虽有嘉肴 (6)

1、人教版八年级语文下册虽有嘉肴尤溪县文公初级中学 刘大萍,学习目标,1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 4.探寻这篇经典文章永流传的原因。,学记是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是礼记中的一篇。礼记又名小戴礼记，是儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉戴圣编撰。 学记写作于战国晚期。据郭沫若考证，学记作者为孟子的学生乐正克。 学记文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以

2、及同学之间的关系。,读与记：记诵名句（初步语言感知）,虽有/嘉肴（yo），弗食，不知/其旨也。 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长（zhng）也。 兑（yu）命曰：“学（xio）/学（xu）半。”其/此之谓乎？,解释下列加点词语的意思 虽有嘉肴(即使) 弗食(不) 不知其旨也(味美) 然后能自强也(自我勉励解释下列加点词语的意思 虽有嘉肴(即使) 弗食(不) 不知其旨也(味美) 然后能自强也(自我勉励)解释下列加点词语的意思 虽有嘉肴(即使) 弗食(不) 不知其旨也(味美) 然后能自强也(自

3、我勉励) 虽有至道(最好的道理) 教学相长(增长，促进) 是故学然后知不足(因此) 教然后知困(困惑) 然后能自反也(自我反思)虽有至道(最好的道理) 教学相长(增长，促进) 是故学然后知不足(因此) 教然后知困(困惑) 然后能自反也(自我反思) 虽有至道(最好的道理) 教学相长(增长，促进) 是故学然后知不足(因此) 教然后知困(困惑) 然后能自反也(自我反思),解释下列加点词语的意思 虽有嘉肴( ) 弗食( ) 不知其旨也( ) 虽有至道( ) 然后能自强也( ) 不知其善也( ) 教学相长( ) 是故学然后知不足( ) 教然后知困( ) 然后能自反也( ),读与辨：辨体寻脉（文章骨架宏观

4、）,文章是将一些散乱的文字，根据表情达意的需要，进行有序组合的作品。 几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇，反之，连一段话也说不利落，一整篇就必然更加夹缠不清。 已故当代著名语文教育家张志公先生,思考： 这篇文章的体裁是什么？中心句是什么？文章的思路即脉络是怎样的？,引导性举例 篇章的起承转合 床前明月光（起） 疑是地上霜（承） 举头望明月（转） 低头思故乡（合）,马致远天净沙秋思 枯藤老树昏鸦（起） 小桥流水人家，古道西风瘦马（承） 夕阳西下（转） 断肠人在天涯（合）,虽有/嘉肴（yo），弗食，不知/其旨也 虽有/嘉肴起 弗食承 不知转 其旨也合,默读全文，根据起、承、转、合的文章结构

5、规律，说说哪个句子是这段文章的起？哪个句子是这段文章的承？哪个句子是这段文章的转？那个句子是这段文章的合？,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也”，(起)； 是故学然后知不足，教然后知困”，(承) “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，(转) 故曰：教学/相长（zhng）也。兑（yu）命曰：学学半。其/此之谓乎” 。(合),读与品：细部揣摩（文学妙处显微）,（一）“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”这个句子可以不要吗？为什么？ （二）文章中的“弗”和“不”的意思基本一样，能把“弗”都改为“不”，或者能把“不”都改为“弗”吗？为什么？ (三) 如果将“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”改成下面的句子，可不可以？为什么？ 是故学然后知不足。知不足，然后能自反也。教然后知困，知困，然后能自强也,读与探：一段小文章流传几千年的原因（深度开掘文化）,（一）内容 （二）形式 （三）作者人格（儒者气象）,小结： 1.概括本文主题： 本文集中论述了 与 关系问题，阐述了 的道理。,2.读完本文，你从中获得什么启示？读完,布置作业,1.查阅资料理解积累的礼记中的名句。 2.用学过的方法预习大道之行.,结课：今天这堂课的教学也是起承转合的： 语言初感是“起”， 文章宏观是“承”， 文学显微