Do you like meat教学设计好

1、小学英语教学设计姓名： 刘丽丽单位： 青州经济开发区徐集小学电话： 3556054Do you like meat 教学设计一、课前分析小学三年级英语学习是英语学习的开始阶段。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：1.热身活动；2.学习新知；3.巩固练习；4.拓展延伸；5.家庭作业。二、教材分析（一）教学内容分析 本课是外语教学研究与出版社新标准英语三年级起点第二册第四模块第一单元。主要通过“询问自己和他人的喜好”这一话题，依次呈现词汇：meat rice noodles fish milk 及主要语言：“Do you like meat?. Yes, I do./ No ,I dont.

2、”谈论并询问自己和他人的喜好的真实场景。在教学设计中，我努力创设真实的语境，让学生在快乐轻松的气氛中学习新词汇和新语言并运用到实际生活当中，提高语言运用能力。（二）教学对象分析：三年级的学生活泼好动，表现欲望强。大部分学生能够专心听讲，积极主动发言。所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和三年级学生的心理特征，采用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习新知，感受用英语交流的乐趣和成功感，完成教学目标，培养学生用英语进行交流的能力。（三）教学目标分析：基于以上对教材的理解分析，遵循三年级学生的认知规律，我从学

3、生的旧知复习开始教学、引出句型，在句型教授中用逻辑的方法讲解新单词，然后将句型和单词融入到课文的语篇中学习，最后设置一个接力游戏， 老师和同学们一起评出最优秀小组，并分发小奖品 ，使学生能够将所学语言进行有效运用。借助多媒体的辅助教学，通过开展多种方式的活动，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们在学中乐，在乐中学。在教学中采用真实运用任务教学法，培养学生交际能力。依据课程的总体目标并结合教学内容，强调从运用语言的任务入手进行教学，根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动；创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生为完成一项真实的任务而进行学习，吸引和组织他们积极参与，并要求学生完成这项任务

4、，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的的教育理念。学生最终通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。对照这些目标，结合本课教材，本单元的教学目标和学习目标为：1.知识目标：（1）通过看图片或食物，准确认读单词meat rice noodles fish milk.（2) 能够准确听、说、认、读句子Do you like meat? Yes, I do./ No ,I dont.（100%的学生能认真听说认读新授单词；90% 的同学能够基本掌握句型；70%的同学能够在生活实际中熟练运用句型。）2.技能目标：（1）掌握并能灵活运用“Do you

5、like？”语言结构询问自己喜欢的食物，并回答“Yes, I do./ No ,I dont.（2）能根据本单元的内容创设情景表演，并促进学生积极参与各种表演、游戏的能力。（70% 的同学能创造性的应用所学知识，迁移运用到日常生活中。）3.情感目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。4.文化意识：了解中西方不同的饮食习惯。5.教学重点：能在真实情境中熟练运用目标语句“Do you like？”单词6.教学难点：“Do you like？的回答Yes, I do./ No ,I dont.”7.教学准备: 食物图片、多媒体课件、录音机、磁带、小贴画。三、教法、学法教法：整堂课围绕“

6、学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过图片、多媒体辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.任务型教学法；3、交际法；4、游戏法；5、多媒体教学法。学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2.充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3.在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。四、教学过程第一环节：创设情

7、境，热身复习1、激发兴趣，组织教学。师生一起唱英语韵诗chant “I like coffee”.设计意图：通过唱歌、问候激发学生的学习兴趣，把学生的思维引到英语课中来，并营造一个快乐的学习氛围。2、展示多媒体课件提供的与课文相符的图片（所学习过的运动项目），根据自己的喜好和不喜好说：“I like. I dont like”，例：I like basketball, I dont like football。设计意图：通过看图说自己的喜欢和不喜欢的运动来提高学生对旧知识的巩固，为学习新知识埋下伏笔。第二环节：启发诱导，学习新知1、师通过多媒体课件播放食物图片，以文字加图片的形式引出本课新单词

8、的学习。2、展示新单词noodles, rice, fish, milk,meat图片，讲授新单词，师示范读，生跟读、分组读等多样式读法。利用已知句型I like , I dont like来说出自己喜欢和不喜欢的食物。例如：I like meat , I dont like fish。3、根据展示的食物图片，师询问学生：“Whats your favourite food?”引导学生说：“I like”， 师再引导学生提问：“I like meat，Do you like meat ?” 引导学生回答：“Yes, I do./ No，I dont。师领读，学生跟读。师问学生：“Do you

9、like meat / rice/ noodles/ fish/ milk ?”学生根据自己的喜好来回答：“Yes, I do./ No ,I dont”.换过来学生问老师：“Do you like meat/ rice/ noodles/ fish/ milk ?”师点头，学生就说：“Yes, I do.” 师摇头学生就说：No ,I dont.这样反复操练，学生基本能掌握该句型 Do you like? 及其回答：“Yes, I do./No ,I dont”。第三环节：巩固练习1、同桌之间练习，相互之间进行操练，师巡视并进行指导。2、进行充分的句型操练之后， 教师对学生说：“Ms Sma

10、rt , Lingling , Sam , Amy , Tom 正在吃饭, 让我们一起来看看他们喜欢的食物是什么”。师展示课文图片。播放课文录音，请学生认真听，试着理解课文内容，放一遍后教师提问：What does Lingling like?What does Sam like?What does Amy like?What does Tom like?学生带问题听第二遍录音并试着找出答案,教师纠正答案。教师播放课文录音，学生认真听并跟读，划出所不认识的单词及不懂的句子，如：Pass me the rice please. Here you are. Look！ Tom likes milk

11、. Yes ,he does.教师教授。对于本文中的likes教师不需要讲解动词的单数第三人称形式，只需让学生会练即可。再放录音，每句话后停顿学生边听边跟读，教师领读，然后学生自己熟读，并以小组为单位表演课文对话，学生分别扮演Ms Smart , Lingling , Sam , Amy , Tom ,辅以适当的表情和动作。教师请各小组上台表演比赛，教师和学生做评委，对于优胜者加以奖励。让学生在表演中激发对英语的学习兴趣，在比赛中学会合作，享受成功的快乐。第四环节： 拓展延伸课件呈现足球、篮球、乒乓球等运动卡片，以及动物的图片。复习后并让各组小组长发放事先准备好的单词卡片。然后让学生们拿着卡片

12、去和其他同学交谈，用Do you like? 来猜测对方喜爱的东西。猜对后可以得到对方的小纸条，在规定时间内得到纸条最多的学生获胜。设计意图：学以致用，使学生对该课的重点句型进行灵活运用,把课堂迁移到模拟的实践活动中去,引导学生丰富表达内容,实现语言运用的拓展, 采取竞争机制，调动了学生的积极性。第五环节：家庭作业用英语告诉你的父母你最喜欢的食物，并询问他们是否喜欢。设计意图：将课堂上学的知识延伸到课下。并使学生在用英语向家长表达的同时形成了一种成就感，从而培养了学习英语的兴趣和信心。六、教学反思本课的设计紧紧围绕着英语课程标准的要求，充分贯彻“以学生为主体，培养学生创新能力”的教学理念。学生

13、始终是教学活动的主角，教学中各项活动任务的设计都根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发孩子的学习兴趣。本课的设计还注意到了评价机制的运用，让学生能清楚、客观地看到自己的进步，增强学习自信心，而在本课最后部分课堂调查的设计，既是本课学习的升华，也是学生运用知识进行实际交际的焦点，形式灵活，但在实际操作上仍需进一步的完善，特别是在时间的把握上要进一步的精确。信息化设施与资源的应用给我们提供了更加广阔的自由学习的空间，丰富的学习资源拓宽了教师和学生的视野，充实了我们的备课内容，使我的课堂更加生动。相信我会把教学做得更好，我的业务水平会有更大提高，学生会有更多、更新的受益。附件1：青州市优秀教育教学论文（教学设计、导学案）评选登记表作者姓名刘丽丽作者单位青州经济开发区徐集小学论文所属学段学科小学论文题目浅谈新形势下的班级管理联 系电 话3556054内容提要班级管理中存在着一些问题，主要表现为班级的人际关系、公平问题、资信问题。