【大会总结】PPT---全国高职高专校长联席会议主席李进教授.ppt

1、小结,2012年4月13日,会议开入成功的轨道，一天成效显著；明天广告后更精彩。 校长领衔，群英汇聚：参会学校400余所，参会代表500余人； 位置清晰，旗帜鲜明：高职引领科学发展；专业服务产业发展； 内容丰富，内涵深入：校联会换届，专业建设示范，领导能力讲座； 产教对话，质量交流：第三方跨界关注，诸名人建言献策。,三个单元的逻辑： 政府主导，组织推进； 学校创造，专业入手； 跨界指导，反思提高。 有坚持，才有突破； 有探索，才有特色； 有争议，才有活力。,A单元一， 政府指导意见；校联会工作汇报。 明白坚持发展，校企合作，工学结合。 类型特征，体系特点。 合作总是有赢，主动拓展赢的范围。 相

2、互作用，他方中心。,B单元二， 解说专业建设；展示共同主体。 明白教学形态，需求化圈，学校挖掘。 两个行业，两个地市； 把高职教育作为企业的职能，不仅仅是社会责任。,C单元三， 领导能力深化；多元角度思考。 三个麦可思讲座，二位985校长。 明白质量运作，强化问题意识。,归纳，深入思考三个方面： 一、联席会议的定位 二、专业建设的视野 三、校长工作的基点,一、联席会议的定位（四个聚焦） 1、定位一，工作会议。 聚焦项目政策，引领科学发展。 围绕部工作，协调实施步骤。 面向全战线，形成贯彻机制。 争取机会，争取舞台，争取领导。 “作为”服务需求； “作为”稳固地位。,2、定位二，协作会议。 聚焦

3、领导能力，提升整体水平。 区域联动，行业集聚，文化贯通。 专业互群，课程互通，教师互聘。 （浙江三兄弟-杭州、宁波、温州） 对口帮扶，不让阶级兄弟掉队。 区域不平衡中的均衡发展策略。,3、定位三，圆桌会议。 聚焦共建共享，发散群体智慧。 没有层级，集体决策，轮值主持。 保持高度，扁平运作，辐射战线。 形成高职发展的集团效应，借力发力。 形成打大仗打硬仗的队伍，尖兵突破。,4、定位四，平台会议。 聚焦外部链接，形成对话制度。 行业企业标准，用人单位要求。 国际教育前沿，信息教育技术。 社会各界视点，学生家长体验。,为了干活而建立会议制度； 建立会议制度更好地干活。 干的是坚持坚守的活； 干的是推

4、进提升的活； 干的是改革创新的活； 在反思中干活。 北大教授名言：“现在人们都被创新这条狗撵的连撒尿的时间都没有了。”,二、专业建设的视野（三个向度） 1、中国特色方向 2、质量职业指向 3、路径合作取向,1、建设向度一，中国特色方向 发展中国特色的职业教育。 经济发展的人力资源基础（高新技术）； 社会发展的公平基础（教育公平）。（2005，全国职教工作会议） 我们的目标是使人人都享有教育的权利；职业教育才是面向人人的终身教育。（2009，大连轻工）,教育目的。每个学生的终身发展。 教育的目的就是要使每一个学生、每一个人都成为一个全面发展的人。 职业学校最大的特征就是把教学、求知与做事和技能结

5、合在一起。 （2009，大连轻工）,鲁昕副部长：（五句话） 坚持职业教育的办学方针； 坚持引领职业教育科学发展； 大力推进现代职业教育体系建设。 大力推进集团化办学。 大力提升职业教育国际化水平。,2、建设向度二，质量职业导向 高职教育质量职业导向的内涵： 职业需求对教育功能的导向； 教育质量对职业能力的取向。,涉及五个相互联系不可或缺的方面： 每一所学校的培养定位； 每一位教师的职业素养； 每一位学生的职业能力； 整体教育过程的职业环境； 整体社会评价的职业支撑。,大学的职业集-质量的平台 教师的职业化-质量的关键 学生的职业力-质量的根本 教育的职业链-质量的保障 社会的职业制-质量的规范

6、,高职教育首先明确职业导向，引导第一线人才职业归位； 高职教育更要贯穿目的导向，引导第一线人才全面发展； 高职教育始终坚持迁移导向，引导第一线人才终身学习。,社会职业的发展形成一个轴心，把价值观念、职业规范、科学知识、专门技能、审美素质、情感意志等贯穿整合起来。 高职教育根据社会职业的要求和第一线人才的发展需要，采取有效的方式方法，向学生传递即时信息并实施职业生涯设计，着力发展每一个学生的个性，充分开发每一个学生的潜能。,3、建设向度三，路径合作取向 教育政策：要把职业教育纳入经济社会发展规划，完善支持职业教育发展政策，动员全社会力量兴办职业教育。（2010，全国教育工作会议） 教育战略：把职

7、业教育放在更加重要、突出的位置。 （2007，教育工作座谈会） 社会参与，跨界协同，权利让渡。,专业建设集聚：推进教师队伍素质整体提升与结构整体优化，保持校企共同质量标准的职业教育水平； 专业水平发展：推进教师的专业化职业训练与专业化水平发展，保持校企共同质量标准的教师发展水平。,为培养数以千万计的经济社会建设第一线的高素质技能型人才制订“成长路线图”。 职业动机，职业情感是职业态度与专门技能形成的调控器。 团队合作，跨文化沟通是职业拓展与技能发展的必要条件。,产品合格不等于顾客满意。 全面质量满意：（用户为主体） 质量并不是让一个组织去学习如何道歉或面带微笑说对不起； 务必让团队成员对学校质

8、量特性有相同认识，建立质量的共同语言； 质量唯一的系统是预防不良原因发生。,三、校长工作的基点 中国高职目前现状：形成了规模布局，完善了结构功能，提高了特色质量，突出了办学效益； 高职发展主要经验：政府的政策导向（中央地方二级），企业的积极参与（合作），学校的改革探索（示范）。 深水区，新起点；主动性，创造性。,1849年，法国作家维克多雨果提出欧洲联合的设想“欧罗巴合众国”； 在流亡地根西岛亲手播下一颗“欧罗巴合众国橡树”的种子； 赋诗一首，长168行，起句是： “我们是匆匆过客，要播留下的种子！” 现任校长们是高职教育发展阶段的精英，但也是过客，要播什么种子？,雨果1849年欧洲联合的预言

9、在一百年后开始实现，雨果1870年播种的“欧罗巴合众国橡树”已经长成一棵参天大树。 20年后，职教体系长成一棵什么样的大树？高职主干支撑多大的树冠？,种子一，高职教育思想观念，高职事业价值观念。（教育目标、战略执行） 教育权利，经济匹配，人口相容，终身教育。 类型教育的发展模式，首先解决教育科学发展问题，又不单纯解决教育问题，解决的是民生、经济问题。 加入一个价值体系：忠诚敬业、克难创新。,雇主商定原则。 美国未来技能计划：我们希望学生找工作与企业找雇员更容易结合起来；学校与雇主联合起来共同创建一些实用性课程。 增强学生的就业竞争力。,种子二，为企业能级提升而培养，为学生技能和生活而教育。（教

10、育目的、培养模式） 企业需求、社会需求、个人需求应是高教教育发展的直接动因。（无业者有业，有业者乐业） 技术先进，人才储备；技能普及，人才体面。 匠人营国。（吴良镛）,体系建设，升本引发了兴奋点，确实有需求；同时有忧患，中国学制的背后是学而优则仕，不是技而优则才。 学制可以是多元的，关键的根本的必须坚持类型教育，高举职业大旗。 学制的背后是教学体系内容和教学模式方式。,企业需要的高端人才基本不能从普通本科高校出来，培养基因不一样，社会期待不一样。 高职基因是什么？ 盲目用转基因的东西一害子孙，二害社会。 我们给子孙后代留下什么样的社会，取决于我们给社会培养什么样的子孙后代。,种子三，建立信息系统平台，跨界别跨人生阶段实施教育。（教育路径、教育体系） 中国问题要放在国际大背景中，要用世界语言谈中国问题。（学习型社会，终身教育） 中国高职教育内容要融入世界职教核心主题之中。（为生活和技能，多元参与）,专业信息平台建设，要素是什么