人教版六年级上册语文第五单元教学设计

1、人教版六年级上册语文第五单元教学设计17少年闰土【课文分析】本文节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文

2、学家的成就。【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。【教学目标】、学会本课个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。【课前准备】师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。生：了解鲁迅的生平及文学成就。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、1简介鲁迅少年闰土的出

3、处，出示课题。2生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3讨论分段。二、1抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?(抽答，然后齐读“其间逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。三、学习第二大段。1轻读2、3小节，思考：闰土因什么原因到“我”家来?闰土来“我”家前，“我

4、”听到了闰土哪些情况?读后抽答。2释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)四：熟读第自然段，抽背，同桌互背。五、师课的小结。六、课堂作业：作业本第1、2两题。第二课时一、读读写写课后第5题的词语。二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。(“紫色的圆脸银项圈”)师生共同 讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)

5、那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)情感语气指导后生齐读第4小节。三、1抽读第四段(第616小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢”节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。4除此以

6、外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)5除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)6“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”你是怎样理解这句话的？出示课件：闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）。师引读，生接读：（设计意图：用填

7、空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)1小黑板出示“我素不知道；”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。以羡慕和敬佩的语气朗读本节。2当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪

8、一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。以羡慕、感叹的语气朗读本节。第三课时一、听写本课的生字，订正巩固。二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，

9、所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。1在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)2反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。【板书设计1】17 少年闰土：外貌特点活泼可爱在雪地捕鸟聪明能干详写管西瓜刺猹机智

10、勇敢品质特点海边捡贝壳略写见多识广沙地有跳鱼【板书设计2】、少年闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝见多识广瓜地刺猹机智勇敢潮汛看鱼见多识广【教学反思】 18我的伯父鲁迅先生【课文分析】 我的伯父鲁迅先生是第五单元“往事”的开篇之作。这篇文章是鲁迅先生的三弟周建人之女周晔所写，她称鲁迅为伯父。作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的五件事即与作者谈水浒传、谈“碰壁”、放花筒、帮助车夫和关心女佣，来赞扬鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。通过本课的学习，让学生了解文章的主要内容，所要表达的中心思想，以及学习课文通过几件事写人，有详有略，开头

11、提出问题，结尾阐明问题等等写作手法的运用，并能在自己的习作中尝试着运用。学生曾学习过隔行分段的知识，通过老师的提示复习巩固已学的知识。由于这篇文章是通过几件事写人，超出了新课标的要求，另外，所写内容离学生较远，有些句子学生理解有一定的难度，（如：一语双关），教师要适当加以点拨。【学情分析】 我在教学中始终遵循“双主体育人”的教学理念，采用课堂教学的三段式即课前参与、课中研讨、课后延伸。学生从上第一节课开始就给他们灌输三段式教学，并在平时的教学中一点一滴地训练，逐步落实。这种教学方式不仅仅在语文课上呈现，还落实在每一门学科、每一节课中。经过长期的训练，加上学生不懈的努力，学生已初步具备了自己课前

12、就本课的作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等通过书刊资料进行查阅。还能对文章的内容在理解的基础上进行批注。读懂的、不懂的用不同的符号标明。上课就是学生和老师一起交流对文章的理解，在研讨的过程中逐步提高自己的认识。课下还可以自己根据自己的兴趣、爱好，去学习与本课内容相关的资料。如作者的其它作品，或与本课相似的文章等。【教学要求】1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群

13、众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。【教学重、难点】重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。【教学时间】3课时【教学过程】第一课时一导入新课。1学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。2我们今天来学习我的伯父鲁迅先生。（板书课题，出示鲁迅像）二检查预习。1作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。2这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。三初

14、读课文。1分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。2同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。3指名讲每段的段意。四学习第一段。1指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）2讨论：“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体格式各样的人都有）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。3练习有感情的朗读第一段。五布置作业。自学第二至第五段。要求是：读读课

15、文，想想“思考、练习”1中的三个小题。第二课时一复习旧课。1查生字读音。2指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。二指导学习第二段。1各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？2学生朗读思考，教师巡视指导。3讨论：（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈水浒传，启发教育“我”认真读书。）我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）4练习有感情地朗读

16、第二段。三用学习第二段的方法自学第三、四、五段。1总结学习第二段的方法。第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。2学生按此方法自学。四讨论第三段。1这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）2鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。3“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？4鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？5从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）6练习有感情地朗读课文

17、。先各自练习，再指名分角色朗读。五讨论第四段。1这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）2读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？3做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）4有感情地齐读第四段的最后一个自然段。六朗读第五段，想想五段内容之间的联系。第三课时一讨论

18、第五段。1指名朗读第五段。2这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？3“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）4最后这句话与整篇文章又有什么关系？二练习给每个部分加小标题。1指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。2学生试加小标题。3讨论交流：可用：深切的怀念谈水浒传讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆三练习概括课文的中心思想。从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。四抄写本课生字词。五布置作业。1复习生字词，准备下一课时听写。2预习下一课

19、。【板书设计】18我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心、教育孩子深切怀念 讲“碰壁”顽强斗争 救助车夫忧国忧民 女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多【教学反思】19 一面【课文分析】这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为

20、鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安

21、烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。【学情分析】引导学生反复诵读描写鲁迅外貌的段落，理解写外貌要抓住人物的特征，联系读过的文章，归纳一下如何写人物外貌。【教学目标】1、能正确认读窖、赫、译、懊、莽、捻、挲、颓、捏、熏、憎、虐这12个生字。2、能正确理解地窖、赫然、翻译、懊悔、莽撞、捻着、摩挲、颓唐、捏着、熏黑、憎恶、虐待、踌躇、历尽艰苦等词语。3、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解

22、鲁迅，同时能积累好词好句。4、体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。【课前准备】 教师准备：了解有关鲁迅的纪念文章、评论文章，把相关信息有机地渗透本课的教学。【课时安排】1课时【教学过程】 一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的

23、公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。二、自读自悟1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2、师生交流一面所处的时代背景。3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地

24、直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？学生反馈交流8、同桌互读描写外貌的句子。三、仔细品读鲁迅对青年的关怀1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望这一面给

25、人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。四、拓展写作抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。五、课后作业：搜集鲁迅关心青年成长的故事。【板书设计】【教学反思】20* 有的人【课文分析】有的人是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪

26、念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。 “有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以对比。全诗共七节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。 【学情分析】学生在学习经历中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，有了自己的见解，善于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑战的学习环境。兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机。 【教学目标】1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2、了解诗歌中对比手法运用的特点。【教学设想】1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使

27、学生进一步理解课文的主要内容。2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：请同学们齐读这段话“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自

28、己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。二、听录音，朗读1、师：请同学们听录音。生：听录音。2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？生：学生有可能的答案有：感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。生：自由朗读。师：请同学朗读。生：读。（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。3、师：找出了他们朗读中的优缺点

29、，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。师：很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。讨论、合作、交流。师：好。哪一位同学愿意代表你们小组打头阵？生：讲述。评点。有没有同学补充？师：小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，【幻灯】其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题

30、，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。生：动笔写。（2分钟）师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好。学生可能回答的内容是：3、师：同学们的替换非常好。经过替换，我们对这两类人有了更为深刻的了解。同学们说说看，他们在哪些方面不同呢？【以下内容形成板书】生：生死（人生价值）、言行（

31、对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局（“下场”感情色彩不宜）师：这样，“有的人”反复出现，一唱三叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，是什么哲理呢？生：全心全意为人民服务的人永生。【板书】师：下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速。生：朗读。师：很好。现在能背吗？有感情地背诵。【板书设计】20* 有的人 纪念鲁迅有感虽死犹生 骑 人民恨 对比虽生犹死 俯 人民爱【教学反思】口语交际习作五【教学目标】1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力

32、。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。课前准备：组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做准备。【教学过程】第一课时：口语交际一、创设情境，激发兴趣1激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的迅速发展

33、，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活2发表观点，激发交流愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）二、启迪思维，开展辩论1有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）2在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？认真搜集说明自己观点的具体事例和材料认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。2自己准备相关的资料3小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。4学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）三、教师总结，深化认识总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话