课堂教学新模式简析ppt课件

1、课堂改革关注点,课堂教学新模式简析 安宁中心校中学部 蔡荣富,1,当前教育现状,1.钱学森世纪之问 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 2.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,2,当前课堂现状,满堂灌、填鸭式、一刀切 学生苦、老师累、家长急 被动接受、缺少探究与创新精神 主导、主演、主角、主人、罢占 沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端 关注知识与教材关注“人” 无效、低效 克里斯沃特金斯两种价值取向调查,3,课改的核心,育人为本 核心理念：自主、合作、探究 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 课程改革 课堂教学改革,4,课改的实质,新课改核心理念的落

2、实 师生角色、关系的重新定位 生本教育践行、学生主体的体现 实现课程改革的必要措施,5,课改的实质,1.通过教学方式或学习方式的转变，真正落实孩子在课堂上的主体地位，把课堂还给孩子，把学习的权力还给孩子，建立以学定教、以学评教的教评体系。 2.通过学习方式的转变，改变学生的学习状态，由要我学变成我要学，由苦学到乐学，由会学到创学，主动自主，自动自发，如痴如醉。 3.通过学习方式的转变，给学生灌输一种思想，学习是自己的事情，任何人都无法包办代替，进而培养他们的自主学习的意识、习惯、能力和敢于尝试的精神。 3.通过学习方式的转变，培养学生学习的能力，与人合作的能力，语言表达能力，质疑的能力，勇于实

3、践与创新的精神。 。,6,全国典型课堂模式,1.山东杜郎口中学 的“10+35”模式 2. 山东昌乐二中的“271”模式 3.山东兖州一中的“循环大课堂”模式 4.江苏灌南新知学校的“自学交流”模式 5.河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 6.辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式,7,全国典型课堂模式,7.江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 8.河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂” 9.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂” 核心理念： 自主、合作、探究,8,安宁中心校 346模式解读一,一. 提出的背景和理论支撑 二. “346课堂”核心 三. “346课堂”模式的实

4、践 四.课改带来的收获 五.课改问卷调查,9,安宁中心校 346模式解读二,一、课改特点346课堂模式 二、课改成败关键小组建设 三、课改成效关键教师研究抱团（研究小组),10,童年就像是甜甜的棉花糖，甜丝丝的味道沁人心脾。下面是美文网小编给大家带来的怀念童年的抒情散文作文，供大家欣赏。怀念童年的抒情散文作文：怀念童年的日子一件件童年往事像海边的贝壳，数也数不清，数也数不完。唯独有一个“贝壳”在我脑海中留下了深刻的印象，至今让我想起来还觉得当时是那么幼稚可笑！夜晚，我进入了梦乡，登上梦中的轮船，目光仍旧停在那小村庄中，翻腾的海浪把我的思绪带到了那令我怀念的天真的美好的日子，在梦里，我又回到了那

5、天。爸爸是水仙盆景迷，他修的水仙，造型奇特，往年，我没认真看爸爸怎样修，今年我可要注意瞧瞧这好手艺。爸爸在灯下拿着刻刀给水仙球茎动手术，我想它一定很痛的，爸爸毫不在意，还是一个劲儿地刻呀刻呀，我有点迷惑不解，只见他刀锋一转，黄嫩嫩的花蕾露了出来，不一会儿，又一个花蕾露出来了，一个球茎，竟有了个花蕾，我真是又惊又喜，但我很惋惜，球茎被爸爸挖掉一半了，水仙还能长好吗？我不禁叫起来：“爸爸，怎么把它三年的积蓄给浪费了？”爸爸说：“盆景与别的不同，要想育出小巧玲珑的盆景，营养不能太足了，不然老长高，龙不龙，凤不像凤。过了几天，水仙长绿了，也快开花了，,346课堂亮点,1. 学生的表象1注意力高度集中,

6、11,2.学生的表象2自主学习3.学生的表象3学生积极参与4.学生的表象4学生走向讲台，教师让位,346课堂亮点,12,“346课堂”要素,学案与导学案 小组建设（培训） 课堂流程系统 评价系统,13,（一）学案与导学案,编制严格按程序 导学案的作用 编制要规范 导学案的落实,14,1.编制严格走程序,主备人提前备课 学科研究小组通研 主备人修改 任课教师通研、集备 包科领导把关签字 印制使用、电子稿上传资源共享,15,2.编制导学案注意点,导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”两个字上下功夫; 体现“知识问题化、问题层次”两个原则； 导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标

7、原则； 设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。,16,3.导学案的作用,高效课堂的路线图、载体 培养学生的自主学习意识、习惯与能力 规范学生的预习 课堂讨论与展示的有效载体 以后复习的重要材料,17,4.编制导学案要规范落实,学习目标：按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三位一体。 自学引导：“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；难度较大的地方要分解、细化。 合作探究：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，能直接找出答案的题目少设计，不需要

8、讨论的题目不设计；多设计与生活有关的问题。 知识链接,18,5.落“实”导学案,有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 提前1天发给学生，认真批阅增强备课针对性，不批阅不上课。 实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况。 两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化。,19,（二）小组建设,1.关于小组长 2.小组组建 3.小组分工 4.小组评价 5.小组培训 6.小组文化,20,1.关于学习小组长,（1）定位： 助手、学习领袖、学习英雄。 （2）要求： 态度积极、率先垂范。 学习习惯好、学习能力强。 乐于助人、负责任。 组织、管理能力强。 集体荣誉感强。 （3）职责：

9、组织好每节课的自主、合作学习。 帮助B、C层，实现 “兵教兵”。 负责小组作业收交。 监督各项班规的遵守情况。 记录好每天积分记录。,21,2.组建原则,（1）组内异质、组间同质。 （2）科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为量 AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。 （3）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣 特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性 别互补，性格互补。 （4）都有小组名称、活动口号、组牌、组旗。,22,3.分工：承担一定角色、担负一定责任,（1）每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。 （2）常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。 （3）学科组长每学科一名，

10、具体负责本学科的各项学习 工作，用以调动、激发每个学生的积极性。,23,4.评价：评价是武器,（1）学科代表负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学 习小组、星级学习小组。 （2）每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助 人之星” 评选活动。 （3）评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进 行小组捆绑式评价。 （4）奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位 置等。,24,5、培训：培训就是最好的管理,（1）培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。 学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。 以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。 （2）培训学生定计划的习惯

11、：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。 用好成长日记，计划好每天6节自由支配时间。 先巩固后预习，先复习后作业。 （3）培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率 意识是“271高效课堂”实现的根本。 目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达 成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。 效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂 内容当堂解决。 反复培训：九十九次重复形成一个习惯。,25,（4）培训展示点评能力： “346”课堂的核心环节。 展示： 口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。

12、多用书面展示，书面展示人尽量多。 迅速到“聚焦处”，积极、有序。 非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。 点评： 点评要规范：声音洪亮，“讲” 不是“背” ；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。 点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。 点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。 其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。,26,(三).课堂流程系统,读书自学 自主探究 完成学案 训练应用 分组合作 讨论质疑 展示点评 总结升华 清理过关 当堂检测,27,1.自主学习：自学才能有备

13、而来,先自学再讨论，每个学生有了 困惑后才能探究、交流、质疑。 导学案提前下发，认真批阅。 明确自学的时间、要求，任务一定要具体。 教师及时巡视，针对出现的问题进行及时引导。,28,2.合作探究,明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。 学科小组长安排任务，分工明确。搞好管理不能假讨论。 先一对一讨论，再集体讨论。 做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。 教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。,29,3.展示,展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。 展示的分工用表格打出来，直观具体。 展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。 展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽

14、量要多。 一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。 非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。 教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。,30,4.疑难点评,点评的准备和对知识方法的归类拓展是高 效学习的有效途径。 老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。 老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。 让出讲台，不和学生“抢风头” 。 高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。 注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。,31,5.当堂反馈和检测,动静结合才是落实 留出至少五分钟学生总结、梳理。 注重知识体系的构建，教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。 教师口头检查，学生之间一对一检查，书面检测等。 课上主动检测过关，课下主动整理典型习题本。,32,6.课堂评价：为小组学习点火,无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理 学科代表负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。 评价的变化三个指标： 参与率：每一个成员必须积极参与。 精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。 含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。 评价与内驱力的调动,33,(四).评价系统,常规评价 评价形式 累积评价 捆绑评价与个人评价 评价的变化：量评到质评,34,课改访谈,一、学生问卷 二、教师问卷调查,35,推行