2012年7月重庆市新教材培训会ppt《八年级物理上册教材解析》

1、,第四章 光现象,第1节 光的直线传播 第2节 光的反射 第3节 平面镜成像 第4节 光的折射 第5节 光的色散,教科书中教材内容的设置,上接 教材解析1,修订稿 2.3.3 通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。 2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。 2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。,实验稿 （2）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射规律。 （3）通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 （4）通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现

2、象。,课程标准：,认识“光线” （形成概念）,1. 感知光的直线传播,2. 描述“光线”,3. 光的直线传播的应用,4. 认识光的传播速度,1.感知光的直线传播 感知“光线”（情感体验）,2.描述“光线” 科学方法教育（抽象）,为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向（图4.1-3）。这样的直线叫做光线（light ray）。,3.光的直线传播的应用 联系生活,4.认识光的传播速度 情感体验、巩固速度概念,进一步完善“探究平面镜成像时像与物的关系”的设计！,知道 “平面镜成像” （建立规律）,1. 选取平面镜成像的实例,2. 经历探究平面镜成像特点的过程,3.

3、分析平面镜成像的本质,4. 平面镜的应用,1.选取实例 情感体验、提供猜想的依据,2.经历实验探究过程 科学探究,2.经历实验探究过程 尝试对探究结果描述和解释,3.分析成像的本质 科学方法教育、引出“虚像”,4.平面镜的应用 联系生活,4.平面镜的应用 联系生活、拓展至凸、凹面镜,从文字表述上， 进一步完善对 “光的折射” 现 象的描述！,了解 “光折射的特点” （感知现象）,1. 选取折射现象的实例,2. 经历探究光折射的特点的过程,3. 尝试解释光的折射现象,4. 光的折射现象的应用,1.选取实例 情感体验、提供猜想的依据,根据原有经验和知识去推测（不可瞎猜）,2.探究光的折射的特点 观

4、察现象,2.探究光的折射的特点 观察现象,2.探究光的折射的特点 观察现象、归纳特点、要求有提高,3.尝试解释光的折射现象 符合学生的认知水平,课程教材,修订教材,3.尝试解释光的折射现象 符合学生的认知水平、情感体验,4.光的折射现象的应用 拓展视野、情感体验、光的色散,第五章 透镜及其应用,第1节 透镜 第2节 生活中的透镜 第3节 凸透镜成像的规律 第4节 眼睛和眼镜 第5节 显微镜和望远镜,教科书中教材内容的设置,进一步完善“探究凸透镜成像的规律”的设计！,“凸透镜成像规律” （科学探究）,1. 感知透镜及其对光的作用,2. 从生活中透镜感知成像特点,3. 探究凸透镜成像的规律,4.

5、透镜的应用（眼睛和眼镜）,5. 透镜的应用（显微镜和望远镜）,1.感知透镜及其对光的作用 既有知识技能，又有过程方法的要求,知识要求：1. 光的折射（延伸）,探究能力：1. 具有收集数据和分析论证的意识,2. 凸透镜和凹透镜对光的作用,3. 凸透镜成像的规律及应用,4. 关于长度测量、读数的知识,2. 尝试选择探究的方法和器材,1.感知透镜及其对光的作用 情感体验、猜想的基础,1.感知透镜对光的作用 情感体验、猜想的基础,2.从生活中透镜感知成像特点 情感体验、猜想的基础、分散难点,缩小、倒立、实像,2.从生活中透镜感知成像特点 实践体验、猜想的基础、分散难点,2.从生活中透镜感知成像特点 情

6、感体验、猜想的基础、分散难点,放大、倒立、实像,全国中学物理教学名师大赛 西安高新第一中学 苏仙棉,2.从生活中透镜感知成像特点 情感体验、猜想的基础,点评：从生活中的透镜的演示让学生观察、感知其成像的特点，这为学生“建立”凸透镜成像的规律提供猜想的依据。,2.从生活中透镜感知成像特点 情感体验、猜想的基础、分散难点,2.从生活中透镜感知成像特点 情感体验、猜想的基础、分散难点,放大、正立、虚像,2.从生活中透镜感知成像特点 情感体验、猜想的基础、分散难点,2.从生活中透镜感知成像特点 情感体验、猜想的基础、分散难点,3.探究凸透镜成像的规律 提出问题和猜想,根据原有经验和知识去推测（不可瞎猜

7、）,3.探究凸透镜成像的规律 设计实验,3.探究凸透镜成像的规律 进行实验,3.探究凸透镜成像的规律 收集信息,能对收集的信息进行简单比较，尝试对探究结果进行描述和解释,3.探究凸透镜成像的规律 经历实验探究过程,经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。,3.探究凸透镜成像的规律 经历实验探究过程,全国中学物理教学名师大赛 上海市建平实验学校 赵希凤,3.探究凸透镜成像的规律 分析论证,4.透镜的应用（眼睛和眼镜） 联系生活、情感体验,4.透镜的应用（眼睛和眼镜） 联系生活、情感体验,全国中学物理教学名师大赛 天津市大港油田海滨学校 李兴津,通过水透镜模拟晶状体的改变 突破教学中的难点,5.

8、透镜的应用（显微镜和望远镜） 实践体验,5.透镜的应用（显微镜和望远镜） 人类探索宇宙的足迹,1.最大的天体； 2.足够大的质量; 3.形状近似球形； 4.天体内部不能发生核聚变反应。 太阳系中有八大行星。,5.透镜的应用（显微镜和望远镜） 探索宇宙、情感体验,第六章 质量与密度,第1节 质量 第2节 密度 第3节 测量物质的密度 第4节 密度与社会生活,教科书中教材内容的设置,修订稿 1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。 1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。,实验稿 （2）初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。,

9、课程标准：,进一步完善对质量概念的初步认识！,知道“质量” （形成概念）,1. 展示“天平”历史的发展,2. 给出质量的最初含义,3. 使用天平测量质量的训练,4. 明确质量守恒思想的渗透,1.展示“天平”历史的发展 情感体验、感知“天平”,历史的文明,1.展示“天平”历史的发展 情感体验、感知“天平”,人类的探索,2.给出质量的最初含义 符合学生的认知水平、渗透“度量”的含义,2.给出质量的最初含义 符合学生的认知水平、科学观教育,3.使用天平测量质量的训练 技能训练“过程”也是学习目标,学习实验操作技能不同于学习知识，其学习机制和规律都不同。学习实验操作技能需要充分的体验和多次反复操作练习

10、。,3.使用天平测量质量的训练 技能训练“过程”也是学习目标,第一步，熟记几条强制性的要求 第二步，边操作边思考几个问题： 怎样把放置天平才能使它保持水平？ 不称物体时，怎样使它的横梁平衡？ 游码是做什么用的？ 应该先加大砝码还应该先加小砝码？ 第三步，还有什么应该注意的问题？,着重学生对于设计思想的理解，不背诵具体的操作步骤。,3.使用天平测量质量的训练 技能训练、,3.使用天平测量质量的训练 渗透测量仪器的精确度、情感体验,4.明确质量守恒思想的渗透 实践体验、物质的基本性质,物体的质量不随形状、物态和位置而改变。,进一步完善对密度概念的理解，加强科学探究过程的体验！,理解“密度” （科学探究）,1. 创设比较物体轻重的情景,2. 探究同种物质 m 与 V 的关系,3. 用比值定义引入密度概念,4. 测量物质的密度,5. 密度的应用,1.创设比较物体轻重的情景 情感体验、猜想的基础,2.探究同种物质的 m 与 V 的关系 经历实验探究过程,3.用比值定义引入密度概念 科学方法教育、,4.测量物