建筑系馆调研报告

1、1、 引言和谐舒适、设计巧妙的校园建筑为学生、教师提供的不仅仅是空间，更重要的是其所营造的精神场所，有利于激发创造力、想象力。建筑所发挥的非语言教化作用，正是其精髓所在。建筑学是一门充满创造力的学科，而提供建筑学学生学习场所的建筑系馆更应该是能够激发创造力的建筑。在这样本身就具有浓郁艺术感的建筑中，所创造出来的作品须达到一定的水平才不至于使其显得渺小而平凡。2、 实例分析1、 天津大学建筑系馆“在一般人心目中，限制与创造是相互对立和矛盾的，即认为限制必然会妨碍创造，如果建筑师巧妙地加以利用，反而会赋予创造以新意和特点。”天津大学建筑系馆的设计者彭一刚先生在限制与创造这篇文章中这样阐述自己的观点

2、。天津大学的建筑系馆就是在限制条件极为苛刻的情况下进行设计的，基地呈三角形且位于园区中轴线的末端，面对一条长达400余米的的水池，更不必说建筑系馆设计本身的要求。而设计师恰恰就在这样的限制中，突破以往功能决定形态的构思，转而从矛盾的主要方面地形特点入手，确定平面，划分、组合空间，构造体块，然后进一步从功能的角度出发对其进行进一步的完善。2、 抄绘方案 此方案立意较为独特，从一棵树出发进而去追寻建筑系馆的设计意匠在一棵树下，教师不把自己当作教师，学生也不把自己看成学生，这样的一些人，就许多实际问题平等的进行交谈，这才是学校的开端。这个立意使人联想到孔子在杏树下讲学的场景，一棵树所形成的空间，开敞

3、、旷达、自然而富有意趣。这正是精神场所的意义所在。方案平面构思围绕“庭”展开，一个自然绿化的大庭院和一个开敞明亮的展览中庭。这样就把空间划分成若干个单元，用交通空间将各个单元联系在一起，形成单元组合。单元内部功能相近或联系紧密，单元之间关系关系则相对松散。这正是方案的亮点所在，巧妙地里用交通空间将不同功能的区域进行有序的分区，使其成为一个有机的整体而不是相互隔离。值得一提的是，为了突出立意，设计者将大庭院设计为一个以一个大树为核心的具有追寻为学之风、自然的交流活动场所。 另外，方案的人流组织和交通设计也较为独特。在内部设置连廊、中庭、不同人群所使用的楼梯，将人流引导至既定的场所。在外部则在主入

4、口设计直通二楼的宽敞楼梯，将人流直接引导至使用较为频繁的区域，也突出了主入口的位置。3、 实地调研分析地点：郑州大学建筑系馆时间：2010-10-13概况： 郑州大学建筑学院教学楼和教学行政管理楼位于新校区工科园，建筑面积1.2万平方米。建筑学专业每年级60人，城市规划专业每年级30人，艺术设计每年级30人。建筑设计及其理论和城市规划与设计两个硕士点每年级硕士生25人。郑大建筑系馆由彭一刚先生设计，并且和其他的工科学院教学楼联系在一起成为建筑群体，与其他一些院校的建筑系馆有所不同。分析：1、 室外活动空间与教学主体建筑之间的格局 人的活动，作为一种连续的过程，是不能仅仅限制在室内的，它必然要贯

5、穿于室内外。学生由宿舍到不同的道路，再到系馆外部或庭院、入口，这种外部空间与教学主体建筑形成了一种秩序。 对于郑大建筑系馆而言，是以一层层高的月牙状空间包围建筑形成一种半开敞的庭院，月牙状空间兼为存储空间、观景平台、建筑群体联系空间。庭院中心为一活动平台，而行政楼前的水池不仅起到美化环境、活跃气氛的作用，还与入口前的月牙水池相呼应。有机地处理个体与群体、空间与体形、绿化与小品之间的关系,使建筑的空间体形与周围环境相互协调。这种室外活动空间与主体建筑的组合方式从总体关系中解决了采光、通风、朝向、交通等方面的功能问题和艺术造型效果,并可做到布局紧凑和节约用地。2、 出入口的布局及不同人流的组织方式

6、庭院入口前是月牙状的水池和刻有学院名称的路标性柱子。在庭院入口处，设计师用简单明亮的黄色框架将两边联系起来，使内外环境相互渗透的同时也界定了内外空间，也通过这种手段形成了类似于画框的取景空间。系馆入口采用较大体量的折线式雨棚，通过虚实对比烘托入口。在人流组织方面，用内庭、廊、楼梯通过水平交通和垂直交通分散人流。廊作为建筑内部的道路，给人方向的指引和传导，人们不仅可以迅速通过，也可以停留、观景。3、 各功能用房的分区、布置方式教学楼配置专用的绘图教室、实验室、多媒体教室、学术报告厅等，还设有学生交流空间、学生作业作品展示室、评图室。设建筑技术实验室，由5个专业实验室组成建筑物理实验室、建筑模型实

7、验室、建筑摄影实验室、建筑构造实验室、计算机室。一层平面二、三层平面教学楼一楼设临时展厅、暗室、实验室等，中庭成为核心区域，是组织人流、学生参观展览作品、沟通交流的重要节点。两个电教室分别二楼和三楼的不对应的区域，并不占据良好的采光面，但三楼的电教室不容易找到。专业教室、讲课教室则划分给班级，分布在主要单元。绘图室、美术教室因使用人数有限设在较高楼层。这些教学用的教室都属于比较传统的空间形式，无论是布局还是空间限定都比较规矩，但通过中庭、连廊等综合于此教学楼中，却不显得呆板。报告厅位于行政管理楼四楼，是相对独立的空间，因此不会对教学区和办公区产生大的影响。但另一方面，也较难到达，使用上造成不便

8、，也不易被找到，通常第一次去的人很难轻易的找到系馆的报告厅。五层平面4、 建筑立面造型彭一刚先生设计的建筑自有其独特风格，丰富而有序的空间组织，符合形式美规律的构造形式，合适的色彩。郑大建筑系馆的立面构造也是破费一番匠心的。首先从群体秩序上讲，系馆的建筑群体有序组合成整体，高低错落，形成整体有序的立面效果，丝毫不显零碎和杂乱无章。其次，在立面细部构造上，采用了多种手法，在营造空间的同时，利用建筑本身的构件如窗、廊、楼梯等完成细部的构造。对西北角的靠近主干道的楼梯进行了进一步的构成设计。其本身为弧形，而用规则的成角度的框架将其限定之后，使得方与圆、实与虚、玻璃与钢筋混凝土形成强烈的对比，却又相互

9、融合。这样的立面形式，充分利用建筑本身，而不做过多的矫饰，使建筑显得更具真实感。5、 精彩之处 系馆的精彩之处比比皆是，略择其一二。在这一系列的工科建筑中，从外立面看来，建筑系馆并没有什么特殊之处，但进入其内部，感受其内部空间的时候，才感受到它的确是那么的与众不同。最令人惊叹的莫过于建筑空间通过组合形成的中庭。光线从顶部的玻璃中穿过泻在中庭内，在其中学习的学生领略到一种光影的变幻，如同在时光中穿梭。在穿梭的同时，会引起许多的联想和想象。充足的光线营造出一种积极、豁达的氛围，使身在其中的师生感觉不到压抑，而是感觉到愉悦和振奋。 在内部空间的端部设有很多独立的自由学习、交流空间，学生们在学习之余，

10、在那里看书、画图、做模型、交流、推敲方案本来在其他功能类别的建筑中忽视的空间，在建筑系馆中，却具有重要意义。 另外，还有一些小细节，在整个建筑系馆内外，处处可见的黄色或黑色的充满孔洞的立方柱，它们充当着不同的角色中心平台的桌椅、搁置方案的平台。这些小构件极富特色，颇具构成感、艺术感，而且实用。在空间中起到了点缀的作用，使整个系馆内部显得更加灵动。6、 不合理之处 任何事物都不是完美的，这座建筑系馆也是一样，但它仍不失为一座颇具设计感的建筑。用辩证的观点来看，事物的优点也可能正是其缺点所在。对于这座系馆而言，内部利用自然光的中庭设计极为巧妙，但在其中却容易感到封闭。这是因为系馆的设计使得内部的通

11、风状况不良。而研究室形成的走廊由于两边墙体的封闭性，显得阴暗，不能够发挥很好的引导人流作用。4、 设计构思对实例和实地的调研，使我对建筑系馆有了更清晰明确的认识，从而进一步拓展了此次建筑系馆的设计构思。首先，在空间组合方面，建筑系馆需要独特的空间组合形式以适应功能的需要。无论是选择串联式、围合式、辐射式还是对称式的布局形式，最重要的是要满足使用要求，不可因为片面追求空间形态而舍弃其功能要求不顾。建筑学是一门需要交流和沟通的学科，这与其他学科不同，沟通交流的过程中碰撞出火花，也许就产生了方案的构思。因此，运用半开敞的中庭组合空间，并通过交通空间整合空间，将是我此次方案构思的出发点。通过恰当空间组

12、合形式，使身在建筑内外的师生获得足够的、舒适的进行交流的场所。建筑因此也具有了精神意义。一个任意的空间，一扇窗、一块石头、一棵树、一片绿地都可以成为精神场所。在空间组合方面，如果恰当的设计空间形式，巧妙利用基地则可以突出主入口的位置，区分开不同区域的主次层次，形成良好的室内外环境关系，满足交通流线的需要其次，在各功能用房的布局方面，应恰当的安排各不同功能房间的位置，分清主次。按照不同功能房间的不同要求进行布置，例如需要良好采光的、需要良好通风的、需要与主入口联系紧密并快速到达的、联系紧密并需要具有一定的独立性的各种用房，可通过合理划分区域进行合理布局。对于建筑系馆而言，教学区与办公区不应相互干

13、扰，需要采取一定的手法将其划分开来。 在人流和交通流线的设计方面，宜采取多轴线的设计，采用轴线转折的方法来缩短每一段轴线的长度而避免由于轴线过长而可能出现的单调感。不同的人流需要用不同位置的楼梯、廊等引导疏散，这就需要垂直和水平交通的有机配合。而在交通流线的设计过程中，也要综合考虑不同功能分区所要求的不相互干扰的原则。例如，行政区与教学区宜分开设置楼梯，以免不同人流的路线冲突而造成使用上的不便。 在建筑因借景方面，从外部景观与建筑主体的联系方面，应考虑到北部绿化区和南边湖面的取景，尽量采用良好的取景形式分别加以利用。南边可适当设计观景平台，使师生在平台交流、休闲的同时，又能观赏到优美的景色。在主体建筑南边应设置一定面积的入口前广场，使师生在视野范围内能够