人的全面发展与个性自由

1、第十五课人的全面发展与个性自由,第五单元,在社会中发展自我创造人生价值,第十五课人的全面发展与个性自由,一、努力实现人的全面二在社会中实现人的个性自由,第五单元,1、走出片面发展的误区,阅读教材案例,马加爵(1981年5月4日-2004年6月17日)，男，汉族，广西人，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，96年至1997年在宾州初中读初三，以优异成绩考取省重点宾阳中学;1997年至2000年就读于宾阳中学;1999年至2000年读高中，成绩优异，曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被预评为省三好学生;2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业;2004年2月13日晚杀一人，

2、2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人，后从昆明火车站出逃。2004年3月15日被公安部列为A级通缉犯;2004年6月17日被执行死刑。,受不了同窗讥讽这个寒假由于要找工作，马加爵没有回家，而邵瑞杰和唐学李早早就返回了学校。案发前几天的某一天，马加爵和邵瑞杰等几个同学在打牌时，邵瑞杰怀疑马加爵出牌作弊，两人发生了争执。其间，邵瑞杰说：“没想到连打牌你都玩假，你为人太差了，难怪龚博过生日都不请你.”这样的话从邵瑞杰口中说出来，深深地伤害到了马加爵。邵瑞杰和马加爵都来自广西农村，同窗学习、同宿舍生活了4年，马加爵一直十分看重这个好朋友，但他万万没有想到，自己在邵瑞杰眼中竟然会是这样的评价，而且好朋

3、友龚博居然也是如此。就是这句话使马加爵动了杀邵瑞杰和龚博的念头。,为了实施他的杀人计划，马加爵在网上查阅了许多资料，最后确定用杀人后流血相对较少的铁锤作为他的作案工具。他到一个旧货市场上买了一把石工锤，为了使用顺手，他请店主把过长的木柄锯短，悄悄把锤带回，并藏在了宿舍楼内厕所的隐蔽处，想等到作案时再取出来。但不知怎么的，石工锤却被人偷走了。不得已，他又回到上一次买锤的商店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证，以备出逃时使用。,第一个是排除障碍唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假

4、期，宿舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息，他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。,半日内再杀两人15日中午，马加爵正在宿舍里处理头夜杀死邵瑞杰时留下的血迹。这时，杨开红来到317宿舍找马加爵打牌，已经杀红了眼的马加爵做贼心虚，一不做二不休，用同样手段夺走了

5、杨开红的性命。当晚，马加爵找到龚博的宿舍，说317室里打牌正三缺一，叫龚博过去打牌。结果，龚博就在当晚惨遭马加爵的毒手。,差点上不了火车被杀害的这4名同学，全部都是头部被石工锤击中致死。马加爵把他们一一藏在宿舍的衣柜内，用黑色塑料袋扎住头部，防止血流出来，然后用胶带纸把报纸蒙住衣柜，用锁锁好。随后，马加爵开始了逃亡之路。17日，他到火车站乘车时，所使用的假身份证被铁路警方查获。但可惜的是，由于当时在317宿舍内的4具尸体还没有被人发现，他狡猾地逃脱了铁路警方的处理，悄悄搭上了去往广州的火车。,个人忏悔夜已经很深了，面对着这高墙铁网，我无法入眠，思绪像灰。几年的大学生活仿佛就在眼前，但我此刻却是

6、在这样一个地方。表面上看我很平静，但到了这种境地，试问谁又能做到心如止水呢？两个月前我的身份是一名重点大学的大学生。一名即将进入社会展示自己才能的毕业生，家人和国家都对我寄予厚望，而我本人又何尝不是满腔热血地想为祖国的现代化建设作出一份贡献，实现自己的人生价值。我的母校在整个云南省当中是名气最高、实力最强的高校，就业前景是很看好的，这些我都从师兄师妹（老乡）和老师那里打听得很清楚了，所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来没有感受到的。,写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子”的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地毁了这一切呢？那四名被害者也

7、和我一样，家里都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云：凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很偶然！,就因为一次打牌吵架，我决定了走上这条路。现在我以一个旁观者的身份看，这是多么荒谬，多么无知啊！这是多么地悲哀，多么地残酷啊！难道生命就这么脆弱？难道这世界上就没有什么值得留恋的吗？不是的！现在我是这么想的，以前也是！但是那几天我的心里只有苦恼，只有恨，诸多后果都未曾设想。很多事情来不

8、及思考，就这样发生了。事后才知道造成的影响是多么大，才知道给亲人造成了多么大的伤害。也才明白伤心难过的远远不止我的亲人朋友。后悔啊，但木已成舟，我是无力挽回的了。我是想对整个社会说声对不起，想对那四名同学的亲人朋友说对不起，但你们会接受么？对于这么一个恶魔，你们会接受么？,这篇短文取名“忏悔”，除了想写出自己的所感所想以对所有受到伤害的人有个交代之外，还想以此警醒世人，千万不要犯罪，凡事要三思。当你想犯罪的时候你要明白最大的受害者其实是你最亲最爱的人！其实，我最想对亲人们说声对不起。父亲母亲对我从小就疼爱有加，从小就对我寄予厚望，希望我出人头地，希望我为家乡争光。他们为我含辛茹苦了几十年，而我

9、在即将成功的时候，却犯下了不可饶恕的罪行，这对他们的打击是多么地沉重啊，可怜天下父母心，对不起.,“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”,你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在诗中所说的自由？,你认为人要不要自由的发展？能不能自由的发展？,想一想？,2、人的全面发展及实现条件,第十五课,阅读教材例子,人的全面发展,人的自由发展,互为前提,互相促进,人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的是人的独立性和自主性。,要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。,17岁硕博连读神童退学的启示1983

10、年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。,这位“神童”为什么被退学？,“全面发展”与“自由发展”的区别,（1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相同的模式。,（2）“自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核心就是人的素质构造的独特性。,作为

11、奥运冠军，她们之间有什么区别吗？,“全面发展”与“自由发展”的联系,（1）“全面发展”是“自由发展”的基础。,任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种“合力”。,（2）“自由发展”又是“全面发展”的动力。,人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是不能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。,数学不及格,钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面

12、的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。,要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面发展吗？,2社会进步与人的全面而自由发展的关系,社会进步促进人的全面发展,促进了社会生产力的发展，为人的发展创造了坚实的物质条件,促进了人的道德素养和文化素质的提高，为人的发展创造了主体条件,促进了人民群众利益和需要的实现和满足，为人的发展创造了社会基础,生物社会,渔猎社会,农业社会,工业社会,信息社会,社会的进步与发展,蒸汽机,电力,电脑,核工业,登上月球,人的素质的全面提高进一步推动

13、社会向前发展。,3促进人的全面而自由的发展,（1）加强中国特色的社会主义经济制度建设。（2）加强中国特色的社会主义民主政治制度建设。（3）加强中国特色的社会主义文化制度建设。,二、人的全面发展,1人的全面发展的内涵2实现人的全面发展的主客观条件,1人的全面发展的内涵,（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。,做人与做事,真,善,美,中华人民共和国教育法第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,我国现阶段的教育方针是如何体现人

14、的全面发展的？,（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。,宋许月卿先天集人邑道中三首：“天涵地育王公旦，德备才全范仲淹。”,（3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。,（4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。,“全面”就是无一缺陷，无一短处。,对于作为个体的人来讲，要“面面俱到”是根本不可能的，人的“片面发展”倒是必然的和正常的。,2实现人的全面发展的主客观条件,（1）

15、客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件。（2）主观条件：个人的追求和努力。,小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本山为师，到家喻户晓，一路走来历经坎坷。他的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理。,欣赏并感悟永远鼓舞自己,张立勇，29岁，清华大学食堂厨师。作为一名普通的农民工，张立勇自学英语十年，获得国家英语四六级证书，在托福考试中获得630分的高分，他也因此受到媒体的关注，一时间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成为他的代名词，张立勇成为家喻户晓的公众人物。张立勇出生在江西赣南的一个小山村，因为家庭贫困，读到高二就辍

16、学到广州打工，尽管每天工作十多个小时，但他还是会抽出时间来学习英语。1996年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成了一名切菜工。清华园也成为他实现梦想的乐土。张立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自学七八个小时，有的时候学到凌晨一两点钟。张立勇的坚持得到了回报，2004年，他拿到了北京大学成人教育学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟到10年的大学梦。2004年10月，张立勇获得了共青团中央颁发的中国青年学习成才奖。,郎朗出生于中国沈阳。3岁由父亲启蒙开始学习钢琴，4岁师从朱雅芬教授。5岁和7岁连续二次获沈阳钢琴比赛第一名，9岁获全国星海钢琴比赛第一名，11岁获德国第四届青少年国际钢琴比赛第一名，并获杰出艺术

17、成就奖。13岁获第二届柴科夫斯基国际青年音乐家比赛第一名(金牌)。同年他应邀与新组建的中国国家交响乐团合作，在开幕式音乐会上担任钢琴独奏，江泽民作为嘉宾出席。14岁考入美国科蒂斯音乐学院，师从著名钢琴大师院长格拉夫曼。3个月后，与国际著名的IMG演出经纪公司签约，从此走向了职业演奏家的道路。两年后又签约了世界著名的德国DG唱片公司，成为最受重视的艺术家。,三、人的个性自由,1人的个性自由的内涵2正确理解和对待个性自由与社会约束的关系,1人的个性自由的内涵,（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。（2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识和对客观世界的改

18、造。（3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系的制约。,人类从必然王国向自由王国的飞跃,开放的中国,人类将最终从支配他们生活和命运的异己力量中解放出来，实现从必然王国向自由王国的飞跃，开始自觉地创造自己的历史。,必然与自由,必然,指事物的客观规律，即事物内在的、本质的联系和趋势。,生物界的必然,太阳系中的必然,思维中的必然,自由,指人类根据对于事物规律的认识来行动并达到自己预设的目的。,必然性,认识,改造,自由,必然与自由,自由是有条件的、相对的,近代人的自由,未来人的自由,远古人的自由,自由与必然是辩证统一的,超阶级的自由是不存在的,自由不是头脑中想象的,中国人的自由是人民争得的,必然王

19、国与自由王国,必然王国,指人们受盲目必然性的支配，特别是受到自己所创造的社会关系的奴役的社会状态,必然王国与自由王国,自由王国,指人摆脱了盲目必然性的奴役，成为自己社会关系的主人，从而也成为自然界的自觉主人的社会状态。,必然王国,实践,必然王国,实践,必然王国,由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然,自由王国,共产主义,2正确理解和对待个性自由与社会约束的关系,人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。,一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感

20、到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！”“鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧吧！”于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天，它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底自由了吧！”“不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”,风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由