土门镇中心小学一上《认识立体图形》PPT课件[www.edudown.net].ppt

1、妈妈的帮手-分类和比较，尤针织面料教育目标： 1、通过观察、操作，可以按照指定的标准或定制的标准分类物品，并在物体的多少、大小、轻重、高度、长度、宽度、粗细的2.1分、1对1的活动中，进行初步的观察、分析、整理3 .在人民教师的指导下，发现并提交日常生活中有关分类、比较的简单数学题，可以初步汇报和交流自各儿的想法。 4、经过分类、比较的过程，感受到数学与生活的密切联系，初步培养分类整理品的习惯。 本UC针织面料的两个“信息窗口”主要对第一个“信息窗口”的内容进行分类，主要对第二个“信息窗口”的内容进行比较。 在目标1中，按指定或自定义标准分类。 即，在同一问题中，人民教师可以给学生提供标准分类

2、，学生可以按自各儿喜欢的标准进行分类。 23正如第二题，我们可以让学生按颜色分类，学生也可以自然地考虑按颜色分类。 “比较物体的多少、大小、轻重、高度、长度、宽度、粗细、厚度”是本单针织面料的知识点。 信息窗口2的图中信息很多，但我说的只是比较的几个方面。 所以，在这部分的教学中容易发生漏洞。 第25页的练习题出了“哪本书最厚”的问题，应该教学生关于“最厚”的知识点。 一年级的数学老师也要扮演暑期工语文老师的角色，教学生认识这些个字。 目标2看起来很深，其实完成目标1后，学生自然就形成了初步的观察、分析、比较能力。 目标3在日常生活中的分类、比较问题可以在教室内进行，比如同学的个子矮、胖、书的

3、厚度薄等。 第26页第四题，比较三个人的手的大小是连接生活的主题。 目标4注重养成对学生物品进行分类整理的习惯。 学完本尤针织面料后，首先可以让学生整理自各儿桌子、桌子洞、书包等。谁的手指灵巧-识别图形本尤针织面料的教育目标： 1、通过观察实物和模型，可以直观地识别长方体、立方形、圆柱和球四种立体图形，了解这些个的身体名称，并识别这些个的身体。 2 .在拼写、配置、触摸等探索活动中，培养初步观察、比较、抽象等思维能力，发展初步空间概念。 3 .在观察、操作活动中，感觉到立体图形和生活密切相关，能够对与身边立体图形有关的实物感兴趣。 培养用数学观点观察周围事物的意识。 作为老师，本尤针织面料的目

4、标设定得很高，但实际上在目标中对学生的要求比较简单。 去年的教育发现，目标1的要求学生容易把握。 目标2中的拼写、摆、触摸等搜索活动是本尤针织面料学生的主要自主探索活动，在这些个活动中老师应及早指导，学生才便于盲目的，所以在这些个活动前老师应给学生安排明确的任务和问题。 目标3的要求在65页“连续”和66页“一周”两个主题中表现得很好。 如果在生活中找住的到某种图形的物体，或者根据形状对生活中的物体进行分类，就可以显示出图形与生活有着密切的关系。 考察形式见第67页“我学会了吗？ ”；主。认识立体图形，教材分析：本尤针织面料是学生学习“空间与图形”知识的星空卫视，主要通过实物和模型使学生直观地

5、认识长方体、立方形、圆柱与球。 通过本课的学习强化对各种身体的直观感觉，通过积累很多感性认识，对今后的空间和图形知识的学习有好的打底子。 教材的设计，强调了让学生手工作业，在生动的自主探索的具体活动中，直接感受。 教育目标： 1、通过观察实物和模型，能够直观地识别长方体、立方形、圆柱和球四个立体图形，了解这些个的身体名称，识别并区别这些个的身体。2 .在拼写、配置、触摸等探索活动中，培养初步观察、比较、抽象等思维能力，发展初步空间概念。 3、通过各种活动，激发学习兴趣，培养学生的合作研究和创新意识。 4 .体验生活中的数学，感受立体图形与生活的密切联系，培养以数学的观点观察周围事物的意识。 教

6、育的一大难点：初步认识和区别长方体、立方形、圆柱和球的实物和图形，建立初步的空间概念。 教法：准备大量实物和模型，营造为学生的观察、操作提供材料的学习氛围，组织活动，让学生积极参加活动，积极探索，妥善指导，帮助学生提高。 学法：课前积极投入准备各种形式实物的活动，仔细观察，与需要更多手工操作的同学分组活动，将共同探索的知识和生活紧密结合起来。 学生情况：小学生入学前就接触过各种形式的物体，生活中也到处都是这些个形式的物体，而一年级的小盆友思维以具体的形象为主，将直观的立体图形抽象化、形成表象，形成初步的空间观念并不容易。 一年级的小盆友以自我为中心，合作意识和合作能力也很弱。 另外，在数学中使

7、用的中国字中，也有会给一部分学生带来认知困难的。 教育准备：生活和学习中各种形式的东西立体格拉夫快速模型格拉夫快速卡。 教学过程：共分一个拼写，一点，学习一个，找一个触摸，玩一个，做一个，说一个八个步骤。 拼写：让学生分组拼写自各儿带来的东西，在拼写过程中初步感觉到这些个图形的特征。 在这个过程中也可以培养学生的动手能力和合作能力。 分一点：还是小组合作，把刚才编好的按形式分类。 并且明确了学生最终分类的4种图形是今天学习的图形。 经过分类，使学生获得初步的感性经验。 为了将今后的感性知识抽象化的打底子。 学一学：教四种图形的名称和名称的写法。 使学生经历具体物品的抽象过程，使学生形成一些立体

8、图形的表象，并初步确立空间观念。 接触吧：让学生观察、接触自各儿的手的图形，让他们再次感受到立体图形的特征。 加深学生对某些立体图形特征的体验，与学生的交流有助于丰富对这些个立体图形的认识。 寻找：在生活中找到四种这些个图形。 把数学和日常生活结合起来，让学生感觉数学知识其实就在我们身边，加强数学和生活的联系。 游戏吧：通过从袋子里摸东西说出名字，再次加深对学生4种立体图形特征的认识。 提高学生对数学学习的兴趣。 尝试：进行有关立体图形的练习题，考察学生对本课的把握度。 说：回顾和总结这堂课的内容。 认识图形、土门镇中心小学李颖、长方体、正方体、圆柱、球、直筒的、上下相同的粗细、两端圆平、可以在平地上横着滚动。 长的，有6个平面，大小不同，不能自由滚动。 圆的，可以在平地上自由滚动。 四方有六个平坦的面，