三年级英语第四单元第五课时_说课稿

1、小学英语三年级下 Unit4 Where is my carPart B Lets learn, Lets do 说课稿隔河头总校 赵伟伟一教材分析：各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版PEP三年级下册Unit4 Where is my car ?第五课时的教学内容，包括Lets learn, lets do 两部分。本套教材注重学生语言运用能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活实际，教材在起始阶段采用“全部动作反应法”，这非常符合小学生的年龄特点，让学生在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。本单元学习的主题是描述物品的位置，学生在上一节中已经

2、学习了句型：Where is ？Is it in/on？Yes, it is /No, it isnt.对于本课进行对话练习打下了一定的基础。本节课主要学习五个新单词cap, ball, car, boat ,map，鼓励学生运用句型对新单词进行练习和巩固，还有lets do部分由五个单词所组成的短语，借助图片学习新短语，巩固本课所学的主要单词。 我借助“跨越式”教学模式采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。二、教学目标：依据教材内容，结合学

3、生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。1.知识目标：(1)能听说认读新单词cap ,ball ,car ,boat ,map并通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。2.技能目标：能灵活准确的运用Where is ？Is it in/on？句型对物体的位置进行提问并运用句型Yes, it is /No, it isnt.进行回答3.情感目标：(1)培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。(2)通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。(3)把所学的知识运用到日常交际中去，在情感教育过程中，让学

4、生学会爱护自己的物品，不随意乱放，做到有序摆放。4、教学重点和难点：1)教学重点： 能够掌握新单词cap ,ball ,car ,boat ,map和句型Where is ？Is it in/on？(2)教学难点：能够正确运用主要句型Where is ？Is it in/on？和词汇，对物体的位置进行对话问答练习。三、教学对象分析：三年级这个年龄段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。他们喜欢新鲜事物，对英语的学习也产生了一定的想去的兴趣。学生在上一节课已接触过Where is ？Is it in/o

5、n？这一句型，学生对此的学习兴趣很高，学习氛围浓厚，主要是让学生在“学中玩，玩中学”的环境中掌握知识。四、教法学法教法：英语课程标准指出：小学阶段英语课程的目的是激发学升学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。本节课我主要以跨越式教学模式展开教学，在课堂活动形式上，我主要运用唱歌、游戏、情景交际等多种方法来设计教学活动，让学生在师生互动、生生互动、全员互动的多元语言活动中积极参与，并体验出学习英语的快乐。学法：当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。因此，教会学生

6、学习，传授有效的学习方法，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。为了提高学生的学习能力尽量把课堂还给学生，让生生之间，师生之间多进行交流。鼓励学生进行小组合作，培养学生的合作精神和创新能力。根据学生现有的认知水平，我将引导学生通过各个环节的不同学习和展示来实现本课的目标。五课前准备：多媒体课件、单词卡片、实物（帽子、小船模型、地图小汽车模型、球）六、教学过程设计：Step 1创设情境、综合复习 （四分钟）1.课前播放本单元中的歌曲 “Where is my toy car？ ”学生跟唱。 (设计意图：唱这首歌，既营造了轻松和谐的课堂气氛，又渗透了板单元所学的主要词汇。）2. Pair wo

7、rk .根据所给的语言支架，编写新对话，巩固复习上一节课所学的Lets talk 部分的内容。 A:.Where is my.?B: Is it .your .?A: No, it isnt.B: Is it .your.?A: Yes, it is. Thank you.Bye !B: Bye ！ Have a good time !（设计意图：创设情境，鼓励学生运用所学知识进行对话练习，既复习了上一节课所学的主要内容，又为本节课学习新知识做了铺垫。）Step2、听读新知 、初步感知 （八分钟） 1.教师利用cap的实物教学cap,并带读，将图片和词卡帖在黑板上。同时引出map 这个单词，引

8、导学生运用自然拼读法来记住单词。 利用学过的tall, small ,wall学习ball。 采用歌曲Twinkle, Twinkle, little star 学习新单词star，引导学生拼读ar的发音，结合实物展示学习car。 再由自己身上所穿的coat 引出新单词boat，并拿出实物，边展示边让学生跟读。2.让学生观看lets learn的动画视频，一边听，一边跟读，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。3.Short dialogue.学生观看图片进行对话练习。一个扮演Zoom 一个扮演Zooms mother。根据lets learn 中的单词和句型进行对话练习。

9、（活动设计意图：通过实物展示，在真实的情境中学习，便于学生理解和感悟。在学习单词的过程中，通过课件展示，学生边听边读边指图片，让学生更能够接受和掌握新单词.通过学生扮演Zoom及其母亲，进行对话练习，能够加深学生对所学单词的印象）Step3 情景交际、巩固新知 （十分钟）1. 猜字游戏 教师用一张纸盖住五件物品，在快速拿走所盖的纸张，然后再盖上，鼓励学生举手说出被盖住的物品的英文单词是什么。（设计意图：通过这个简单的游戏，鼓励学生全员参与，积极举手发言，调动学生的学习热情，培养学生对所学单词的记忆能力）2. Choosing words game.将学生分成小组，每组分别派出一名成员，教师说去

10、一个单词，该成员就快步走到讲台上找到教师所说的单词卡片，然后回到本组，与小组成员一起，对所拿的单词进行编写对话，然后找两组学生到台上表演对话。（设计意图：鼓励学生运用所学单词进行编写对话，两人一组表演课文对话，鼓励学生进行小组合作，进行生生交际。）3. Lets do 让学生站起来，一边听Lets do 的录音，一边做动作。教师通过动作示范，强调bounce, fly, hold, drive, blow up 的动作。让学生再次听录音，边说边做Lets do的动作。 然后鼓励学生上前做动作，其他学生猜短语，再由其他人说短语，学生做动作。（设计意图：语言的学习过程其实也就是语言的模仿过程，要想

11、实现语言的顺利运用，语言的模仿就尤为重要，通过以上不同方式的模仿训练，力图为不同层次的学生提供不同的需要，让学生在做中、玩儿中，学知识，用知识，达到学以致用）Step 4 拓展听读、整体感知(十分钟)Reading 6 (P 84) Reading 7 (P 85)1. 听录音，看阅读材料。2. 生自读，找出生词和读不准的单词。3. 教师领读，适当讲解生词，生跟读。4. 鼓励学生自行朗读。（设计意图： 选取两篇综合性较强又符合学生接受水平的拓展阅读材料，让学生进行拓展听读，鼓励学生大声朗读，作用是将新旧知识呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面，并为语言的输出做准备，培养学生的

12、阅读理解能力。）Step 5 整体表达、灵活运用（八分钟）1.出示课件，展示Zip 的房间，鼓励学生帮助Zip找出他所需要的东西，并扮演Zip和他的妈妈，进行对话表演。语言支架：A: Mum, Where is my.?B: Is it .your .?A: No, it isnt.B: Is it .your.?A: Yes, it is. Thank you.Bye !Ball, cap ,map, boat, car, desk, on, in, under, behind ,chair ,bed, door（设计思路：为学生创设情境，设计的这种任务型教学使学生有更多的机会与他人讨论和交

13、流，是学生能够运用所学单词和句型自主的编写对话，让学生在活动中开拓思维，积极体验，从而提高语言的运用能力。）2练习题 连线Lets do 中的图片，与Lets do 中的短语连线。（设计意图：加深学生对单词和词组得记忆，培养学生灵活运用所学知识的能力）Step 6家庭作业 1. 拿出自己的房间照片，用英文介绍自己的部分物品的位置。2. 把Lets do的短语带着动作说给家人听，让家长填写反馈意见。板书设计Unit4 Where is my car ? lets learn Lets docap ,ball ,car ,boat ,map Where is ？Is it in/on？Yes, it is /No, it i