有效教学研究课件

1、有效教学的研究,目 录 话题一：谈谈什么是有效教学 （一）有效教学的起源 （二）有效教学的核心 （三）有效教学的意蕴 （四）有效教学的理念 话题二：有效教学的基本要求 （一）有效的备课 （二）有效的上课 （三）有效的学习 （四）有效的评价,话题一： 谈谈什么是有效教学 （一）有效教学的起源 有效教学的理念，源于20世纪西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学，影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。 （二）有效教学的核心 指教学的效益。即什 么样的教学是有效的？是 高效、低效还是无效？,所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教 学后，学生所获得的具体进步或发

2、展。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或 教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。 同样如果学生学得很辛苦， 但没有得到应有的发展，也 是无效或低效教学。 因此， 学生有无进步或发展是教学 有没有效益的惟一指标。,（三）有效教学的意蕴 1、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度，着眼于学习的进步和发展； 2、有效率：指以少量的投入换得较多的回报，着眼于学习的时间和效益（教学效率=有效教学时间实际教学时间）； 3、有效益：指教学 活动的收益、教学活动价 值的实现，具体是指教学 目标与特定社会和个人

3、的 教育需求是否吻合及吻合 的程度，着眼于学习的实 践和应用。,（四）有效教学的理念 在新课程背景下实施有效教学， 教师首先要在以下方面不断提升自 己的专业素质： 1、转变传统教学观念 有效教学教师的角色定位： 指导者 引导者 组织者 促进者 同样也是学习者 平等中的首席 很大程度上是个主持人,有效课堂教学要做到： （1）指导不指定 到位不越位 参谋不代替 （2）找准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 （3）只教不会的 纠正不对的 关爱落后的 激励先进的 （4）既能让学生喜欢，又能经得起考试，更能展示师生的自尊、才华和追求，努力促进学生全面发展。,2、掌握“十二种教学基本技能” 导入技能； 讲

4、解技能； 提问技能； 组织技能； 调控技能； 强化技能； 板书技能； 实验技能； 结课技能； 反思技能； 教学设计技能； 多媒体应用技能。,3、不断提升专业素养 树立先进的教学理念 （1）明确课程标准和学段教学目标 （2）丰富个人的知识储备 （3）做有反思力的教师 追求有效的课堂教学 （1）目标的有效：清晰、简明 （2）内容的有效：适量、适度 （3）教法的有效：灵活、恰当,课堂教学的有效组织 （1）语言组织：准确简练 （2）时间组织：恰到好处 （3）教学组织：面向全体 （4）纪律组织：严肃活泼 （5）课后组织：有效练习 组织教学要贯穿教学 的全过程。,话题二：有效教学的基本要求 做到教学“六认

5、真”： 认真备课；认真上课；认真布置作业；认真组织考试；认真辅导；认真参加教研。（6项，24观测点） （一）认真备课 1、学习课标；2、钻研教材； 3、了解学生；4、选择教法； 5、拟定计划；6、设计教案。 （二）认真上课 1、课前环节有效预习； 2、课始环节情境导入； 3、课中环节重点难点； 4、课末环节巩固练习。,（三）认真布置作业 1、精心设计（有层次、有梯度，反对“一切”）； 2、认真批改。 （四）认真组织考试 1、复习巩固； 2、科学命题；试卷 难中易程度为: 平时：1:3:6 期中：1:2:7 期末：0.5：1：8.5 3、诚信考试； 4、精心批阅。,( 五 )认真辅导 1、查漏补

6、缺，制定计划； 2、因材施教，交给学法； 3、培养兴趣，增强信心； 4、形式多样，注重实效。 （六）认真参加教研 1、积极参加课题研究； 2、主动承担教研任务； 3、研课磨课，交流评议； 4、不断反思，总结提升。,例如： （一）有效的备课（写教案） 1、怎样理解教学设计？ （1）学校发展的中长期规划； （2）学校近期工作计划； （3）一本书（某学科）的教 学计划； （4）一单元（主题组）教学 设计； （5）一课时教学设计。,2、怎样写好教学计划？ （1）学情分析： 学生学科基础如何，学习习惯如何，学习兴趣、智力因素、非智力因素、情感态度等如何。 （2）教材分析： 仿照参考书写，写清章节、 单元

7、课数，理清重难点，学生要 掌握哪些知识和技能等。 弄清各类课型，例如： 识字与写字、汉语拼音、 阅读、略读、习作课、口语交际、语文园地、 综合实践课等。,（3）学期教学目标： 包括知识、技能、非智力因素（情商、态度、注意力等）。 （4）教学重点、难点、关键： 这三者之间的关系: 有时各自独立; 有时二者重合; 有时三者重合。 无论什么课堂，没有 难点、关键点，但都会 有重点。,县专家组成员张素芹在上示范课,（5）教学措施： 提高教育教学质量、培优补差等方法。 （6）科研课题： 依据校本培训大课 题，结合本班级学生实 际、教学实际，制定切 实可行的子课题，加强 教学研究。 （7）教学进度表： 依

8、据学校教学工作 计划制定。,3、怎样备好课？ 备课步骤： （1）把握单元教学目标； （2）熟读和深究教材； （3）查阅相关材料，结合 学生实际； （4）确定课时教学目标； （5）创新教学方法； （6）编写课时教案。,备课做到“九备”： 1、备课标： 把课程标准的精神，学段教 学的目标，贯彻落实到课堂教 学中。 2、备教材： 熟练掌握教材内容和组织 结构，理解语文的工具性和人文性的统一。 掌握“四基”：知识、技能、思想、活动经验； 突出“四点”：重点、难点、疑点、关键点； 明确语文学习“五大领域”： 识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合实践。 创造性地使用教材、整合教材。,3、备教（学）具：

9、灵活选用，优化教学整合。 4、备学生： 全面了解学生，注重科学发展，努力使教学切合学生实际。 5、备教法： 突出改革创新， 注重有效教学。 灵活运用“自主、合作、 探究”等各种教学模式， 形成自己的教学特色。 做到“人无我有，人有我 优，人有我特” 用我的特长，创新我的课堂。,6、备学法： 在指导学生学习的过程中，要着重交给点石成金的方法。即“点金术”（故事）。 7、备板书： 分析教材，理清脉络， 抓住中心，图文简洁， 科学合理，讲究规范， 美观艺术，便于记忆。 （包括主板书、副板书、 多媒体运用等）。,8、备作业： 备课时应设计布置给学生的课堂（课后）作业，合 理安排作业的质和量。不布置“一

10、刀切”的作业，要有层次，有梯度，提倡布置必做题，选做题。其目的是：让优秀学生吃得好，让中等学生吃得饱，让后进生吃得了。 9、备资源： 选择资料，贵在活渗 透。教学和学生的生活 实际密切联系，本节课 所涉及的现实生活资源 （课件）教师要做到心 中有数。,备课时要写全以下项目： 单元（主题组）备课，写全5个项目： 单元教材简析 单元教学目标 单元教学重、难点 教具、学具准备 单元课时划分,课时备课，要写全8个项目： 教学内容（或课题） 教学目标 教学重点、难点、关键 教学方法 教具、学具准备 教学过程（教学流程） 板书设计 教学反思,教学目标写法要求： （1）要以条文的形式列出，不用一段话表述；

11、（2）要用行为动词开头，不用“通过”、“让”、“使”、“培养”之类大而空的词语； （3）要以学生口气表 述，不用老师的口气表述； （4）要把“三个维 度”融合、渗透在里面； （5）要有可操作性。,（二）有效的上课 1、上课前： 上课前多问问“我教的 是什么课？为什么要教这门 课”。这种课程意识，看似 很“虚”，其实它关系到整 个教学活动的走向，决定着 教学的成败。,培养学生的自学能力、质疑提问，才是语文教学的“诀窍”。 一是老师要在教读之前，必须教会学生自读。这就要培养学会使用工具书、查阅资料的能力培养。 二是老师要会设计 问题。设计问题是教师 的一项基本功。问题设 计得好，能激活学生的 思维

12、，从而提高学生学 习的兴趣。,三是要重视课前有效的预习。 预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。为了提高学生的预习效果，必须做到： 1、教给他们预习 的方法； 2、有针对性的设 计适合于不同层次学 生的预习项目；,3、重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。 例如预习六字法： 读、查、思、画、批、议 （6项，18个检测点） 一“读”：熟读课文 （逐步做到正确、流利、 有感情）。 （1）读正确： 不添字，不掉字，不错字， 不重复，不

13、唱读，不读破句子。,（2）读流利： 自然停顿，逻辑重音，读出标点，流利顺畅。 （3）读得有感情： 抑扬顿挫，富有情感， 能表达作者的喜怒哀乐。 进而从读中悟理、悟情、 悟法，并发现疑难。可以 让学生用多种方法读，如 高声朗读，轻声读，默读等。,二“查”： （1）查生字（字音、字形、字义）； （2）查新词（不理解的词、一词多义）； （3）查相关资料。 三“画”：（用不同的符号画出） （1）画重点（精彩的描写、 含义深刻的句段、对自己有所 触动、有所启发的片段）； （2）画难点（难以理解的 句、段）； （3）画疑点（不同的理解、 不同的观点、有怀疑的地方等）。,四“批”： 这一项应与前面几项结合进

14、行，边读边想，把自己在读文过程中的见解、引发的联想或疑问，在课文的天头地脚、左右两旁的空白处作批注。 （1）批注读中的见解； （2）批注引发的联想； （3）批注存在的疑问。 五“写”： （1）写生字； （2）写新词； （3）写所查的相关资料。,六“议”（小组合作完成）： （1）议已懂得的知识； （2）议还不懂的知识； （3）议发现的新知识、新思想，新规律。 我们应充分认识到： 预习是课堂教学的“前 奏曲”，它直接影响着 课堂上学生有效学习的 质量，影响着课堂教学 的质量。,2、上课中： （1）激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，上课伊始就要把学生的兴趣给调动起来。如： 设疑引趣 悬念引趣 谜

15、语引趣 词语接龙 故事引趣 创设情境引趣 做游戏 小品引趣 在教学中引导学生 参与游戏、比赛、竞 争或PK也是激发学生 学习兴趣的方法。,例如：谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动来激发学生学习语文的兴趣。 （2）营造和谐课堂氛围 要营造宽松、和谐、民主的课堂氛围。师生的 交往互动才能充分展开，各种 智力和非智力创新因素 才能充分发挥作用，学 生自主创新的潜能才会 得以开发。也才能提高 课堂教学效率。,（3）教学要面向全体学生 要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优

16、点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。 学困生回答问题时， 只要比原来有所进步， 都要及时给予鼓励，让 他们随时感受到老师的 关怀和爱护，使他们重 新树立学习的信心。,（4）要合理利用多媒体 语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生 理解和感受到的。这 时我们就可以利用图 片、音乐、视频等多 媒体教学来最大程度 地调动学生的感官， 使学生展开丰富的想 象。,尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲 有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生 还是难以感受到，

17、这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直 观的感知教学内容， 帮助其理解课文内 容，从而提高了语 文课堂教学的有效 性。,3、上课后 每节课后，都要留有一定的练习。课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。 提高练习的有效 性就是要充分了解学 情，因课设计练习， 让学生在训练中思考 问题、解决问题。,4、实施反思教学 有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思。 要不断地追问“自己的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”因此，没有反思性教学就没有有效教学。 如何写反

18、思？ （1）写课堂教学中的 “亮点”、“闪光点”； （2）写课堂教学中的 “创新之处”； （3）写课堂教学中的 “不足”、“败笔”； （4）写课堂教学中的 “怎样改进”。,语文学习五大领域教学模式： 识字与写字 阅读 习作 口语交际 综合实践 1、识字与写字教学模式： 创设情境，激趣导入 初读课文，圈出生字 读准字音，分析字形 指导书写，巩固生字 回归课文，理解字义。 读准字音，分析字形， 理解字义，学会运用。,写字姿势口诀 写字坐姿口诀： 头正，身直，肩平，臂开，足安。 一尺，一寸，一拳头，牢牢记在心里头。 握笔姿势歌： 老大老二对对齐， 手指之间留缝隙， 老三下面来帮忙， 老四老五往里藏。

19、,2、阅读教学模式 （1）精读教学“六读法”： 初读感知细读理解 精读感悟品读欣赏 美读升华诵读积累 （2）略读教学“四步法”： 读读议议 讲讲练练,（3）古诗词教学“五步法”： 创情境，巧导入知诗人，解释题抓字眼，明句意译诗文,诵诗篇想意境，悟诗情 （4）古文教学“五步法”： 熟读翻译 背诵拓展写练 （5）复习课教学“五步法”： 回忆梳理 分析练习检测,3、习作教学模式 （1）习作指导“五步法”： 明确主题，激趣导入思维训练，有效选材范例引路，指导写法自主习作，巡视指导交流分享，激励评价 （2）习作修改“五步法”： 回顾要求范例剖析 自主修改交流展 示认真誊清 （3）习作赏评课“五步法”：

20、评价导入，肯定优点举例示范 教给方法 自主赏评 运用方法 汇报交流 展示成果总结巩固 拓展延伸,4、口语交际课教学模式： 提前预告，收集资料（有话可说） 创设情境，激发兴趣（有话想说） 示范引导，感悟方法（习得方法） 运用方法，实践演练（学以致用） 交流展示，评价提升（掌握技巧） 总结技巧，拓展延伸（形成能力）,县专家团队成员杨晓君在评课,5、综合实践课教学模式: 例如： 综合实践活动课教案 -小小收藏家 活动专题：小小收藏家 活动课时：1-2课时 活动内容：认识收藏的步骤 活动目标： 1、认识收藏的意义、作用、学习收藏的方法。 2、掌握有关收藏物品的小知识。,课前准备： 1、课前收集一些有关

21、自己喜爱收藏物品的小知识。 2、准备一些自己 收藏的物品或收藏盒。,活动流程： （一）激情导入，创设情境 认识收藏的步骤： 1、老师讲解收藏的意义、作用； 2、认识收藏的步骤：选择鉴别欣赏保存 选择：根据自己的收藏类别进行选择。 鉴别：辨别真伪，鉴定质量，有明显破损的放弃。 欣赏：与朋友共同欣赏，找出它的特点。 保存：为收藏品准备好收藏盒，并在盒子上贴上标签。 3、收藏的物品的分类：邮票、挂历、布娃娃、钢笔 4、收藏的途径：从亲朋好友处、在旅游途中,（二）自主完成知识卡片 小小收藏家收藏知识小卡片 班级： 姓名： 日期： 我知道的收藏知识有这些： 呈现资料： 1、收藏知识小卡片； 2、自己喜爱

22、的收藏品或收藏盒。 （三）交流互动，展示评价（略）,“有效课堂教学”教师必做的十件事： （魏书生） 1、每堂课都要有备课； 2、每堂课都要有明确的教学目标； 3、教师连续讲授时间不得超过15分钟； 4、课堂上学生发言 不得少于10人次； 5、学生动笔练加板 书不得少于10分钟； 6、处理偶发事件不 得超过20秒；,7、课堂总结时，一定要请学生参与，达到师生共同总结之目的（学生可谈自己的学习收获；同学们的表现；教材编写如何； 老师教的怎样；还有 什么疑问和建议等）； 8、布置作业要有 层次、有梯度（如可 布置必做题，选做题， 当堂完成并批改最好）；,9、下课后或课余时间可找个别同学谈心，特别要对

23、哪些亲情缺失的 留守儿童、学困生 等，要多给予关爱； 10、备课本上 一定要按要求写好 教学反思。,（三）有效的学习 培养学生十四种能力： 1、学会倾听；2、学会合作； 3、学会观察；4、学会思考； 5、学会朗读；6、学会提问； 7、学会表达；8、学会求助； 9、学会欣赏；10、学会交流； 11、学会帮助；12、学会修改； 13、学会书写；14、学会评价。,有效课堂学习情境的创设 实体情境 语表情境 1、在情境中学习： 活动情境 背景情境 问题情境 2、在联系中学习； 3、在思维中学习； 4、在展示中学习； 5、在反馈中学习。,有效教学与问题设计 （1）课前预习课文时，提倡学生提出问题 （2）

24、课初创设情境时，引导学生提出问题 （3）课间动手操作时，帮助学生提出问题 （4）课末巩固深化时，诱导学生提出问题 （5）课后延伸应用时，鼓励学生提出问题 课堂教学过程就是一个发现问题，提出问题， 交流互动，研究问题，解决问题的过程。,（四）有效的评价 1、一堂好课的基本要求是什么？ 大致表现在五个方面： （1）有意义的课扎实； （2）有效率的课充实； （3）有生成性的课丰实； （4）常态下的课平实； （5）有待完善的课真实。,2、听课笔记写什么？ 一写课头 ： 教学内容、时间、地点、班级、授课人姓名、课型等。 二写过程： 在听课的同时，写清楚本节课的教学环节。 三写布白： 记录执教老师教学环节与环节中关键的过渡语。 四写时间： 记录课堂主要教学环节所占用 的时间。 五写备注： 记录执教老师语言表述以外的、 有价值的东西，以备注形式给予 记载（衣着、神态、课前活动等）。,六写点评： 对教学组织、突出重点、突破难点、抓住关键的方法、学生的课堂反映等，把自己的看法、改进的建议随时写下来、以便综合评价