关于实施高中化学选修课程的思考

1、关于实施高中化学选修课程的思考 摘要：选修课程的落实是新课程改革的一个突出问题。理解选修课程模块在整体设计上体现出的提高化学科学素养、发展学生个性、促进教师专业成长等方面功能，成为实施选修课程教学的前提；把握选修课程模块个体之间内在的逻辑关系成为选修课实施过程中的重要环节；走出实践误区，妥善处理好教材、教师、教学、课程管理、课程资源、教学评价等方面的问题成为选修课程切实实施的关键。 关键词：高中化学选修课程；实施；思考 长期以来，我国中学课程一直是必修课程“一统天下”的局面，导致原有课程体系相对稳定和固化。选修课在我国中学课程结构中虽然每每被提出，却又每每被边缘化。鉴于此，新一轮高中课程改革将

2、选修课程以模块（包括必修课）的形式进行了全新的设计，这种新的课程结构为选修课取得合法的课程地位的同时，也为选修课的真正实施提供了基本保障。就化学科目而言，普通高中化学课程标准（实验）将高中化学课程划分为2个必修模块和6个选修模块。这种以模块形式出现的课程，在中学尚属首次。那么，在没有现成、成熟的可供借鉴的经验的前提下，为了体现课程标准设计意图，真正落实选修课程，模块化的化学选修课程应该突出哪些功能？6个选修课程模块之间的关系怎样？在实施过程中有哪些问题值得关注？本文拟作初步思考。 一、高中化学选修课程的功能 普通高中化学新课程中，一共设计了6个独立可供学生选修的模块：化学与生活、化学与技术、物

3、质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学。每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。从整体上，模块化的高中化学选修课程突出了三大功能。 （一）提高化学科学素养 化学科学素养是结合化学科目特点的科学素养，其构成要素包括：化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质。基于可持续发展的理念，从学生适应现代生活和未来发展的需要出发，高中化学课程在必修课程模块的基础上综合设置选修课程模块，以进一步突出对科学探究、科学过程、科学方法等

4、方面的要求，以进一步强调对科学本质的认识、对科学现象和原理的理解、对科学的积极态度和情感，从而达到进一步提高学生科学素养的课程宗旨。这里选修课程模块所要提高的化学科学素养，是一个面向全体学生的化学科学素养，也是选修课程模块设计的整体共性。 （二）发展学生个性 发展学生的个性的关键就在于构建灵活、开放、多样化的课程结构，并赋予学生充分选择的权利，以适应学生发展的个别差异。化学选修课程模块的设置，丰富了选修内容，拓展了学生的选择空间，为部分学生未来的专门化教育打下基础，为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的拓展空间。如化学反应原理、物质结构与性质等模块，在必修的基础上，适当

5、拓宽知识的广度、加深知识的难度，使得选修学生的技能与特长得到展现与发展，为未来从事化学或相关方向的学生奠定基础。 （三）促进教师专业成长 选修课程的开设，教师和教师队伍面临新要求、新挑战的同时，也为教师的专业化发展，教学质量的提升，教学内容、教学方法、教学手段的改革以及教师队伍的合理化建设方面提供了更多的机遇。选修课程首先促使教师主动转变传统的教学理念，即从“教教材”到“用教材教”的转变，从既有课程的忠实实施到积极开拓的转变。其次，促使教师不断更新自身的知识贮备、促使教师不断提高化学专业技术与教学能力、促使教师参与到课程开发、设计、实施与评价中来，从而激发教师的自主性和创造性。 二、高中化学选

6、修课程的关系 高中化学选修的6个模块都赋予2个学分，同等地供学生自由选择。这6个模块的设置试图完整涵盖化学所有的领域。因此，每个模块均有各自的侧重。如果按照经典的课程类型来分，具有明显“学科中心”倾向的模块有：化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础；具有明显“社会中心”倾向的模块有：化学与生活、化学与技术；实验化学则具有介于“学科中心”与“社会中心”的活动课程性质。当然，这种分类，不是非此即彼，而是根据课程主题所表现出来的性向作出的一种划分。那么，更为细致地根据每个选修模块的具体内容，可分为以下三类：侧重化学知识应用（化学与生活、化学与技术）；侧重化学基本原理（化学反应原理、物质结构与性质

7、）；侧重化学实验方法（有机化学基础、实验化学）。进行这种选修课模块分类，目的在于理顺其间的关系。意义在于：对于学生来说，可以根据自己的兴趣倾向，选择选修相应的模块。如文科倾向的学生，就可以选择化学与生活这类课程。这类课程降低了对化学专业知识的要求，强调了应用性；对教师来说，可根据各模块不同的知识与能力要求，相应采取不同的教学方式与教学方法的要求。如开设化学与生活模块的教师，必定要具备宽广丰富的知识面；开设化学反应原理的教师则要有精深的化学知识。那么，在进行教师培训时，就可以有相应的侧重。因此，理清关系，有利于选修课程的开展与教学的有序进行。 这种6个选修模块课程的总体构建应该是成功的。但是，从

8、模块构建的思路上看，仍然有些地方值得商榷。例如，化学与生活模块的构建思路是：认识生活必需的化学物质、用化学知识解决生活问题、化学使你的生活更美好。化学与技术模块的构建思路是：化学是实用技术的重要基础、化学帮助你选择理想职业、为学生的实践活动提供资源。可以看出，两个模块的设置，都同时以强调社会联系为主题，两者之间的界线不是非常明晰，有相互交叉的部分。那么，这种“我中有你，你中有我”的两个模块的相互独立，会不会不利于教师的教学与学生的学习呢？换句话说，如果有机融合两个模块的知识，会不会取得相得益彰的效果呢？ 三、高中化学选修课程的实施 （一）误区分析 化学选修课程在实施过程中存在误区之一在于认为选修课是必修课的补充。持这种论点的人，把选修课当成必修课的陪衬，使得选修课成为必修课的附属，或完全被必修课侵占而名存实亡，选修课演化为竞赛课、差生辅导课等。误区之二在于把选修课的内容当成大学内容的下放。这种错误的认识，使得有些教师一味追求知识的深、广。如出现将