现实主题与高中历史课程相联系的教学实践

1、现实主题与高中历史课程的联系教学实践。摘要：为了让广大高中历史教师更好地理解现实生活与社会的主题和高中历史课程的密切关系，本文试图探讨现实主题与高中历史课程相联系的教育实践的重要性。关键词：实践主题高中历史课程教学实践基础教育课程改革纲要(示范)指出，基础教育课程改革应改变“课程内容”困难、繁杂、偏向、旧，过分注重书本知识的现象，加强课程内容和与学生生活、现代社会、科学技术发展的联系，重点关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所需的基础知识和技能1最近实施的高中历史课程标准解释指出：“坚持基础性和时代性的原则，关注学生生活，与现实生活和社会发展密切相关。”2“如果忽视教育的社会需要，忽视影响有

2、意识生活的所有人类社会的一致性，那么将教育传授给远方的知识，利用语言符号，3显然，以根本和纲领为主的教学方法已经不能明显满足当前教学改革的步伐。根据素质教育的要求，在课程表改革的号召下，探索式教育的推进，在思维培养的热浪中，我们已经感受到了现实主题与高中历史课程的联系所带来的新鲜气氛，但是有关历史过程与现实生活、现实社会主题联系的文章确实很少，到目前为止，笔者还没有发现有现实主题与高中历史课程相联系的教学实践探索这个标题的人。历史课程也在论述应该注重联系的论文，但是例如，xx年高尼路宜兴市和教高高中的皇家河在考试报年发表的注重联系学活历史已经强调了高中历史教授“不是国父，而是整体，不是孤立，而

3、是连接”。4，_ _要善于从不同的思维角度分析发展变化过程。但是在历史教育中，只论述教科书知识之间的垂直和水平连接。没有提到现实生活和现实社会的联系。哈尔滨市农场局高等中学的多进制局发表的历史教学要寻找历史与现实的结合点度“教师应努力在教学中找到历史与现实的结合点。_ _要努力统一教育过程和学生的学习兴趣，提高历史教育的质量和人才素质。”概略地提出了“_ _借用功能和_ _继承性找到古今结合点”5的观点，但没有展开详细论述。为了让高中历史教师更好地理解现实生活的主题和高中历史课程的密切关系，本文试图探讨与现实主题和高中历史课程相关联的教育实践的重要性，以及高中历史教育如何将现实主题与高中历史课

4、程相关联。并列举了一些笔者在高中历史教育实践中探索的与现实主题相关的案例，证明了现实主题与高中历史课程相关的教育实践的可能性和可行性。在教学实践中，笔者开始关注现实主题和高中历史课程连接起来的高中历史教育带来的愤怒。因此，调查结果显示，大多数学生，尤其是男(92%)，现实主题与高中历史课程联系在一起，提高了学习_ _实用性，同时提高了思维能力，提高了现实生活和现实社会等。笔者最初发现，将现实主题与高中历史课程联系起来的起点，使学习内容符合时代特征，贴近学生生活，引起了学生的课堂兴趣，后来这样开展高中历史教育，以原始历史课程为根本，改变了以纲领为纲的传统教育方式。学生对历史课的兴趣越来越浓，现实

5、的“家庭、国史、天下事”，下面主要谈现实主题和与高中历史课程相联系的教育实践的必要性。第一，现实主题与高中历史课程的联系是时代课程改革的呼唤。21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代随着科学技术的迅猛发展国际竞争日趋激烈国力的强弱越来越依赖于国民的综合素质社会信息化、经济全球化使创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，21世纪将是教育和学习发挥核心作用的时代。时代呼唤现实主题，与高中历史过程相联系。实施最新教育改革的高中历史课程标准提出：“坚持基础性和时代性的原则，关注学生生活，与现实生活和社会发展密切相关。”社会的发展日新月异，一方面要求教育内容迅速反应，增加反

6、映现实生活和现实社会发展的新内容。另一方面，教育不仅要教学生知识，更重要的是培养学生的学习习惯，教学生正确有效的学习方法，培养学生解决现实问题的实践能力，使学生进入社会后更好地应对现实生活和现实社会的挑战。确立重视现实主题和高中历史课程联系的新的教学观念和教学模式，全面推进素质教育，大大提高全民族素质，是实施“科教兴国”战略实现中华民族伟大复兴的关键。面对时代和未来的挑战，审视当前基础教育的过程，我们发现确实有一些不容忽视的问题。主要是教育观念落后，发现高中历史进程不能脱离现实生活和现实社会，适应时代的需要。高中历史教育是针对现实生活，现实社会问题而渡边杏的。部分课程内容过于单一，学科体系相对

7、封闭，脱离了现实生活。课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，很难培养学生解决现实问题的实践能力。只注重成绩，忽视学生的全面发展。课程管理过于集中，缺乏灵活性。“在完善的历史教育内容体系中，书本知识的内容和书本以外的知识的内容必须形成符合比例的整体。”在这一整体中，历史教科书占主导地位，需要其他部分知识内容的协助，离开这些知识内容，历史教科书就会失去主导地位，教科书的这种主导地位一旦消失，就会把它变成唯一的历史教育内容。在历史教育内容中的地位不会加强、削弱，其应有的作用也不会充分发挥，这是当前我国中学历史教育实践改革不能取得明显实际进展的原因之一。”6在新课程改革中，确立了促进全面和谐发展的

8、教育战略。(莎士比亚、温斯顿、课程、课程、课程、教育、教育、教育、教育)重组新课程结构。实施课程内容现代化。提倡建构主义学习。形成正确的评价观念。促进课程的_ _和适应性。这些理念和战略的提出都反映了鲜明的时代特征，反映了时代的要求。教学中，将现实生活、现实社会的主题和高中历史课程联系起来，联系学生的现实生活，进行了高论，现在和实现历史与现实的交叉，这种现实感和时代感把学生学习的爱好放在现实上，使人处世成为教育事业和时代发展的需要，是时代课程改革的呼唤。第二，现实主题与高中历史课程的联系是素质教育的要求。实施素质教育是面对新世纪挑战提高国民素质培养新世纪人才的战略措施。随着我国加入WTO，人均

9、资源份额低，科技、教育、文化相对落后，人口素质亟待提高的考验，面临着国际综合国力激烈竞争的严峻挑战。这一切最终取决于高素质的工人和专家的培养。因此，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，已是摆在我们面前的_ _的重大任务，这是教育事业与时俱进的需要。近年来，全面推进素质教育，积极贯彻党的教育方针，深化教育改革的根本任务，摆在广大教育工作者和全社会面前。努力探索如何扎实有效地推进素质教育的实施，课程改革明确提到了促进素质教育突破性进展的重要位置。因为课程集中反映了教育思想和教育观念。课程是实施教育目标的建设蓝图。课程是组织教育和教学活动的最重要的基础。因此，课程改革成为整个基础教育的核心内容。历史学科在培养人的系统工程中具有不可替代的地位和不可忽视的重要性已经是一致的共识。贯彻素质教育要开拓多种方法。如果抱着教室传授一条途径，最终只会严重影响历史教育中素质教育的实施。但是在很多论文论述中，似乎将重点放在“历史”的视角和传统遗产上，而将重点放在“过去性”上。例如爱国主义的兴起、民族自豪感的刺激、传统美德的哺育等。因为培养现代人