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文档简介

1、基于标准的教学目标设计,冯茂龙,高顺智慧教育研究所,基于标准的教学与诊断,2017年11月7日,教学目标设计过程的概念分析,内容总结,教学目标的概念,教学是由教师的教学和学生的学习在学校工作组成的活动。这项活动是有目的的、有计划的和有组织的。这项活动的目的是每个课程的教学目标。教学目标不是教师随意设定的,而是来自国家所教科目的课程标准。教师教学的目的是实现所有的教学目标。学生是否实现了所有的教学目标,最终将取决于学生是否实现了每个班级的课堂教学目标。因此,课堂教学目标的实现是一个班级的核心和关键问题。教学目标的定义教学目标是教师根据学科课程标准、参考教材、教学用书等课程资源以及学生的教学现状设

2、定的学生的预期学习结果。核心素养、国家整体教育目标、国家学科指定目标、国家学科特定指定目标、学科专家分析目标;有个人目标、教师分配给学生的目标和学生的个人目标。图:基于核心素养确定课堂教学目标的过程,以及各学科的学科标准是理解教学目标的基础。设计教学目标的主体。教学目标的特点,根据课程标准,1。常态,(1)教学目标必须来自课程标准,避免任意性,(2)教学目标必须来自课程标准,具有完整性,教学目标符合课程标准,符合课程标准,符合课程标准,符合课程标准。确定课堂教学目标的过程决定了教学目标的层次性。不同层次教学目标的比较,例如:高中数学函数概念第一课的教学目标设计,课程标准中规定的单元目标对应的内

3、容,通过丰富实例,我们可以进一步了解函数是描述变量之间依赖关系的重要数学模型,在此基础上,我们可以学习用集合和相应的语言来描述函数, 认识对应关系在描述函数概念中的作用,理解构成函数的元素,并找出一些简单函数的定义域和值域。具体化课程标准,与课程标准相同、超越课程标准、知识目标:用集合和相应的语言描述功能;会找到一些简单函数的定义域和值域,并初步掌握代换方法的简单应用;能力目标:通过实例的探索,让学生感受和体验对应在描述函数概念中的作用,使学生进一步理解数学的高度抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,提高抽象概括、分析总结、数学表达和交流等数学基本思维能力;培养数学分析和解决问题的能力。情感目标

4、:通过师生互动的教学活动,让学生体验成功的喜悦,培养学生对数学的热情,提高他们学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。学生是主体,教师为学生设计教学目标,所以表达教学目标的行为主体必须是学生。例如,教学目标的正确表达、教学目标的错误表达、学生学习结果的表达都是教师期望的学生学习结果。作为教学活动的结果,它是教学目标的源泉。这一点的表达是教学目标成为教学目标的基础,所以表达学生的学习结果是教学目标的一个基本特征。分析这一教学目标的表达:描述固体、液体和气体的基本特征,列举自然界和生命中处于不同状态的物质及其应用。作为学生学习的结果,前一句指出能够描述三种物质状态的基本特征例如,可以直接要求学生列出要

5、求的结果,也可以通过选择题的形式进行测试。教学目标的界限,教师的教学过程(学习过程)不是目标,学习任务不是目标,教学测试(或提问)不是目标,总结:教学目标的特点和界限,教学目标设计过程的分析,我们希望学生在教学时学点什么,我们希望学生学点什么作为我们的教学结果,也就是我们的教学目标。布鲁姆,教学目标设计的一般要求,教学目标表达的结构是一个动词和一个名词动词。要求是一个具体的、可操作的动作动词。目标动词的动作主体是学生的教学目标。教学目标设计要有理论基础:布鲁姆的教育目标分类法,教学设计的支持理论:布鲁姆的教育目标分类法,1。布鲁姆的教育目标分类表,认知过程纬度提供了教学目标的动词。这些动词表明

6、学习是一种记忆/回忆的行为是指知识的保持(学习的保持),而其他五种行为类别都与个人转化知识的能力有关,即理解和应用所学知识的能力(学习的转移)。2.布鲁姆教育目标分类表的知识纬度列表,3。认知过程纬度上,有六大类:记忆/回忆;理解;申请;分析;评估;创造。1.记忆/回忆从长期记忆中提取相关知识1.1识别,同义词:从长期记忆中识别与演示材料一致的知识(例如,识别美国历史上重要事件的日期)1.2回忆,同义词:从长期记忆中提取相关知识(例如,回忆美国历史上重要事件的日期),2。从口头、书面和图像形式的教学信息中理解意义的构建。2.1解释、同义词:澄清、解释、描述、转换、将信息从一种表示(如数字)转换

7、到另一种表示(如文本)(例如,解释重要演讲和文件的意义)。2.2例子,同义词:例子,实例化,寻找概念和原则的具体例子或说明(例如,给出各种艺术风格的例子)2.3分类,同义词:分类和属于确定某个事物属于某个类别(例如概念或类别)(例如,安全地对观察到或描述的精神疾病进行分类)2.4总结,同义词:总结和概括总的主题或要点(例如,写一篇视频磁带上显示的事件的简介)2.5推论,同义词:判断,推断, 根据提供的信息进行内插和预测逻辑结论(例如,在学习外语时从示例中推断语法规则)2.6比较、同义词:比较、对应和匹配以发现两个观点和两个对象之间的对应关系(例如,将历史事件与当代情况进行比较)2.7描述、同义

8、词:建模和构建系统的因果关系(例如,解释18世纪法国重大事件的原因),3。 在给定的情况下应用或使用程序3.1。同义词:示例将程序应用于熟悉的任务(例如,将两个多位整数相除),3.2实现,同义词:将程序用于不熟悉的任务(例如,将牛顿第二定律应用于问题情形),4。分析材料并将其分解成各种成分。确定零件之间的关系,以及每个零件与整体结构或目的之间的关系。4.1差异、同义词:区分、区分、聚焦、选择区分演示材料的相关和不相关部分或重要和次要部分(例如,区分数学文本问题中的相关数字和不相关数字)。4.2组织,同义词:发现连贯性、整合性、综述性、分解性、合成性,并确定结构中元素的适当位置或功能(例如,奖励

9、的历史描述被组织起来以形成认可或否定某个历史解释的证据)4.3归因,同义词:解构并确定尖锐材料背后的观点、倾向、价值或意图(例如,根据作者的政治观点确定作者文章的位置),5。基于指南和标准5.1的评估和判断。确定过程或产品是否具有内部一致性;找出项目实施的有效性(例如,确定科学家的结论是否与观察到的数据一致)。5.2注释、同义词:判断产品与外部标准之间的保留;确定产品是否具有外部一致性;找出程序对于给定问题的适当性(例如,判断解决问题的两种方法中哪一种更好)。创建内部一致的整体或功能性整体;将元素重新组织成新的模型或结构6.1。同义词:根据标准提出不同的假设(例如,提出假设来解释观察到的现象)6.2。计划;同义词:为完成某项任务而设计的设计程序(例如,计划特定历史主题的研究报告)6.3。同义词:构建和生产一个产品(例如,有目的地建立一些特殊的栖息地)。教学目标设计,步骤1。识别和区分课程标准,将课程标准的内容和要求转化为单元教学目标,即教育目标、课程标准的结构和整体课程目标,并列出较低的教学目标、单元教学目标或列出设计单元目标的内容和要求。,步骤2。根据课程标准的内容和要求,我们可以得到单元教学目标、课程标准的内

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