苏武传导学案教师版

1、苏武传导学案【学习目标】1、了解班固和汉书的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【知识链接】1、作者及作品：班固（3292），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史

2、，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉

3、王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【学习过程】 第一课时一、朗读课文，熟悉内容。1、校正字音 稍迁至栘中厩（ji）监 数（shu）通使相窥（ku）观 以状语（y）武 既至匈奴，置币遗（wi）单（ ）于 后随浞野侯没（m）胡中 阴相与谋，劫单于母阏氏（ynzh）归汉置煴（ ）火，覆武其上 拥众数万，马畜（ch）弥山 故使陵来说（shu）足下 何以汝为（wi）见子卿尚复谁为（wi）乎 给（ ）其衣食 2、通假字 不顾恩义，畔主背亲 （畔：通“叛”，背叛） 与旃毛并咽之 （旃：通“毡”，毛织品） 掘野鼠去草实而食之 （去：通“弆（j）”，收藏） 空自苦亡

4、人之地 （亡：通“无”，没有） 法令亡常 （亡：通“无”，没有） 大臣亡罪夷灭者数十家 （亡：通“无”，没有） 武父子亡功德 （亡：通“无”，没有） 信义安所见乎 （见：通“现”，显现） 因泣下霑衿，与武决去 （霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别） 前以降及物故 （ 以：通“已”，已经） 二、再读课文，概括讲述课文情节故事1. 疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。1、出使匈奴，单于受礼。 2、 缑王谋反，祸及汉使。3、舍生取义，以死明志。 4-5、卫律劝降，威武不屈。6、饮雪吞毡，此

5、志不渝。 7-8、李陵劝降，忠贞如一。9、汉匈和亲，请还苏武。 10、 历尽艰难，发白归汉。2、理清课文的基本思路。课文按时间顺序可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？ 课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1、2段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。第二部分是文章第38段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。第三部分是第9、10段，苏武返回汉朝的过程。先写汉与匈奴和亲后，

6、苏武终得重见天日，重归祖国。三课堂小结： 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整四作业：完成第二课时部分文言现象的总结性习题 第二课时一学生自读课文，先自主再合作，完成下列习题，1古今异义卧起操持，节旄尽落。（古义：拿着；今义：料理、筹划） 皆为陛下所成就。 （古义：栽培、提拔。今义：业绩） 我丈人行也。 （古义：老人、长辈。今义：岳父） 欲因此时降武。 （古义：趁这时。今义：相当于所以） 独有女弟二人 （古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟） 且陛下春秋高 （古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节） 武等实在

7、 （古义：确实存在。今义：诚实、老实） 武使匈奴，明年 （古义：第二年。今义：下一年） 太夫人已不幸 （古义：去世 今义：灾祸，不幸运 ） 单于视左右而惊 （古义：侍卫人员 今义：左右方向，支配，操纵） 2、一词多义 使 （1）数通使相窥观 使：使者。 （2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 第一个“使”：出使。 （3）单于使使晓武 第一个“使”：派，第二个“使”：使者。 语 （1）以状语武 语：告诉。 （2）如惠语以让匈奴 语：说的话。 引 （1）虞常果引张胜 引：招供。 （2）引佩刀自刺 引：拔。 食 （1）绝不饮食 食：给他吃的。 （2）掘野鼠去草实而食之 食：吃。 （3）廪食不至 食

8、：粮食。 （4）给其衣食 食：食物。 发 （1）方欲发使送武等 发：打发。 （2）虞常等七十余人欲发 发：发动。 （3）恐前语发 发：被揭发。 乃 见犯乃死，重负国 乃：副词，才 恐汉袭之，乃曰 乃：副词，于是、就 3、词类活用 、意动用法 （1） 单于壮其节 （壮：形容词的意动用法，以为壮） （2）屈节辱命（屈、辱，都是形容词的使动用法，使屈，使辱） （3）诚甘乐之 （乐：形容词的意动用法，以为乐） 、使动用法 （1）欲因此时降武 （降：使动用法，使投降） （2）空以身膏草野 （膏：使动用法，使肥沃） （3）反欲斗两主 （斗：使动用法，使争斗） 、名词活用等 （1）天雨雪 （雨：名词做动词，

9、下） （2）羝乳乃得归 （乳：名词做动词，生子） （3）杖汉节牧羊 （杖：名词做动词，拄着） （4）武能网纺缴，檠弓弩 （网、檠 ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩） （5）惠等哭，舆归营 （舆：名词做动词，抬） （6）陵与卫律之罪，上通于天 （上：名词做状语，向上） 4特殊句式：先判断倒装情况再指出正常语序 、倒置句 （1）送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”） （2）为降虏于蛮夷（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”） （3）何以汝为见（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”） （4）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”） （5）何以复加（介宾

10、倒装句，正常语序“以何复加”） （6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”） （7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”） 、判断句，指出表判断的标志性词语。 （1）缑王者，昆邪王姊子也。 （2）非汉所望也。 （3）汉天子，我丈人行也。 、被动句 ，指出具体被动情况 （1）见犯乃死，重负国 （2）大臣亡罪夷灭者数十家 二巩固提升练习题1填空。汉书是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。作者 ，是我国（朝代）史学家，文学家。2.选出加点词解释有错误的一项（）：c.应为“赠送a.前后十余辈。（批） b.汉天子，我丈人行也

11、。（行辈）c.因厚赂单于。（贿赂） d.召苏武受辞。（供词）3.选出没有通假字的一项（）a.女：通汝；b.畔：通叛；d.县：通悬 答案：ca.何以女为见？ b.不顾恩义，畔主背亲。c.单于召会武官属。 d.宛王杀汉使者，头县北阙。4.选出解释错误的一项（）d.不要再说什么啦。a.因泣下沾衿，与武决去。（于是眼泪浸湿了衣襟，与苏武告别而去。）b.常惠请其守者与俱。（常惠请求看守自己的人一道去见汉使。）c.来时，太夫人已不幸。（我率兵离开长安时，你母亲已去世。）d.勿复有云。（不再有什么云了。）5.下列加点词的解释，不正确的一项是（）d.阴：暗地里a.虞常果引张胜 引：牵扯。b.虞常在汉时素与副张

12、胜相知，私候胜曰 候：拜。c.而收系张胜 收：逮捕。d.阴相与谋劫单于母阏氏归汉 阴：阴谋。6.下列各句中加点的词与例句中的“以身膏草野”中“膏”字的用法相同的一项是（）答案：da.陵与卫律之罪上通于天 b.其一人夜亡c.单于壮其节 d.欲因此时降武7.下面对文章内容的分析，不正确的一项是（）答案：ba.苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19年。b.虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。c.苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得

13、了敌国的尊敬。d.卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。 第三课时一、导入 苏武传是汉书中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们认真阅读课文第二部分，探究分析刻画人物形象的方法。二、问题探究（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？1学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？请从文中找出环境和细节举例说明各自表现了人物怎样的性格。【参考

14、答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。环境：苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。细节：a作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节

15、描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。b又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。2学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。3请仔细研读卫

16、律和李陵对苏武的劝降这部分内容。尝试分角色朗读，体会人物个性化的语言，看看卫律、李陵劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？。参考答案：卫律主动叛国，投身匈奴，厚颜无耻。先欲加之于罪，苏武据理力驳；复欲胁之以死，苏武岿然不动；继则诱之以利，苏武严辞痛斥。苏武直斥卫律“畔主背亲”的无耻行为和“欲斗两主”的叵测居心，卫律自讨没趣，无可奈何，道义上完全失败。 李陵被迫投降，屈身匈奴，良心未泯。劝降苏武乃奉命行事。先是晓之以理，指出武帝刻薄寡恩，国已负武，武不负国；复欲动之以情，宣扬人生譬如朝露，不必自苦若此；继则析之以势，直言汉廷法令无常，大臣安危莫测，苏武即令归汉，前景难以逆料。李陵所言，俱为事

17、实。苏武避开具体问题，告以儒家君臣大义，表达忠臣死节之志。在苏武的浩然正气面前，李陵真情毕露羞惭自责。尝试分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、总结）卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。4文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：糊涂

18、地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔5请初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔6小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性

19、格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！（二）尝试总结文章塑造人物的艺术手法。1. 从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。2. 详略得当的情节安排。3. 用个性化的语言表现人物。4次要人物的对比、衬托。三、课堂探究：1.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，

20、苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。总结：苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛

21、而不辱使命，始终把国家的利益放在第一位，这种 “富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象光耀千古。2、在我国，先贤圣哲的精神弥漫着刺眼的光辉，他们志向高洁，人格魅力非凡。如本课的苏武，他那种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神，可以称得上我们民族的宝贵财富。那么，我们今天学习苏武的精神，其现实意义是什么？四、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。【课外拓展】1、苏武事迹，古代诗词中

22、常用作忠贞报国守节不屈的典故。典故：羝乳乃得归 “牧羊边地苦，落日归心绝。”（李白苏武） “向并门少待、白首牧羝人，正海上手携李卿。”（屈大均紫萸香慢送雁） 典故：苏武持节（原文：“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”） “交河北望天如海，苏武曾将汉节归。”（张仲素塞下曲） “肠断帝乡遥望日，节旄零落汉家臣。”（陈羽读苏属国传） 典故：雁足系书（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛书”） “莫劳雁足传书信，愿向凌烟阁上看。”（鲍融赠远） “不惜西津交佩解，还羞北海雁书迟。”（王勃采莲曲）典故：典属国（原文：“拜为典属国，秩中二千石”） “单车欲问边，属国过居延。”（王维使至塞上）“悠哉典属国，驱羊

23、老一生。”（聂夷中胡无人行）2、民歌苏武牧羊苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。3.课外阅读：与苏武精神相似的历史忠臣张骞张骞是汉武帝时期的人。公元前139年，他受命率人前往西域，寻找并联络曾被匈奴赶跑的大月氏合力进击匈奴。 张骞一行从长安起程，经陇西向西行进。一路上日晒雨淋，风吹雪打，环境险恶，困难重重。但他信心坚定，不顾艰辛，冒险西行。当他们来到河西走廊一带后，就被占据此地的匈奴骑兵发现。张赛和随从一百多人全部被俘。 匈奴单于知道了张骞西行的目的之后，自然不会轻易放过。把他们分散开去放羊牧马，并由匈奴人严加管制。还给张骞娶了匈奴女子为妻，一是监视他，二是诱使他投降。但是，张骞坚贞不屈。虽被软禁放牧，度日如年，但他一直在等待时机，准备逃