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文档简介

1、高效课堂研究，2000年1月10日，演讲会场金钟学，1，我们的教育成果2，我们的差异和需要3，我们的位置和责任，高效课堂教学研究实验项目，第一，实验原则遵循新课程概念标准，遵循教育教育法，尊重学生的认知特性。想充分利用我校的资源，发挥集体智慧的优势，发掘学生的学习潜力，最大限度地发挥课堂教学效果。立足现实，探索创新。集体备课、观察课、评价课、理论完整的教学计划(平面类型)、识别加载、理论和练习相结合的完整的教学计划(三维类型)、高效的课堂、1、准备要求：(1)认真的教学过程教学方法、学习指导、应用的教学辅助工具、明确的教学设计策略、链接、转换、确定活动的组织细节、强调教学过程设计。(2)教案要

2、强调学生的主体性，重点放在课程安排和学习方法指导上。学生活动资料的选择(如练习、练习问题)，教材内容的处理策略。(3)坚持集体备课课程活动，由备课组长主导，备课负责人细心准备研究；集体备课、口语课；为了形成计划，改善整理。形成对班主任风格的行动计划；事后反思、认识、补充。2，班级要求：学生，教师主导，主要活动课堂形式，班级把握“5度”，班级把握“5度”，目标落实主要强调方法措施，实现有效的教师行为规范教育效果，3，教育要求，作为研究人员听课。教授的程序编写能力，研究方向的实现，学生反应，教育效果的实现，所发现的亮点，经验积累，4，评价要求，评价原则：实事求是，诚实正直，整体，方法，鼓励，差异，评价方法：1，从教育目标中编写，评价，实验参观课，青年教师成长的研究室，精英教师创新的大舞台，集体智慧和个人才能的升华，理论和实践的启动，有效的课堂教学研究，缩短青年教师成长周期，决定所有教师智慧的火花，积累精英教师的经验和智慧，减少无效的课

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