未来教室介绍 PPT课件

1、1,北京驷骑中天网络工程技术有限公司,未来教室综述,“未来教室”解决方案 之资源互动系统,2,北京驷骑中天网络工程技术有限公司,未来教室的概述,定义：在互联网空间真正实现新的教育模式的空间； 宗旨：教育的创新和跨越式发展； 任务：线上教育和线下教育的结合、实现创新的教育业务、以学生为中心的教学模式的实现、优质教育资源的共享； 功能：无边界的教学、无时间限制的学习、优质资源的共享、教学双方角色的转变、打破优质教育资源稀缺的瓶颈； 特点：对传统教育的补充提高创新变革； 组成：优质教育资源、新的教学模式、创新式教学管理、新的教学理念、全套的技术解决方案等等；,3,案例分析,具体案例：北京市教师培训新

2、模式 案例名称：网络环境下专家引领的点评式的教 学模式 分析内容：背景分析、理论依据、研究与实施 、技术解决方案、现有成果行业 评价、 应用案例：北京、内蒙、陕西、黑龙江、海南 岛、河南、河北、辽宁、河北、浙江 项目延伸：高等院校、职业院校、中小学、社会,4,一、问题背景,培训中的亮点与不足,专家引领 教师发展的重要途径,基于网络流媒体区域 教师培训平台构建,5,二、运筹学思维模式,1. 要考虑计划是否有价值？ 2. 要考虑自己是否有能力完成这个计划？ 3. 如果能力不足，从哪里可以获得支持？找到后如何优化利用，使其产生最大效益？ 价值、能力、支持三个集合的交集代表其核心竞争力。,6,（一）基

3、于网络流媒体区域教师培训平台的价值： 1. 提升中小学校教师的教育教学水平 2. 提升在校师范生的教学实践能力 3.促进教育均衡发展,二、运筹学思维模式,7,（二）中小学需求 1.高水平教师短缺 2.优质培训资源短缺 3.优质课程资源短缺 4.缺少专家引领,（三）师范大学的需求 1.提升师范生教学实践能力需要中小学教学案例资源 2.教育理论与实践研究需要系统教学实践资源,二、运筹学思维模式,8,二、运筹学思考模式,（四）获取支持的思路,优秀中小学 具有的优势 1.高水平教师 2.优质课程资源 3.学科教学引领能力 ,大学具有的优势 1.教育科学理论研究 与学科专家指导团队 2.对城区优质中小学

4、优质教学资源的组织能力 3.对其他大学、研究机构的专家组织能力 ,资源 互换,9,三、研究与设计、实施,区域教师发展,师范院校,区县教师培训机构,区县中小学教师,一线教师,区域,大学,教师发展,聚焦“常态课”,10,三、研究与设计、实施,模式的基本思想,11,三、研究与设计、实施,具体实施：,区域性发展的教与学模式的资源生成与利用图,12,三、研究与设计、实施,优势分析： 1.突破传统教师培训专家紧缺的瓶颈，大范围提供专家引领。 2.强化学科课堂实录的系统性、针对性和实用性。 3.提出教师教育职前培养与职后培训一体化的一种可操作模式。 4.提升在校师范生的教学实践能力，为大批量优质师资培养提供

5、保障。 5.促进区域教育均衡发展。,13,三、研究与设计、实施,14,四、阶段性成果,初步完成基于网络流媒体的区域教师培训平台的开发建设，包括： 远程专家课程点评平台 远程实时观课平台 远程评课视频互动平台 课程点评调度中心(建设中) 点评专家中心(建设中) 网络流媒体课程库(建设中),15,四、阶段性成果,实现专家点评 教师发展过程中出现的最大困难之一就是缺乏专家引领。为了突破这个瓶颈，可充分发挥网络优势，通过组建专家小组对教师的课堂实录进行点评。专家通过网络点评流媒体课件，给出留言，教师参照专家反馈的信息重新反思自己的课堂。 点评实例1,16,17,三、阶段性成果,18,19,点评实例2,

6、20,下一步工作,1.建设一库两中心： 构建全部课程的动态流媒体资源库 构建网络流媒体课程专家远程点评中心 构建课程点评调度中心 2.促进在职教师培训 3.提升在校师范生、研究生的教学实践能力,21,22,23,24,远程专家课程点评平台,课程列表,专家列表,实时观课,25,系统体系架构,26,用户角色,27,关键技术应用1：自动录制、上传，无人值守,28,关键技术应用2：流媒体课录分段化,29,关键技术应用3：流媒体课录对象化,30,专家点评应用情境1：远程现场点评,31,专家点评应用情境2：集中平台点评,32,专家点评方式：文本/音频/手写/视频,33,34,35,系统架构,36,37,系

7、统体系架构,38,教师专家交互方式：音视频/电子白板/共享,39,教师专家交互情境1：教师教师联合备课,40,教师专家交互情境2：教师说课专家点评,41,教师专家交互情境3：教师专家研讨,42,教师专家交互情境4：专家讲座,43,44,教师培训应用阶段1：课前研讨,45,教师培训应用阶段2：课上录制,46,教师培训应用阶段3a：课后专家点评,47,教师培训应用阶段3b：课后教师反思,48,首都师范大学周建设教授(副校长),49,教育信息化专家的评价(周建设教授),以往成就:借助首都师范大学专家队伍为北京市郊区基础教育教研提供支持，为农村基础教育发展做出了重要贡献; 遇到挑战:时空和专家资源所限

8、,专家支持有限; 解决方法:建立了基于网络流媒体区域性校本培训平台，为全体教师营造了一个良好的发展环境。 研究与实践基础: 1)全国教育科学“十一五”规划课题; 2)北京市教育科学“十一五”规划2007年资助类重点课题 3)北京市教改课题 4)北京教育科学研究院课题 项目成果:实践证明，基于网络流媒体区域性校本培训平台，以信息化促进教师的专业发展，对北京郊区基础教育发展有重要意义，具有在全国推广的重要价值,50,中央广播电视大学张少刚教授(副校长),51,教育革命:这样的技术紧跟在教师后面,教师的奶酪将要发生变化,有的变大有的要没! 而且这种变化来得越来越快,越来越迫切! 业务功能:技术镶嵌于

9、教师的全过程并生成了网络教学信息,老师可以反思;校长可以观课;同伴可以观摩;学生可以复习;专家可以点评;师范生可以同步进行案例式培训;好的课程可以共享. 变革多面:教师职前职后培训与实际结合的最紧密; 教师评价:把技术手段镶嵌到教师日常教学工作中,不仅对教师培训有很大帮助,更是客观公正教师评价的好工具.,谁将动老师的奶酪(张少刚教授),52,北京大学教育信息化专家汪琼(教授),53,时机、定位、任务,时机到了:互联网发展迅速，教师点评式培训具有广阔的需求空间； 抓的很准：通过教育技术的应用支持关键的建学环节； 任重道远 ：会成为很好的发展平台，无论随着技术的发展还是教育改革及教学需求发展空间很

10、大；,54,北京师范大学衷克定（教授）,衷克定教授：北京师范大学教育技术学 院副院长。 研究方向： 信息技术教育应用和教育信息管理 社会兼职： 教育部高教司文科计算机基础教育教学指导委员会委员 全国教育技术学会信息技术教育分会理事、全国计算机基础教育研究会文科专业委员会课程建设组 组长,55,资源的管理应用和资源精华的生成,教师培通过平台推广：训教师培训继续推广呢，我想有一个方法咱们可以考虑怎么做，就是这个平台，这个技术手段的应用，现在我已经不用对他们再做什么赞扬了，而且大家已经说得非常好，而且有目共睹，这个技术的先进性以及他的实际意义，我在想这么一件事就是我们对平台的理解可能还要加上一个意思

11、。 平台作为我们宝贵的资源库：也就是说我们不要把这每节课作为一次性的，尽管我们很多是有准备的，有一些是常态的课，那么专家点评以后，这是非常宝贵的资源，而这些资源呢如果是每一节课都是一个，就是最后落实在一个视频或者是一些材料的一些资料上，那么这个好像还远远不够我们的标准，什么意思呢？就是我们应当把他建成一个资源库，那么资源库就需要实时的惯例，对每一类的问题没必要反复的重复，因此呢，将一些点评的课例的评价，带有点评意义，带优质的意义的。 教学上典型的案例：我们把他，刚才有些老师已经谈到了，将其进行归纳、整理成为典型的这些案例，这样的话呢，我们可以把他直接对这个一些比较常见的一些问题做一些指导意义，

12、这样的话我们的知识归类、知识管理这些方面可能还有后期大量的工作，也就是说我认为有专家对专家的评价，也就是前期专家是对课程本身的评价，那么后期是对这些评价进行归类，新的评述，这样的话呢，对于我们今后，因为我想这样的课，将来肯定会很多的，当他到一定数量的时候，那就成为非常海量的这些信息的时候，我们怎么把他进行管理，而这种管理将提高我们使用的效率，不只是一方面的点评。,56,通过网络实现师范生培训跨越式创新发展,傅钢善 教授： 陕西师范大学新闻与传播学院党委书记。 研究方向： 网络与远程教育,网络多媒体技术应用,57,通过网络实现师范生培训跨越式创新发展,缩短师范生成为优秀教师的时间：国家给予师范生

13、培训大力支持 ，就面临着如何培养师范生和如何让他们早日成为优秀学生，能不能用3年5年而不是用10年15年，同样面临着能不能培育出教育家？就很有必要增加师范生的实践教学的环节，首师大的做法给了我们启示。,58,通过网络实现师范生培训跨越式创新发展,教师能够尽快的成长：第一、一线教师需要专家个性化的指导而不是学习模特式的学习；第二、首师大的平台很好解决了专家资源如何与一线教师的日常教学结合起来，解决了专家资源不足的难题，解决了教师的个性化的指导；第三、这个平台我觉得对我们老师提供了一个借鉴、交流，更多的是带有个性的指导，针对性的指导，所以我对这个平台的评价，我觉得我就几点，一个呢就是宣传把技术有效

14、的运用到教师的这个提高过程当中，应用到教师的这个培训当中、是一个很好的创新； 培训效果显著：对咱们教师教育的发展，能力的提高很实用，因为他现在不需要我们过多的进行投资，而是我们一线的老师能够得到这个指导，我觉得很实用的，同时呢对我们在校的师范生，我刚才还反复思考，包括我们在校的师范生，实践、训练，平时这个课堂模拟也是有好多实用价值的，我觉得这个在咱们国家推广价值，因为现在这个网络已经不是我们的一个瓶颈了，就是说我们怎么去拥有的问题。 建议：在网络安全、资源检索、分布管理等环节进行深入的完善，让宝贵的资源实现其价值。,59,区域资源的建设和区域间资源的互动共享,乜勇 教授： 陕西师范大学教授 研

15、究方向： 网络与远程教育 、网络多媒体教育应用 、信息技术教育应用 、智能技术教育应用。,60,区域资源的建设和区域间资源的互动共享,标签评价非常好：我也是来自陕西师范大学，教育基础系的专业老师，很高兴来到这里跟我们这么多的专家、前辈，还有一线的老师来参加研讨会，那因为我是跟着付老师在一个学校里，付老师作为我们这个教师训练的整个的这个陕师大负责，也是参与我们陕西省的教师能力建设方面的专家，那么对于这个教师平台是非常，教师能力建设方面这个平台是非常感兴趣的，再一个方面就是，来了以后看到这个，焦老师也听说了，今天是观摩，首先刚才汪老师很多老师提到了这个NETMEETING人家做得实施的这种呢，我们

16、在用，但是我们这个平台呢，我们更重要的是点评，那么特点呢常态课呢自动上传是不是，还有就是分段的标签评价，这个呢，我觉得在更多的评价中，那就是非常好的，其实我们作为师范生或者教师都提到了，就是想看到别的老师怎么评课，其实我们很多的评课流于形式的，这里头我们具体的优点我就不说了。 区域培训比较实用：那么在这个应用方面就是说这个阶段，课堂的研讨、课堂的录制、专家点评，我只是自谈自己的感受，我觉得平台呢，应该在实际应用中，首先就看他的区域，或者叫区域性应用上，我们教师培训，我们都在做这个培训，集中培训完以后就结束了，偶尔会有研讨一两次，我认为这个呢，除了我们单位呢，就是北京市，我们陕西这边或者干脆就放

17、到一个县上或者一个市，能不能在区域中将我们所有者方面比较突出的老师，我们就叫，暂且叫专家教师点评，我们这个区域里头老师能够课有些上传，能够看到自己点评的时候，老师是认可的，不要说随便叫一个老师去教，我们认为啊陕西比较大，你的不管什么学科，语文、数学他都能评，我认为这是不太合适的，就比如说小学的、初中的，他都是有差别的是不是，这个区域培训里头，应该是培训上边的应用，那么今天比如说这个就放在首师大，那么以后我们陕西可能有会传到陕西，那么能不能放到每个省，那么区域培训的时候，这点我觉得他以后区域教师培训以后更加有价值，这是一个。,61,区域资源的建设和区域间资源的互动共享,再有一个刚才付教师我们提到

18、这个资源分布放吗，我这有一个目录，上传到我这么一个本地的工作服务器上，那么这个真是比较好的一节课，那么没有了就是没有了，怎么管理的问题，再一个刚才实际上专家的是不是按学科，那很多，就比如我现在我认为资源进去之后，尤其小学语文是很多人就是这一节课，那我挑那一节课合适，哪一个老师的点评，那么，当时我说了，点评的方式这里有四种，就是我们说语音的、视频等，不同的方式效果绝对是不一样的，有人说，有可能很容易说出来，但是手写出来他想的更加的深刻一点，那么说语音、视频还有我们说到的单纯的文本这个是不一样的，这个我们专家呢，我认为是手写的能评的专家，对这个老师更加的深刻，有可能考虑的更加的深刻，那么他们通过计

19、算机敲到屏幕上，那绝对是认真负责的，不同方式还是要的，刚才我们赵老师提出来的视频是以后有的会更好，再一个常态课，在别的里头人家是录制地我刚才看到我们那个半堂课的时候，他是这样子的，就是有一个更多是教师，学生的镜头只有一两个，那常态课的录制我不太清楚，人家别的系统就是自动跟脚，就是自动跟踪，老师走到哪里，就录到哪里，那是不是站在我们听课专家的角度上拍的这个常态课呢，还是视角上定期拍的这个角度，那么这个常态颗录制怎么能得到课堂上的整体上的效果，这个是我们确认的，而且定时的切换，这是我自己的一个感受，感谢我们首都师大焦老师、安老师还有各位专家，谢谢大家。,62,孟宪凯 教授： 北京教育学院信息与远

20、程教育学院院长兼任中国教育技术协会微格教学专业委员会会长 北京教育学会微格教学研究会秘书长 北京市计算机用户协会教育分会秘书长 研究方向： 微格教学的研究与推广工作,63,三级点评与精品课程,安贵增主任： 中小学教师培训专家 研究方向： 网络环境下中小学教师培训,64,三级点评与精品课程,教材与课标的解读：我说两句，就是刚才焦教授提到的动与静的这个问题，他有一个平台，今天咱们要展示一个精品课程的平台，我是顺义区的，教育研究考试中心的，负责教师培训这块儿，那么在我们那正在做实验，那么那个平台的开发本身呢最原始的动机是来源于今天和我一起来的我们龙安屯小学的校长，他在大体上结构是这么几个部分，第一个

21、部分呢是教材与课标的解读，就是教师对教材做得分析，包括你的知识点啊，那些个思维训练点啊，机能训练点，对教材的一种解读，同时呢有目标的解读，为什么添加上目标解读，就是说怎样把目标的要求在这节课中怎样体现目标的要求，就是把课标和本课教材有机的结合起来，这是第一部分，叫课标、目标的解读，他可能是课前的准备阶段，那么在这一部分里边呢，还可以附带一些东西，就是说你搜集到的准备在这节课讲课用的那些个资源，比如说一些个图片，比如说一些视频的片断，或者是音频的一些个资料，这是一个部分。,65,三级点评与精品课程,教学动与静结合：第二部分呢就是教师的教学设备，那么他是以那种电子教案的那种方式来呈现的，第三部分呢

22、就是课堂实录，就是今天咱们看到的三分屏的课堂实录，第四部分呢是点评，一般讲就是说有可能的情况下，他包含三级点评，不一定三级每节课都全，有一级呢是借助首师大的平台，他请首师大教这个教学法的老师或者是请市区的那些个特级教师、名师做得点评，第二级呢是我们教研考试中心教研员做得点评，第三个呢，就是说我们每一个老师他在工作过程当中都处于这个特定的教研活动当中，那么就是说教研组同伴之间的相互点评，我们一般这个作为一个点评这方面的资料，最后一部分呢，也就是第五个部分了，就是教师说在看完人家讲完课了，自己也看完自己的课了，也参照人家的点评了，再写一个教学反思，就是回顾这节课，如果比较理想的话，就等于是在写教学

23、反思可以写一些个点，最好是能简要的复被一下这节课，就是说我下次再上这节课的时候是吧，那么针对前边那个教案要做出哪样这些个的调整的，一次呢，来实现吧，就是刚才您说的那个，就是说动与静的关系的问题，因为咱们即使说，要是把他作为一个资源库建设保存，虽然说学校自己的资源记录库，对于学校教学活动啊、教师发展的过程啊、甚至于描述学校的历史啊，都很有意义，但是呢如果仅仅是这样视频的东西呢，可能就是不能够看出全貌，,66,三级点评与精品课程,台阶式发展：所以呢，现在就是以这种我们暂时称之为精品课程库，他就是说我们让每一个老师每一节课都这么做，老师承担不了，负担太重，那么一个学期一个老师你能不能做两节课，这样组

24、建的小组之间有一些适当的分工，就是逐渐的用一年、两年的时间，形成一套东西，这样使得什么呢，老师的教研活动，他就有了一种历史的记录，使第二轮老师再讲这节课的时候，他能够站在第一轮讲课的那个结束所达到的那个水平为起点还继续研究，向前发展，就避免又归零，再重新的去设计，就是这样的一个事件，现在我们正在进行，可能不太，就是说我们没有进行多少理论方面的论证，只是有点跟着感觉走的那个意思，希望各位专家、学者对我们的这种感觉啊，多多的提出评比建议，有你们的评判可能才有我们的进展，谢谢大家。,67,平台的两个创新点和如何用好这个平台,68,发表一下我的看法，我现在服务于北京泰学公司，我是做教师教学资源的，我退

25、休之前是辽宁省教育学员研训处，我们是教员和师训在一起的处长，看了这个课题，看了这个研讨会，也看了这个设备，我觉得起码有两个非常创新的点，一个就是他把当代多媒体技术和教师培训，教师研究和教学研究这个实际很好的结合起来了，现在技术和教学整合始终是我们一个永远的话题，这个项目结合了完美的结合，这是一点。 第二点第一创新我觉得什么呢，就是咱们师范大学这个处于教育教学高端的学府，能够和集成，能够和教室课堂能够充分的联系起来，我觉得这事业具有独创意义的，师范大学的资源呢，专家呀，对下边进行引领呀，实际中教师的智慧呀，教师的好课呀，对师范大学之前教育的冲刺和提高呀，我觉得这都是过去所没有的，所做不到的，对这

26、个项目呢，演示的这些，大家的提法我倒有一些建议，有一些想法，就是这里头呢，多次出现点评系统这个词，我不晓得这个项目因为他是为教师服务的吗，是不是咱们从转换一个视觉，从教师的这个角度来看一看，教师从那里喜欢巴，从哪里可以用他，如果你说点评的话，教师会不会喜欢我的课经常被人家点评，这个我想不一定，我想有时候会，只有那些这个上进心比较强，内动力非常强烈的这些人，非常喜欢开拓开拓视野，非常喜欢一些大家一些同伴呀对他指导啊，对他评论，但是对于大多数来说，现在教师这种惰性，这种接受学习这种态势，好像这个东西应用的还是有限的，点评这个角度来看。,平台的两个创新点和如何用好这个平台,69,另外这个点评是不是也

27、有点，对我们来说从宏观的来看，从教师的成长提高啊，把教师归地位来看呢，这个点评也有点尚未那个意思，权威的意思，和这个有这么一点东西，所以我倒莫不如把咱们这种专业引领叫做研究，我晓得这个系统，这个东西为教师研究，教师的信息成果共享和教师研究提供了一个很好的平台，你比如说刚才那个课，那个课没看完，就看了一个小细节，从那小细节上我们就可以发掘一些研究的问题，你比如说那老师，你读一读，他是用读复习这个字和词，你读一读，你读的哪个词错了，你傍晚的傍字错了，别人给纠正一下，你又读一读你声音拖的比较长，你再读一读，这个读的很完美，很棒，好，就是老师呀，在这个课堂教育中，目标达成了，往往采取这种纠错达成的这种

28、方式，这种方式有他好的方面，可以充分利用学生之间的资源，可以有好的学生带差一点的学生，这个都是无可非议的。 但是你这种目标如果是经常使用这种模式的话，很可能对以前发言中有错处的那些学生，对他们造成一些影响，造成深远的隐性的影响，就会使一些人，我不能先说，等他说完之后，我把他集中起来我再说，很可能会得到表扬，就是这种纠错达成的这种模式，如果把这个小片断拿来让大伙看，有甚么问题，就是这种办法是不是你也经常采用，要是这种办法经常采用，把它作为一个教师的行为习惯来说，你这个课堂对学生的长远发展会产生哪些影响，那么大伙就会发掘很多这些教师行为后面的这个问题，行为后面的一些历年的问题等等。,平台的两个创新

29、点和如何用好这个平台,70,平台的两个创新点和如何用好这个平台,还可能利用这个还可以研讨大家进行发言，就是怎么样克服这个问题，你不可能不纠错，那么更可以就是先发言的，你创新、你大胆，你第一个发言，先肯定一下对不对，你发现这个有错，但是你还有好的地方，后发言的虽然说，但是就表扬他的时候，你在其他共同发言交流的基础上，你创造了好的，你的成果是大家的，鼓掌，是吧，就是用这些策略，能够使课堂更加和谐，就是这些东西呀，这些细小的东西，必须在观察课堂中才能达成，必须在研究这些教育行为中，才能够使教师真正积累那个实践智慧，不然的话，教师有好多高度理性的东西他没法落实，他缺乏这个消化、这个理性的实践，这个就是

30、把他作为一个研究这个东西太好了，可以随时观、可以延时观，这个观课、研课、做课，这个系统我觉得是非常好的，这个把他研究，当成一种资源共享、一种交流。,71,平台的两个创新点和如何用好这个平台,为了达到这个，还需要一种东西，还需要一个氛围，这种系统他坚定是一种死的东西，他是一种工具，他是一种平台，大家愿不愿意登上这个平台，愿不愿意上这个平台中尽情的表演自己，这需要一个氛围，这个氛围呢就是这个教室的研究意识，和这个教室的研究动力，这个东西怎么解决，没有这个东西再好的东西都放在那，现在的教育信息技术投资已经不少了，但是这个你细考究起来，这些东西好东西真正发挥作用的时间和发挥作用的量，这个要有一个很大的

31、反差，就是好多没用好，这是一个最关键的东西，这里有一个很关键的东西，就是教师层面的东西，就是教师的这种研究意识，能不能把这个东西，能不能提供一个很好的平台，要提高这个研究意识，那么单凭这个点评系统还是不够的，还得采取这个大学教研室、学校几级联动，而且还得把重点放在基层，还在放在学校，学校校长是最关键的，学校校长如果他没有一个好的理念的话，这个东西按不到那，人人都怕上这个课，人人都怕我的课让评一下子，我尽量上这个课我心理上有压力，我不入就是啥也没有，我就趴那就讲，那一刻非常清闲，老师现在不厌烦清闲，老师现在压力很大，所以呀，这么一个联动呀，这么其他这个思维呀，我想整个把咱这个研究的重心下移的问题

32、。,72,让我们的教师到风头浪尖上历练,首都师范大学附属育新学校 张金成 校长,73,让我们的教师到风头浪尖上历练,焦老师我说两句，因为我们是首师大的一个附属学校，我们这个学校特别，因为我们首师大有两所附中，一种呢是师大附中高中师范校，我们校呢是12年制的一个师范学校，刚才我觉得专家谈的关于教师能不能愿意做这个事情，那么我想呢，我们正好是首师大的一个附属学校，我们是12年制，我们愿意支持咱们大学研究这个焦教授这个工作，我们愿意做一个实践基地，因为我们12年制呢，大家可以从小学一年级一直到高三，而且我们是海淀校区优质教育学校，我们小学呢，有120多所小学，我们是第一批素质教育学校，我们初中和高中

33、在海淀的就是教学排名都在前十位，我们的高考大概在前三到八位这样一个状态下，所以我们会给实验平台有一个很好的基地的承诺，这我们愿意来接受，我为什么愿意这样做呢，,74,让我们的教师到风头浪尖上历练,作为一个校长，我们对老师想通过这个平台提高老师的专业素质发展，也提高老师们的服务意识发展，因为一个优质教育资源要辐射给社会，特别优秀的教师要辐射给社会，他应该承担的一些社会责任，在这些社会责任当中本身就是对老师队伍师德的一种提升，所以就是说作为校长要敢于承担这种责任。 同时呢，把我们教师推到一个风口浪尖上去历练，这样对我们队伍的整个发展，给他们提供一个非常好的机遇，因为一个老师他在事业的幸福指数只有很

34、大的一个就是成功和价值，他的价值就是他能够教学，在学生中体现成功，同时在教学上被别人吸纳和学习，所以我觉得这个平台非常好，为广大教师提供了一个学习、展示、研讨、交流和互动的这样一个很好的这样一个机会和平台，都应该很好的利用好这个平台，使这个平台更好的服务于社会，服务于很好的教育，当然我想任何一个教育都是双赢的，可能我们在给老师一定压力的时候，在我们从事这个基地的时候，同样的我们队伍得到了提升，使我们的教师队伍得到了发展，因为我们学校在进行一个新的三年规划，那么我想呢介入这个平台呢，来推动教师专业素质的发展，推动教师队伍的整体建设和提升，更好的体现我们是为大学这样一个教学实习基地这样一个附中的特

35、色吧，这样我们可以做一下这样的支持，表这样一个态，说明这样一个想法。,75,将给予大力支持,北京市教委人事处 教师培训主管:鲜万标,76,将给予大力支持,今天真是非常荣幸和所有专家一起看这个展示，我想呢就是说，刚才我也在考虑这个问题，就是这个系统呀，目前来看呢，就是刚才汪教授也讲推广起来确实是任重而道远，他们个人有自己的想法，现在我们在座的区域合作，进行远教训练，其实说实在的，这个系统对教师的个人发展，对他自身的专业发展应该是非常好的一个模式，因为毕竟教师的成长过程当中需要专家的引领。 这样的话呢，我想整个这个过程当中和其他的区域合作，就是一种配合的方式，他的这种面授其他一种方式，但是呢，对于

36、我们网站平台的优势，第一个呢，基于专家的点评进行网络指导，另外一个让专家对更多人进行指导，我想这个应该就是说，刚才顺义也在讲，这种模式还是比较成功的，顺义这个咱们从06年开始做这个工作之后，到现在来说是一个非常好的模式。另外一个就是我们专家团队的扩大，包括我们这个参与的这个区县越来越多，可能这个工作比较好、比较前卫，这是一个。,77,将给予大力支持,另外一个就是我们现在，也是我们一直在研究的这个师范生的培养模式，培养方式的问题，现在在讲这个师范生如何能够更好时间的问题，其实也是现在这个师范教育和中小学这个向对接的问题，其实是一个蛮大的问题，学校不愿意让师范生下去实习，因为他存在这个教育教学的质量问题，我想这就是一个比较好的模式，可以通过这种老师们的课例的教学，非常好的常态课，下课之后让师范生去非常好的模仿和评价，可以找到自身的不足，另