规则游戏对幼儿社会化的影响

1、规则游戏对幼儿社会化的影响【摘要】游戏是幼儿的主要活动形式，喜欢玩游戏是幼儿的天性。然而游戏对幼儿社会化的发展起着举足轻重的作用。本文主要探讨了规则游戏在幼儿社会化中对幼儿智力的影响、对幼儿情感发展的影响、对幼儿道德发展的影响。【关键词】规则游戏；幼儿社会化【中图分类号】G61一、规则游戏和幼儿社会化的定义规则是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则因为得到每个人的承认和遵守而存在。皮亚杰曾言，任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行。“儿童的游戏构成了一种最好的社会制度”，他按照认知发展阶段把游戏分成了练习性游戏、象征性游戏和规则游戏。又有学者把规则游戏分为体育游戏、音乐游戏和智力游戏。每

2、一个规则游戏中都包含着游戏规则，规则游戏具有对抗性，也是因为它的这种对抗性使它具有了游戏的意义。幼儿社会化主要是指在一定的社会条件下，幼儿逐步了解社会关系（如亲子关系、师生关系、同伴关系、长幼关系），获得社会经验，掌握社会规范而成为社会成员的过程，即从自然人转化为社会人的过程。它的任务是使幼儿掌握社会生活中所必需的一些基本知识、基本技能和行为规范，为个体成为社会正式成员做准备。它主要是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。墨森认为：“社会化是幼儿学习他们的文化或社会中的标准、价值和期望的行为的过程。”无论人们怎样去界定幼儿的社会化，都不外乎包括：社会对幼儿的影响，幼儿对社会影响的接受及形

3、成个人的行为。对幼儿来讲，家庭和幼儿园是生活的主要场所，也是影响其社会化的主要环境。而在这个环境中游戏是幼儿主要的也是基本的活动形式。二、规则游戏促进幼儿社会化的发展（一）规则游戏促进幼儿智力发展游戏的重要作用之一是发展幼儿的智力。幼儿在规则游戏过程中能理解并遵守规则，其价值不在于幼儿学会了某一规则，更为重要的是认识了规则的社会意义和价值。这样有助于幼儿认识并了解社会适应中规则的调控作用及其必要性，从而使幼儿在遵守规则的基础上，尊重规则，并把社会规范转化为一种自觉的行动，促进幼儿社会化的发展。除此之外，规则游戏具有一定的对抗性，不仅可以发展幼儿的逻辑思维能力而且能让幼儿在游戏中体验成功，承受失

4、败，培养他们坚强的意志。在游戏猜一猜中，教师事先把一个动物玩具藏起来，然后幼儿可以向老师任意提问（关于这个毛绒玩具有关的），教师只能用“是”或“不是”来回答幼儿提出的问题，幼儿再根据教师的问答来猜测藏起来的是什么。游戏开始后，幼儿经常会根据自己的喜好来提出问题，如“它是白色的吗？”“它有脚吗？”由于他们是按照自己的喜好来提问，思维受到局限，提出的问题只能排除少量动物。经过多次游戏和教师的耐心指点，孩子们的提问就能表现得更加客观更具有概括性。如“它是飞行动物吗？”“它的身上有毛吗？”这种游戏不仅让孩子认识了各种动物，而且让孩子学会了判断、排除，在此基础上锻炼了孩子的逻辑思维能力。游戏中的大量对话

5、，又有助于幼儿语言能力的发展，多次的游戏使幼儿掌握了所学的知识技能。更重要的是，这些知识技能的获得是在愉快的游戏中获得的，幼儿不会排斥。（二）规则游戏促进幼儿情感发展情感的健康发展是人的社会化的一个重要方面，情感的发展包括两个层面，一是情绪的健康发展，二是人际感情的发展。规则游戏有利于幼儿积极情感的发展。游戏中，幼儿有充分的自由，没有过多外来压力，游戏内容可以选择自身感兴趣的。所以在游戏中幼儿更能表现出真挚、自然的情感，情绪也会相对积极、愉快和稳定。另一方面，规则游戏有利于消极情绪的疏导。一般来说，幼儿在轻松、愉快的气氛中容易自由地抒发情感。游戏中他们的一些不愉快的、消极的情感可以得到及时的清

6、理。幼儿人际交往能力的发展并不是靠成人抽象的说教和空洞的灌输，而是在实际情景和操作中习得的。规则游戏有助于幼儿人际交往能力的发展。幼儿学会在游戏同分享快乐，承担失败，开始从同伴交往中获得情感寄托。例如，体育游戏中的三人四足。教师首先要教给幼儿最基本的人际交往礼仪；然后，让幼儿相互合作学习，良好的游戏技能有利于游戏的顺利进行；接着，每个小朋友对游戏中遇到的问题提出个人观点，再三个人一起协商讨论，最终取得大家的共同认可。这样做的话不仅能降低幼儿之间的同伴冲突，也有利于培养幼儿的合作行为，为幼儿学习人际社交技能提供机会。（三）规则游戏促进幼儿道德发展任何道德法则都是一定社会文化或意识形态的反映。就幼

7、儿社会化教育而言，道德社会化的使命在于让幼儿适应社会的要求，养成亲社会行为，形成积极的道德情感。成人不能对幼儿提出过高的要求，因为他们还不能掌握抽象的道德原则，不论是道德判断还是道德行为都是比较简单的。游戏活动的规则，可以说是一种特殊形态的道德法则。在游戏中，幼儿内化规则，在轻松愉悦、不知不觉中将其转化为一种亲社会行为，其效果比成人抽象的说教和空洞的灌输显著得多。因为，道德的社会化过程是一个自觉地接受道德法则约束的过程，任何外界的显性要求都可能导致幼儿的逆反心理。在游戏中，道德法则以隐性游戏规则的方式产生作用，而游戏主题及其角色关系本身对幼儿的社会认同具有暗示功能，游戏内容的理解，角色规范的执行，这时实际上已转化为一种隐性的道德行为的练习过程，对幼儿来说自然更易于接受和内化。而游戏中掌握的相关规则一旦内化并构成自觉遵守的行为指令时，幼儿将在现实生活的类似情景中迁移或运用。因此，游戏会促进幼儿掌握社会道德规范，形成亲社会行为。所以，把抽象的道德法则转化为具体的行为规范，渗透于游戏之中，让幼儿在游戏活动中潜移默化地养成亲社会行为，不失为一种有效的方法。三、结语综上所诉，规则游戏能促进幼儿社会化的发展是毋庸置疑的。不过在不同阶段我们应该安排相对应的规则游戏，而且在游戏过程中需要教师正确耐心的指导。四、参考文献1黄建玲.对幼儿规则游戏的探讨J.学前课程研究：200