人教版四年级上册第二单元j计划、教案、反思

1、第二单元教学分析 主备人：一、 教学目标：1、认识22个生字，会写28个生字。能会写会运用23个词语，会读会认24个词语。2、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。3、理清文章顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养细致、有序的观察的兴趣。6、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。7、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。8、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，敢说出自

2、己的感受和想法，并能把自己的所观所感写下来。学写观察日记。二、设计依据：1、 教材解读：本组教材选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是

3、很有利的。2、学情分析：学生缺乏良好的观察习惯，和观察方法并且在观察事物时往往也是走马观花，流于形式，收不到很好的观察效果，借助本组课文学习作者的观察方法，以及细致入微的描写，让学生了解到认真观察事物对写作的重要性。本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。3、提升点：1、帮助学生认

4、识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。2、学习作者的表达方法能够初步运用。学习观察日记，进行语文实践活动。3、养成细致有序观察事物的方法，能清楚明白地交流自己所观察到的内容，敢说出自己的感受和想法，并能把自己的所观所感写下来。三、教学建议：学习本组课文之前，布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。没有条件进行实地观察的地方，可建议学生查阅有关的资料，让学生从直观上把握事物的，为进一步学习本组课文，抓住事物的主要特征奠定基础。通过为学生创设情境，让学生充满激情地走入文本。四、教学安排：5、 古诗两首 3课时6、 爬山虎的脚 3课时7、 蟋蟀的住宅 3课时

5、8* 世界地图引出的发现 2课时语文园地 一（包括习作） 5课时 单元测试 2课时（共18课时）5、古诗两首 学校：班级：四年级269班人数：42人课题：第五课课时：3课时执教： 日期：2011年9月一、教学目标：1、认识3个生字，会写4个生字。2、引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。3、体会含有人生哲理的诗句。4、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。二、设计依据：1、教材分析：题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗

6、不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。2、 学情分析：由于学生并未到过庐山，仅从配的插图无法对作者所描绘的景物、诗里蕴含的哲理有深刻的理解和认识。因此教者必须引进课外资源，尤其是影像资料，已突破教学难点。学生已经具有一定的学习古诗的能力，要把主体地位放给学生，让学生成为课堂的主人。教学中

7、要把朗读和理解古诗结合起来，在正确领会理解古诗内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对古诗的理解。古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。 3、提升点： 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。第一课时时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图5分钟一、启发谈话，激趣导入，揭示课题。1师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些

8、风景名胜，说说看。师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）学生看相关的影像资料同时交流自己收集到的资料。通过交流以及多媒体的辅助教学，激发学生对庐山产生浓厚的兴趣，为后面学诗歌做铺垫。10分钟二、结合注释，自学古诗。老师巡视并相机指导（把学习的自主权交给学生）1、自己练习读古诗，边读便形成画面2、结合课后注释试着理解每句古诗的意思。小组学习。3、检查学生理解古诗的情况读准字音，把握吟诗的节奏。设计意图 培养学生自我学习的能力，以及小

9、组合作的能力。18分钟三、吟诵诗句，理解诗意1、师读前两句，思考这两句诗写了什么？2、它告诉了我们什么？找出表示方位、角度的词3、指名讲一讲后两句的意思。读一读，比一比，前两句与后两句内容有什么不同？4、后两句说明了一个什么道理？“不识庐山真面目，只缘身在此山中”从中总结出一个深刻的道理:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说的：“当局者迷，旁观者清。”1、听范读，初步感知诗人的心情2、理解诗句的意思。领会诗歌的内涵。设计意图： 体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流，明白诗中蕴涵的哲理积累古诗名句。7分钟五、拓展与延伸：联系生活实际感悟诗歌内涵 。 你

10、还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发? 让学生结合生活实际来讨论。学生畅所欲言谈自己的看法诗人从看山中，悟出了人生哲理，学生从交谈中感受诗的内涵，从而受到了启迪。第二课时时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图5分钟一复习导入1、指名背题西林壁2、说说题西林壁的意思。学生背题西林壁，并用自己的话说说诗句的意思检查学生上节课的学习效果。顺利进入下一首诗歌的学习。10分钟二、学习古诗游山西村1、读读诗题，参看注解，说说诗的大概意思。教师小结2、

11、试讲诗意学生自由朗读课文，读后汇报自学情况。利用以有的方法，进一步巩固，提高学生自我学习的能力。20分钟三、引导学生深入理解诗句，体会感情1 读前两句诗，想象意境。诗人会在什么地方？他当时会有什么感受？ 2 读后两句诗，体会意境。这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？ 3 教师小结。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话也是千古名句。本句诗善状难写之景，由于写景中于有一定的哲理。现在常用于形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。体会诗的节奏学生讨论，交流。学生练习感情朗读。理解诗歌表达的内涵。明诗意，体会含有人生哲理的诗句5分钟四、品位对偶的表现手法。体会名

12、句的运用五、作业设计1.背诵默写古诗2.理解富有哲理的诗句感受古诗的节奏、韵律美，激发对古诗的热爱之情。学习运用古诗名句 举例说明学生做老师出示在大屏幕上的拓展练习。“教材无非是个例子”，仅仅以文本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把课堂延伸到课外。板书设计：题西林壁游山西村横 侧 远 近 高 低莫不要 足 充足、丰盛雄奇壮观、前姿百态 热情好客 淳朴视角不同，结果不同 绝处逢生 第三课时（整合练习）时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图40分钟一、巩固与提高。一,默写题西林壁并结合诗句理解词语.题西林壁 题:_西林:_

13、 只缘:_不识:_ 横看:_ 二,读题西林壁,按要求填空.1.题西林壁的作者是_代诗人_.前两句写了诗人从_,_不同的角度,处在_,_,_,_不同位置观看_的感觉.这两句诗的意思是_.2.俗话说:当事者迷.诗中有哪句诗说明这个道理,请填在横线上.三,从题西林壁这首诗中得到的启发是( )A.对复杂的事物,只要看到一方面,就可以推断出其它方面.B.对复杂的事物,应多角度观察,多方面调查了解,抓住主要的方面思考.C.对复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身去体验,去分析.二,把下面的词组织成句,句子要通顺.1.来了 果子 野的 早已 秋天 满山 熟透_2.这个 想到 心惊 有点 一 就 肉跳

14、 我_四、,默写游山西村游山西村五、填空1.此诗选自 ,作者 ,字 ,号 . ( )著名诗人.现存诗作近万首,是我国诗歌历史上最多产的作家.有 等传世佳作.2. -蕴含深刻哲理.3.此诗表达了作者怎样的思想感情 学生边复习，边自主练习，老师随机指导。 通过双基练习，能及时复习所学的内容，并能很好地让学生形成知识网络，同时，可以发展学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。教学反思：古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。 教学题西林壁，这首诗诗句意思浅

15、显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答的也比较到位.6.爬山虎的脚 学校：班级：四年级269班人数：42人课

16、题：第六课课时：3课时执教 日期：2011年9 一、教学目标：1认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。4了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。5.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。二、设计依据：1、教材分析：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈

17、兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。 2、

18、学情分析：学生已经初步掌握观察的一些基本方法。我们要进一步引导学生学习作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。因而，在本课的教学中，我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。3、提升点：1.通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并

19、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 2.让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟一、揭题导入、直奔重点激趣导入:今天，老师给大家带来了一个谜语，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？对于它的脚，你最想知道什么？

20、（脚的形状、位置、颜色、怎样爬墙的）今天我们就一起来学习第6课爬山虎的脚看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的学生猜谜并交流自己想象中的爬山虎的脚是什么样子的? 设计意图：猜谜激趣，导课培养学生的问题意识。 5分钟二、检查学生预习情况1.质疑。爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚又是怎样的？又是怎样爬的？2.检查掌握生字情况3.开火车读课文 设计意图：通过读课文，了解课文的主要内容，抓住课文重点。10分钟三、引导学生深入研读1.大家希望先探究什么，为什么？2 .学习第3自然段。（1）默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？（2）提问、齐读。（3）指名在已画好

21、的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 （4）这一自然段讲了什么？（5）作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚， 学生评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色。设计意图：通过读、画、抓重点词句等多种形式体会作者是怎样细致、连续地观察爬山虎的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。10分钟四作业设计3学习第4自然段 (1)多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） (2)用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴(3)抓住重点词，用自己的话说

22、说爬山虎是怎样在墙上爬的？(4)作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。）(5)这一自然段主要讲了什么？4 学习第5自然段我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）四、总结：1 学生齐读全文2师总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。1默写生字词。2做课后练习同桌互相帮助完成设计意图：作者叶圣陶在仔细观察的基础上，通过生动、形象的语言，清楚、条理的描述出来，易于学生学习、接受，对学生的习作有很

23、大的帮助。了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法复习巩固所学知识，培养学生的合作意识第二课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟一、复习旧课，导入新课 导入：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的。谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?学生描述爬山虎叶子的样子。 设计意图：回顾上节课的学习内容，引起下文。10分钟二、深入研读1探究爬山虎的叶（1） 作者是如何有条理地描写叶子的？（2）标出你喜欢的词，小组内讨论为什么喜欢？（3）朗读描写静态的句子，体会“新鲜“、”“均匀”以及 “那么那么”句式的好处。（4）多

24、媒体出示描写动态的叶子的句子。引导学生想象说，读着这句话，你仿佛看到什么？听到什么？（5）展示想象“荡起波纹的叶子”的情景，指导朗读。学生默读。学生用课文中的话来说一说。指名先用课文中的话说一说， 学生朗读，感悟。学生讨论，交流。设计意图：让语言的描述升华为形象的感性认识。10分钟三、回归整体，体会写法 1 同学们，课文学到这里，你想过课文为什么以爬山虎的脚为题吗？ 2那么作者为什么写得那么好？从整体到部分一步一步细致观察能抓住特点观察作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。设计意图：明确写作手法的理解。学生齐读课文。学生说一说自己的观察。学生自主积累好词。 设计意图：明确写作手法的理

25、解。 四、布置作业。背诵自己喜欢的段落。同桌互相背课文。熟背优美片段 积累词汇板书设计：茎上长叶柄的反面 脚 枝状 细丝 嫩红爬山虎的脚 触着墙触 巴 拉 贴（牢固） 爬 没触着墙 （萎了）第三课时（整合练习）时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图40分钟一、巩固与提高。一、我能择优录用直弯爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。触贴巴爬拉变爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。二、我会照样子写句子、爬山虎的脚要是没有触着墙，不

26、几天就枯萎了。要是就、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。原来三、下面的句子生病了，我来帮它们治一治、学校操场北边墙上满是。、爬山虎的嫩叶。、巴在墙上相当牢固。四、我的阅读天地爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。、给加粗的字选择合适的解释，把序号填在括号内。爬山虎的叶尖一顺儿朝下，铺在墙上。（）、向着同一个方向、沿、循、趁、随、服从那些脚巴在墙上相当牢固。（）、盼望、期望

27、、粘住、挨近、靠近、四川东部、这一段主要写。、长大的叶子有三个特点：一是颜色，二是叶子的方向是，三是在墙上铺得很，既；也没有。同桌互相讨论做出最好的选择小组讨论，交流。学生按老师的方法，先查找病因，再改病句学生独立阅读，并完成阅读题设计合理的练习题，从“单一性”走向“多样性”，让学生感受“活”练习，体验探究的乐趣，有效地促进学生能力的提高。通过阅读短文做练习，既巩固了课本知识，又培养了学生的独立阅读能力，提高了他们的阅读水平教学反思：为了更好的帮助学生理解课文内容，更直观地认识爬山虎这种植物的特点，就引导学生联系生活实践组织教学，结果收到了良好的教学效果。课前，教者先布置学生自读课文，找出不理

28、解的问题，然后尽量找爬山虎来观察，和同学或家长一起交流，把问题弄懂。还请有条件的同学带回一些爬山虎，好让没找到的同学也可以观察到。课堂上，教者引导学生联系课前已有的实践经验，让学生结合文本关于爬山虎的脚的形状、生长位置和关于爬山虎的脚怎样爬等的描写，“现身说法”画出爬山虎的脚。结果“一画见真知”，特别对于爬山虎的生长位置，什么“长在叶柄的反面、”“什么枝状的细丝”这一理解难点，学生一下子就读懂了。对于怎样“ 爬”这个难点也在师生的共同合作探究中，把文本描写和观察实践联系起来，学生也实实在在地读懂了。教学的效率高，效果好。学生这样有了观察实践的经历，认识起来就更容易，更深刻了。也比起单在课堂上教

29、师呈现爬山虎给学生观察更有利于调动学生认知的兴趣。增强了语文学科的吸引力，趣味性。课后，还布置学生去观察其它的植物，写写观察日记。这样一来，联系生活实践去学语文，既符合儿童直观认知的规律，更能使学生真正做到学以致用，学中用，用中学，最终在课内外相结合的学习与运用中拓展了阅读教学的内容。7.蟋蟀的住宅 学校：班级：四年级269班人数：42人课题：第七课课时：3课时执教：日期：2011年9 一、教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。2、了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3、正确流利，有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的

30、兴趣。4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。二、设计依据：1、教材分析：这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。这是一篇精读课文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外而内地写了住宅的特点。最后，具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。 在表达上，通篇采用拟人的手法，又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法，介绍蟋蟀的特点。课文生动而富儿童情趣。选编这篇课文的

31、意图主要是，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章表达的方法。2、学情分析：本课的教学面向的是四年级学生，他们已经具备了一定的信息技术应用的能力。对于昆虫学生普遍喜欢，有研究的兴趣，加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发展，收益将是无穷的。3、提升点： .有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 .

32、培养学生仔细观察的习惯。第一课时时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图5分钟一、谈话中激趣导入师：有个小家伙，小名“蛐蛐儿”大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的伟大建筑工程师，不信，就请跟着法国昆虫学家法布尔一起去蟋蟀的住宅转一转，看看蟋蟀的住宅是什么样的？学生倾听谈话激趣，导课。 10分钟二、检查预习情况1、本文主要写了蟋蟀的住宅的哪几方面的内容？2、哪几段写了蟋蟀是怎样选择住址的？ 3、什么叫“随遇而安”？4、除此以外，蟋蟀的住宅还有什么特点？5、从哪里可以看出来？6、你喜欢上蟋蟀了吗？课文中哪些词让你喜欢水它的？带着自豪的心情再读。7、引读第3、4段。从大厅一直到卧室”

33、这句话运用了拟人的写法，形象的写出了蟋蟀选择住宅的慎重，教学此句时，引导学生说学过的拟人句学生用标出蟋蟀是怎么选址的，并勾画出重点词。学生练习朗读带着自豪的感情设计意图 检查预习情况，扫除字词障碍。督促学生养成预习的习惯。培养朗读能力，体会文章感情。 15分钟三、研读课文，了解住宅内部构造1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，读有关段落，找出有关词语。设计意图 培养学生找重点词句，了解课文主要内容的能力。了解蟋蟀住宅内部构造。 10分钟四、作业设计1. 听写生字词2. 熟读课文，针对课后练习独立阅读课文。 培

34、养学生良好的复习预习的习惯第二课时时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图5分钟一、紧扣课题，承前启后。复习导入：课文的主要内容住宅有什么特点在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位工程师是如何挖掘的呢？哪几段写了住宅的样子？（5、6、段。）1、哪一处使你感触最深？ 2、你怎样评价蟋蟀的住宅？。学生划出蟋蟀挖掘动作的词。学生带着赞赏的语气读5、6、段 CAI出示图片，让学生直观地感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。15分钟二、学习“挖掘” 1、哪几段讲了蟋蟀是怎么挖的？ 2、指名读蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的动作。表演挖掘的动作。它用前足后腿挖巢穴容易吗？ 3、它是怎么做的？你从中感受到了

35、什么？ 4、作者是怎么做的，他说他看得有些不耐烦了，他放弃了吗？ 学生研读7、8、9自然段。齐读，表现出蟋蟀的艰苦。读中感受作者持之以恒的学习态度。引导学生读，在读的基础上让学生找建房子动词，感受蟋蟀劳动的辛苦。 设计意图：通过读读、说说、问问等多种方法，充分调动了学生自主学习的积极性，提高课堂效率。 10分钟四、总结全文。 1、作者喜欢蟋蟀吗？他喜欢蟋蟀的哪些特点？ 2、你是从文中哪些内容中体会出来的 ？（1）、三个直接表达作者感情的句子：“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊讶。”“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅

36、真可以算是伟大的工程了。”（2）、作者用拟人化的手法来写作。 （3）、作者用了大量的时间去观察蟋蟀挖住宅的过程，而且观察非常细致。 设计意图：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。5分钟五交流感悟读了作者对蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？你能用自己的话赞美它吗？写出来，交流交流。将文本知识和生活实际联系在一起，使学生理解课文的内容，体会其中的含义。5分钟六、作业设计描述蟋蟀挖掘的过程为蟋蟀的住宅设计广告词“教材无非是个例子”，有必要依托教材，把课堂延伸到课外。板书设计:7 蟋蟀的住宅 良好的排水和阳光 简朴 清洁 干燥 卫生（伟大的工程） 扒 搬 踏 推 铺 加深加阔 不断修整第三课时

37、时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图25分钟一、巩固与提高。一、我能在括号里填上合适的词语（）的隧道（）地选择（）的工具（）地铺开（）的住宅（）地学习（）的本领（）地讨论（）的工程（）地摆动三、我能写出下列词语的反义词安静（）舒服（）光滑（）干燥（）柔弱（）慎重（）温和（）简单（）隐蔽（）四、我会填写关联词语、它的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。、蟋蟀钻在土底下干活，（）感到疲劳，它（）在未完工的家门口休息了一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。、（）在冬天，（）气候温和，太阳晒到它住宅的门口，（）可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。五、同步阅读一只青蛙正在草丛中慢慢地爬着。当你稍

38、一走近，它就猛地一跳，跳到那（飘漂）着浮萍的池塘里。这一跳，足足有它体长的二十倍距离呢！然后，它以最标准的蛙泳姿势，向对岸游过去。啊！青蛙真是跳远健将，游泳的专家。岂止如此，青蛙喜欢唱歌，又是歌唱家。每到黄昏，住在池塘边的青蛙中，有一只老蛙先发出单音的独唱，然后用震音发出一短（呜鸣），接着满池塘的青蛙，都亮开了嗓门，跟着唱起来，形成美妙而神（密秘）的大合唱。青蛙，不仅是歌唱家，还是捕捉害虫的能手，保护农作物的卫士。据统计，一只青蛙每年捕食的害虫约有一万多只。青蛙是有益的动物，怪不得人们对它另眼相看呢。、在文章的括号里选择合适的文字。、文章已用“”分成三段，用“”画出各段的中心句。、青蛙是，又是

39、，还是的能手，的卫士。人们对它另眼相看的原因是学生独立完成作业，根据要求正确填写区分“的”“地”不同用法。借助工具书找反义词学生根据句子意思填关联词，初步感知关联词的正确用法学生阅读短文并且做后面的练习 注重基础训练，感受语言文字的魅力，提升学生的语文素养。学会常见的关联词，并正确使用。通过同步阅读让学生更深入地了解昆虫教学反思：在学习蟋蟀的住宅一课时，我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的

40、意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浓厚的兴趣，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。8* 世界地图引出的发现 学校：班级：四年级269班人数：42人课题：第八课课时：2课时执教：日期：2011年9月7日8日一、教学目标：1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2.了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。3.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课

41、文内容。4.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。二、设计依据：1、教材分析： 本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。2、学情分析：这是一篇略读课文，学生已经初步学会借助工具书理解生字新词

42、，初步掌握感知课文内容的方法，体会关键词句在表情达意上的作用，自学后，可通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈，对学生提出的问题有的可以同学间相互解决，并能用简单的语言复述故事，把自己的感受说给同学听。3、提升点： 了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流.第一课时时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图3分钟一、教师激趣导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。（板书课题）一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个

43、问题去阅读课文。学生交流课前对魏格纳的了解设计意图 提出问题，引导学生带着问题读书。12分钟二、反馈自学情况1读认读生字词 理解词义。2按自然段读课文。3提出不懂的问题。设计意图 培养学生良好的阅读习惯。25分钟三、解释从课题中提出的疑问：1、是谁在什么情况下发现了什么？2、找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。3、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 设计意图 理解有关的地理知识。了解大陆漂移学说的内容。 五总结、六 作业设计魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔

44、细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。1什么是大陆漂移学说2 谈个人感受设计意图 了解课文内容，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。了解科学家的优秀品质，让学生受到教育。板书设计： 、世界地图引出的发现 世界地图遇到困难寻找、考证 巧合 不轻易改变震惊地质界第二课时（整合练习）时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图40分钟综合练习一、我能给加粗的字选择正确的读音（用“”画出来）呈现（chnchng） 彭教授（pngpng）精神大振（zhnzhng） 资料（zhz）二、我能选择正确的解释、这就多亏电脑了。（）缺损亏负幸亏、你再等一会儿，爸爸快回来了。（）

45、速度快，用时少快要，将要锋利三、我会改写句子、魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！改写成把字句：、我们把这个念头打消了。改写成被字句：的品格。学生自主练习正确判断带点字意思。按要求改写句子 复习巩固生字读音 培养学生联系句子理解字义的能力培养学生的判断能力。并且学会“把”字句“被”字句的互相转换.教学反思：本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。语文园地二 学校：班级：四年级269班人数：42人课题：语文园地二 课时：5课时执教：日期：2011年9

46、月一、教学目标：1、在口语交际中，引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。2、通过习作，学会对某一事物进行连续的观察和记录，培养乐于观察和表达的习惯，激发学生的习作兴趣，不断提高写作能力。3、在我的发现中进一步掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯；积累花卉谚语，丰富学生的语言。通过学习胸有成竹进一步体会留心观察的重要性。二、设计依据：1、教材分析： 该语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和成语故事五部分。这次口语交际趣味性强，通过比眼力，交流观察感

47、受，学生可以充分体验到带来的乐趣。习作要求学生写下平时观察中的新发现，或是观察中发生的事。我的发现通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会，养成留心观察的意识和习惯。日积月累的内容是一首花名歌谣。成语故事讲的是胸有成竹的故事。 2、学情分析：学生初步具备了口语交际能力，和写段的能力。 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在