）5 扩大 10 倍是（） ；5 扩大 100 倍

2、是（） ，3 扩大（）倍是 30； 3 扩大（）倍是 300. 师：你们真聪明 （二）自主探索 师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算 式中去找找规律。 1、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？ (1)课件出示 51=32= 师：你是怎么算的？（用口诀） (2)出示 510=320= 师：这两道会算吗？指名说是怎么算的？510 是怎么算的？320 又是怎么算的？2 在这 里表示什么？（2 个十，3 乘 2 个十表示 6 个十，就是 60） （3）出示 5010=3020= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2 个 0？ 2、出示探

3、究一：51=5510=505010= 500 师：让我们一起来探究一下其中的规律吧， 请大家仔细观察这几道算式， 选择其中的两道观 察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。开始！ (教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。) 汇报交流。 师：能把你的发现告诉大家吗？指名说。 引导学生说：你选择哪两道算式？发现了什么？板 书：51=10510=50 生 1：我们组发现了算式的变化，从51 到 510，乘数 1 扩大了 10 倍，再到 5010，乘 数 5 和 1 都扩大了 10 倍。 生 2：我们组发现计算结果，由5 到 50 到 500 都是扩大 10 倍。 生 5：我用 5

4、1=5，然后再把省略的0 写上就等于 500。 生 6：老师，我发现了很重要的问题：51=5， 510=50，乘数 1 扩大 10 倍，5 没有变， 它们的积也扩大了 10 倍；5010，乘数10 没有变化，5 扩大 10 倍，它们的积也扩大10 倍。 师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。 师：能把这个发现用一两句话概括一下吗？同桌商量一下该怎么说？ 课件出示：一个乘数不变，另一个乘数扩大10 倍，积就扩大 10 倍 两个乘数都扩大十倍，积就扩大100 倍。 1 3、师：我们在第一组算式里发现了这样的规律，在其他组也有这样的规律吗？出示第二组 算式：32=6， 320=60， 3020=60

5、0 请看第二组算式里有没有这样的规律？选择两个算式比一比，有吗？指名说。你选择了哪 两个算式？有什么规律？还有没有不同的选择？两个乘数都扩大10 倍，积就扩大 100 倍。 4、看来第二组算式里也有这样的规律，那你能照样子写一组这样的算式吗？写完和同桌交 流一下。板书学生举的例子。 5、师：我们发现了这样的规律，你能用这样的规律解决问题吗？ 课件出示： 124=1240=能直接说出得数吗？你用的是哪一个规律？一个乘数不变， 另一个乘数扩大 10 倍，积就扩大 10 倍，出示 12040= 你是怎么想的呢？指名说 6、师：在刚才的学习过程中，同学们用善于观察的眼睛发现了规律，而且还运用规律解决

6、了问题，现在能把我们发现的规律完整说一遍吗？你来， 你再来说一遍，我们大家一起来把 发现的这个整齐响亮的说一遍吧，预备起。生齐读，非常好！ （三）巩固反馈 1、师：接下来，我们要开始比赛了，请同学打开书完成试一试第 2 题，时间1 分钟，开始。 时间到，全部写完的请举手，老师来采访一下他们几个： 你算的这么快，能说一说你的方法 吗？（先把0 不看，把0 前面的数相乘，然后再把没看的0 补上）哦，你是这么算的，我再 来采访一下，你又是怎么算的呢？他的意思你们听明白了吗？谁再来说一遍。 （先把 0 不看，把0 前面的数相乘，然后再把没看的0 补上）同学们我们用他们刚说的方法完成剩 下的题目吧。刚刚

7、同学们算的有对有快，老师把这个方法做了一个总结，一起来读一下： 课件出示：整十数乘法的口算方法：先把末尾0 前面的数相乘 ，再看乘数末尾一共有几个 0，就在积的末尾添上几个0。 师：其实这个方法可以分为三步，第一步要算，算末尾0 前面的数得多少，板书：一算。第 二步要看乘数末尾有几个 0，板书：二看。第三步要在积的末尾添上0，板书：三添。看什 么？ 2、师：同学们能够接受新的挑战吗？课件出示表格 请同学们完成书中的第题 请同学们观察表格， 你有什么发现？引导学生看乘数末尾的0 与积末尾的 0 有什么关系。 乘 数中有一个 0，积也有一个 0，最后一个乘数中有一个0，可积的末尾有 2 个 0，是

8、不是算错 了？指名说，说的真好，掌声送给他。原来1850 中，虽然乘数末尾只有一个0，但是 18 50=90 产生了一个 0，再添上原来的 0，一个就有 2 个 0 了，所以没有算错。看智慧老人 带给我们的小提示：在计算乘数是整十数的乘法时， 一定要数清乘数中0 的个数，切记不要 把新产生 0 的与原来乘数中的0 混淆了。 3、再来看填一填。指名说 4、再来看判断，错的用X 手势，对的用手势，指名说为什么错了。 （四）课堂总结： 同学们，今天我们学习了找规律，在找规律的过程中我们发现了规律， 还运用了规律。下面 和同桌说一说这节课你都有哪些收获？ 课后反思： 课堂语言应多鼓励学生，当学生的有点含糊不清时，应说： “老师听懂了你意思，哪位同学 能说的更清楚点” 应抓住课堂生成，当学生举例 42=8420=804200=800 时，不要否定学生，应抓住生 成拓展顺便一下。 2 本课例题中的三组算式， 第 1 组让学生初步感知， 第二组是重点让学生在感知的基础发现规 律，第 3 组验证规律。 探索规律的时候跨度应小一点，先让学生比较第1