安康职业技术学院精品课程评审表

1、安康职业技术学院精品课程评审表 课程名称： 幼儿心理学 所属专业名称： 学前教育 课程负责人： 黄金玲 所在系名称： 教育系 申报日期： 2011年8月 安康职业技术学院二一一年八月填 写 要 求 一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其它说明”栏中注明。 1课程负责人情况1-1基本信息姓 名黄金玲性别女出生年月1967、11 最终学历研究生专业技术职务副教授电 话 学 位学士职业资格证书高校教师资格证传 真

2、 所在系安康职业技术学院教育系E-mailA 教学与技术专长学前教育、心理健康教育 课程负责人基本情况： 1990年7月毕业于陕西师范大学教育系学前教育专业1990年7月分配于安康第二师范学校工作 1993年8月调入安康师范学校工作至今 1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的

3、教学表彰/奖励（不超过五项） 121 近5年来讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数总学时学生总人数幼儿心理学理论课3课时/周三届162课时135人幼儿教育学理论课3课时/周四届216课时160人小学教育学理论课3课时/周二届108课时70人心理学教程理论课3课时/周二届108课时70人心理健康理论课（含实践）2课时/周一届36课时200人 122 近5年来承担的实践性教学实践性教学名称类别周数届数总周数学生总人数心理调查指导 200人心理健康团体辅导 500人见习、实习指导 100人毕业论文指导 50人 123 主持的教学研究课题 124 教研论文与教材 125 获得的教学表彰/奖励 20

4、08学年被学院评为优秀教师。 1-3技术服务近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）131技术研发或技术服务项目 132 学术论文 题 目刊物名称署名次序时间 2.主讲教师情况（1）2-1基本信息姓 名黄金玲性别女出生年月1967.11最终学历研究生专业技术职务副教授电 话学 位学士职业资格证书高校教师资格证传 真 所在系教育系E-mailAzyhj

5、教学与技术专长学前教育、心理健康教育简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1990年7月毕业于陕西师范大学教育系学前教育专业1990年7月分配于安康第二师范学校工作 1993年8月调入安康师范学校工作至今 2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学

6、表彰/奖励（不超过五项） 1、讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数总学时学生总人数幼儿心理学理论课3课时/周三届162课时135人幼儿教育学理论课3课时/周四届216课时160人小学教育学理论课3课时/周二届108课时70人心理学教程理论课3课时/周二届108课时70人心理健康理论课（含实践）2课时/周一届36课时200人 2承担的实践性教学与毕业论文辅导实践性教学名称类别周数届数总周数学生总人数心理调查指导 200人心理健康团体辅导 500人见习、实习指导 100人毕业论文指导 50人心理调查指导 200人 3获得的教学表彰2008学年被学院评为优秀教师。 2-3技术服务近五年来承担的技

7、术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 技术研发或技术服务（培训）项目来 源年 度本人所起作用 相关论文题 目刊物名称署名次序时间 2.主讲教师情况（2）2-1基本信息姓 名杨卫群性别女出生年月1969年9月最终学历大学本科专业技术职务讲师电 话学 位无职业资格证书高校教师资格证传 真 所在系安康职业技术学院东校区E-mailywq_04163.com教学与技术专长学校教

8、育简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1992年7月2008年2月 安康第二师范学校任教2008年3月至今 安康职业技术学院东校区任教2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 1、讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数总学时学生总人数

9、心理学专业基础课2学时/周3届 230人教育学专业基础课2学时/周3届 200人幼儿心理学专业基础课3学时/周2届 210人幼儿教育学专业基础课3学时/周 2届 210人心理健康公共课2学时/周 1届 260人 2承担的实践性教学与毕业论文辅导实践性教学名称类别周数届数总周数学生总人数见习 2届 60人实习 2届 40人 3获得的教学表彰2-3技术服务近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单

10、位、署名次序、时间）（不超过五项）相关论文题 目刊物名称署名次序时间 课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课2.主讲教师情况（3）姓 名姓 名张亚丽性别女出生年月72年8月最终学历研究生专业技术职务讲师电 话学 位学士职业资格证书高校教师资格证传 真 所在系教育系E-mail 教学与技术专长教育学、心理学专业教学简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1994年7月2008年2月 安康第二师范学校任教2008年3月至今 安康职业技术学院东校区任教2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超

11、过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 1、讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数总学时学生总人数幼儿教育学专业课2136120幼儿心理学专业课2136120教育学教程专业课2136135心理健康公共课2136400精神科护理专业课2136400 2承担的实践性教学与毕业论文辅导实践性教学名称类别周数届数总周数学生总人数实习指导 21 14 3获得的教学表彰2

12、010年获得学院优秀教师称号2-3技术服务近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）相关论文题 目刊物名称署名次序时间 课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课3.教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）序号姓 名性别年龄专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在企业行业中所任职务1黄金玲女44副教授高校教师资格证学

13、前教育课程负责人及主讲 2杨卫群女42讲师高校教师资格证学校教育主讲 3张亚莉女39讲师高校教师资格证教育心理主讲 4马效骏男59副教授高校教师资格证教育心理主讲 5丁宝剑男43讲师高校教师资格证学校教育主讲 6蔡斌男37讲师高校教师资格证学校教育主讲 7 8 3-2教学队伍整体结构双师结构： 学历结构：本课程教学团队有6名教师组成，四名专职，两名兼职，在教学中都承担主讲工作。6名老师均具有大学本科学历，并都是研究生进修班结业。专任教师企业兼职教师 在读硕士研究生进修班 硕士研究生 本科以下 合计 6 6 年龄结构：专任教师企业兼职教师 45岁以上3045岁30岁以下40岁以上3040岁30岁

14、以下合计15 6 职称结构：专任教师企业兼职教师 副高中级初级副高中级初级合计24 6 学缘结构：课程组教师毕业于陕西师大、西北师大、宝鸡文理学院等学校，分别在不同的地区与学校取得相应学历，在知识结构上具有互补性，学缘结构良好。师资配置情况：课程组的主讲教师同时都担任学生的辅导工作，并有两届以上指导学生实习实训的经历，师生比例大致保持在 1：30 左右。教师与学生建立起良好的双向互动的联系。课程组聘请幼儿园的高级教师作兼职教师，目的是加大校外实践的指导与检查，确保课程能有效地从课堂向校外扩展延伸，提高学生理论学习3-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过

15、十项）；主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 1教学改革、教学研究成果（共 项）课题名称项目进展情况项目来源 2教研、教改解决的问题教学团队教改课题的研究成果广泛应用于幼儿心理学课程的教学标准、课程体系、教学方法与手段、实践教学、案例建设、学生评价和学生职业能力培养等方面的教学改革，取得了积极显著的成果。 3技术服务项目项目名称完成情况（获何奖励、效益等）学校心理健康中心从事心理咨询良好参与了对中小学心理健康教师的中小学心理健康教育的培训。良好参与了对小学教师、幼儿教师教师资格证考试的培训。良好 4培训项目（1）课程负责人黄金玲2009、2011年参加陕西省骨干教师心理健康培

16、训；2010参加江西农业大学国家骨干教师营销策划专业培训。（2）主讲教师杨卫群2010年参加陕西省骨干教师心理健康培训；2010参加江西农业大学国家骨干教师营销策划专业培训。（3）主讲教师张亚莉2009年参加陕西省骨干教师心理健康培训。 3-4师资培养 近五年师资培养情况（包括执教能力培养、职业技术能力培养等）1.措施（1）课程组制定了青年教师培养计划及培养目标，并指定具备高级职称的教师具体负责培养，实行导师负责制，明确责任到个人。（2）课程组采取听课、研讨等活动，要求青年教师在担任主讲任务前必须对课程的主要章节进行试讲，除课题组成员参加试讲活动外，还专门请学校教学督导专家听课评课，提高青年教

17、师的讲课水平。（3）创造条件让中青年教师参加各种培训班的学习和相关的学术研讨活动。（4）鼓励中青年教师提高学历层次。教师要通过在职学习，或考研究生等途径提高学历层次。（5）. 通过访问学者、短期进修等途径，加强骨干教师、青年教师和学科带头人的培养。2.成效通过以上措施，认真落实青年教师培养计划，大大调动了青年教师参与教学改革的积极性，提高了教学质量，提高了科研能力。 使多数教师成为学识渊博、深受学生喜爱的教师，形成了一支团结协作、凝聚力强、乐于奉献、勇于改革的师资队伍。 4课程设计4-1课程性质与作用课程性质：幼儿心理学是学前教育专业学生必修的专业基础课,也是学前教育专业的一门核心主干课程。学

18、好学前心理学将为学生进一步学习学前教育学和各科教学法课程打下坚实的基础；为学前教育专业的学生将来在工作岗位上做好学前教育工作创造条件。幼儿心理学作为学前教育专业的主干课程之一，从学科性质来说，它属于一门理论性学科；同时，它又直接面向解决学前儿童心理活动和学前教育实践活动中的问题，因此又是一门应用性很强的学科。课程作用：1、学生通过掌握幼儿心理发展规律和特点的基本知识，为能胜任幼儿园教育教学，选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。2、激发学生对幼儿儿童兴趣和感情，以此树立科学的儿童观、教育观、发展观，为具有良好的幼儿教师职业道德打下基础。3、幼儿心理学是一门理论基础课，它在学生进校的第一学期

19、开始开设，这为后续课程的学习幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿园见习与实习提供心理学依据 ，奠定理论基础。 4-2课程设计的理念与思路课程设计理念： 面向全体学生，注重素质教育本课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习心理学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中了解、理解、掌握心理学的基本理论知识，具有一定分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力，增强学生的实践能力，培养学生的创新精神。 整体设计目标，体现灵活开放本课程的目标是以学生已有的日常心理学知识为基础，以学生已有的情感态度、学习策略和文化意识的发展为背景，培养学生分析儿童心理现象

20、，解决儿童心理问题的能力。课程目标设定为三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。同时，课程从学生日常生活与学习出发，关注与中小学教育教学的联系，强化学生运用心理学知识服务今后教育教学的意识。突出学生主体，尊重个体差异促进学生的发展是课程的出发点和归宿。本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成

21、功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，使学生具有良好的心理素质，促进学生教育理论素养与教育教学技能的提高。注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在课程教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生基础知识与技能的学习情况，使学生具有根据儿童心理规律，解决教育问题的能力。评价要有利于促进学生教育综合运用能力的形成和学生健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平;促进本课程的不断发展与完善。 开发课程资源，拓展学用渠道本课程要力求合理利用和积极开发课

22、程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用心理学知识的渠道;结合教育见习，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 课程设计思路：1、幼儿心理学课程注重与学生生活实际相结合，要求学生在了解、理解、分析幼儿心理现象与事实的基础上，逐步学会运用基本的心理学原理探究儿童教育过程及其规律等。2、课程内容的设计以可持续发展为指导思想，全面体现心理学课程的基本理念。3、课程由课堂教学和教学实践活动构成，以课堂教学为主，教学实践活动为辅。课程的设计注意其结构的相对完整性，教学内容新颖、充实

23、，使课程具有较强的基础性和时代性。 5教学内容5-1 教学内容的针对性与适用性从社会发展需要入手，对幼儿教师职业特点和幼儿园岗位进行分析，本着面向就业、面向发展和实用、适度的原则，对本课程课程标准和教学内容进行了一系列调整，以心理过程为主线，以强化学生实践能力为出发点：通过教学实践、典型案例分析，激发学生的学习兴趣，有目的的解决教学内容中的重点与难点，并充分运用现代化教育技术辅助教学,努力将传统教学与现代化教学手段相结合。强化学生在校内实训和校外教育实践中对学前儿童心理特征的分析研究能力，突出专业特色，培养社会发展需要的实用性人才，从而提高学生的就业率。通过理论讲述和研讨，形成科学的、正确的儿

24、童观,掌握学前儿童心理发展的基本理论，了解国内外学前教育改革的前沿动态，培养学生初步了解和研究学前儿童心理及解决相关问题的能力。通过儿童心理测验分析和评估儿童的心理行为发育和各种心理问题的筛查，既可以用于心理发育正常的儿童，如气质测量、智力测量等，又可以用于在心理健康方面有问题儿童的筛查和诊断，如多动症量表等，从而为儿童心理的健康发展提供科学指导。此外，通过儿童健康教学使学生掌握学前儿童解剖生理基础知识，学前儿童生长发育，营养及学前儿童预防医学以及幼儿园保健基础知识。内容较为丰富，涉及面也较广，尤其是对学生实践能力的培养，真正地做到提高学生素质，增强学生对学前儿童保健的认识、技能和理论基础。通

25、过教育教学实践基地，参与幼儿园的保、教工作，了解幼儿的年龄特征，熟悉幼儿园的工作环境，了解幼儿的一日生活常规及幼儿教师一日工作程序，掌握幼儿在认知发展、交往及绘画、唱歌、游戏等活动中的心理发展特点，正确认识和分析实际工作中的各种现象并进行个案观察分析、教学活动设计及反思、教育调查与访谈、论文原始素材收集等活动，把握学前教育的前沿教育理念，巩固专业思想，加深学生对幼儿、对幼儿教育事业的热爱，为将来成为一名专业化的早期教育教师和从事学前教育研究打下坚实的基础。 5-2 教学内容的组织与安排内容模块顺序、学时模块内容学时概述心理、幼儿心理学及其研究方法绪论8课时阐述了幼儿认知、情绪和情感、社会化、个

26、性因素的特点和发展幼儿认知的发展14课时幼儿情绪情感的发展14课时幼儿的社会化14课时幼儿的个性因素发展16课时阐述了幼儿心理健康教育的基本观点和原则幼儿心理健康与教育12课时介绍了国内外四种儿童心理发展理论儿童心理发展几种主要理论12课时全书的总结幼儿心理学学习什么12课时5-3 教学内容的具体表现形式（教材及相关资料）（一）使用教材：我们选用的教材是由王振宇主编人民教育出版社出版2009年第一版的幼儿心理学。本教材突出重点，注重实用、难易适中，并为学生可持续发展奠定的基础,是适合高职教学的优秀教材。（二）扩充资料1、教学参考资料陈帼眉著.北京师范大学出版社.幼儿心理学桑标著.上海教育出版社

27、.当代儿童发展心理学王振宇著.华东师范大学出版社.儿童心理发展理论刘金花著.华东师范大学出版社.儿童发展心理学林崇德著.浙江教育出版社.发展心理学工具性书目：黄希庭著.安徽人民出版社.简明心理学词典2.学校图书馆备有大量与幼儿心理有关的书刊，供学生阅览专业书刊。3.学校阅览室备有各种幼教杂志和专业书籍，供学生课外学习用。 6教学方法与手段6-1教学模式的设计与创新（一）教师指导与自主学习相结合教师综合学习目标及学习提纲，引领学生沿着合理的导向和规则去进行探索，发现幼儿心理发展的特点与基本规律，方式采用讲授、多媒体课件辅助、阅读等形式。将教师的教学由传统的“灌”改为“导”，将学生的学习由被动的“

28、听记背”式变为主动的“悟思研”式，实现师生间的平等互动。（二）合作学习与同伴交流相结合在第一阶段基础上，引导学生进行合作学习，小组讨论。教师抛出一些案例，允许学生畅所欲言、各抒己见，合作交流中，一方面，学生把信息加工处理过程中的空白点、矛盾点提出来；另一方面，教师可以通过学生提出问题、解决问题的情况了解学生掌握知识的水平，为精讲多练奠定基础。（三）探究学习与创新活动相结合在学习内容上，除了教材作为主要学习材料外，选用了大量的其他教材和报刊杂志作为辅助学习材料，引导学生自主研读，并且扩展到课堂之外，扩充到实训和见实习等，将幼儿心理问题的调查、辅导和干预纳入课程之中，建立了多处见实习基地，可供学生

29、从事观察、和调查研究。 6-2多种教学方法的运用本课程在教学过程中体现和贯彻理论与实践相结合的教学原则，把教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、幼儿园见习与实习相结合，使学生不仅掌握了学前心理学基本理论原理，而且能运用基本理论原理解决教育教学中的实际问题，形成较强的职业能力。1.课堂讲授法：以讲授基本概念、理论知识为主，旨在让学生理解和掌握幼儿心理发展的特点及培养方法，为学生树立“完整儿童观、教育观”， 为培养实践应用打好理论基础。讲授法贯穿整门课程的始终。2.合作探究学习法：该法强调在教师的指导下，通过课堂讨论、自主学习等形式，让学生交流、讨论，阐明自己的观点，旨在调动学生学习的积极性，主动理

30、解知识，变被动学习为主动学习，将书本知识内化为自身的认知结构。从而加深对知识的理解，进一步扩展思维的发散性、灵活性、迁移性，提高学生分析、解决问题的能力。3.实训法：以训练学生的实践操作为主，结合对理论知识的掌握和运用，去发现儿童智能潜力与个性品质。4.图表、照片及作品分析法：该法辅助课堂讲授、实训以及课堂讨论法，帮助学生进一步明确和理解儿童心理的发展性、动态性和主观能动性。5.案例分析法:该法是心理学研究的贯用方法，应用在教学中，旨在帮助学生理解学前儿童心理的特点及心理发展的理论。提供的案例分析材料既有以文字性展示的个案，也有影视媒体展示典型影片。6.全程教育实践：学生学习掌握儿童心理学的知

31、识，目的是为参与社会实践，为解决在教育教学过程中遇到的难题，为将来的职业生涯作准备，因此在专业培养中，针对不同阶段的全程教育实践内容与要求，安排不同课程扩展内容。6-3现代教学技术手段的应用应用现代教育技术辅助教学是本课程必不可少的一项内容。课程组教师们根据实际情况运用多媒体辅助教学，所有任课教师都制作了教学课件，利用教学课件、电子教案、媒体资料三者结合实施教学，大大提高了教学效果。取得了积极的教学实效。同时，充分利用多媒体教室与设备，借助影视媒体，选择播放一些经典的国内外心理影片，让学生写观后感、谈体会，开阔了学生的视野，激发了学生的专业热情和社会责任感。课程组教师注意利用网络技术，实现教学

32、的多向交互。一方面借助本课程的网站，向学生提供学习资源，包括多媒体教学课件、电子教案、题库和其它学习资源等，为学生自主学习、个性化学习创造了良好教学空间。另一方面，通过电子邮件、聊天室等，与学生沟通，答疑，及时反馈教学状况。6-4网络教学软件资源和硬件环境我校网络教学环境十分优越，配有多媒体教室， 有专供学生使用的微机室，学生可以方便的网上学习。为提高课程教学质量，促进学生应用实践能力和创新能力的培养，初步建立了课程网站、网络咨询、师生互动等多个系统。（1）课程网站系统。已初步建立起来的幼儿心理学网站内容包括幼儿心理学课程概述、课程标准、教学讲义、教学课件，参考书目、试题库等方便学生自学，方便

33、教师备课、授课。（2）网络教学环境。学院校园网络建设基础较好,拥有的网络资源丰富，学院的多媒体教室基本可以满足本课程教学。目前学院已实施了校园网一期、二期工程，校园网出口带宽达到10M4M2M，校园网主干为千兆光纤，支线网络均已达到100M，校园内所有教学、办公用计算机设备、学生宿舍中计算机设备均可以100M速率接入校园网络，宽带接入互联网，可以方便地访问校园网内外资源。利用学院校园网，学生可方便地查找资料（3）网络师生互动平台。通过教师博客等，便于师生在线交流、协商、探讨、答疑、指导。 7实践条件7-1校内实训设备与实训环境 校内实训环境：本系重视教学实践环节拥有团体心理辅导活动室、心理咨询

34、室、多功能计算机实训室和多媒体报告厅，用于学生心理辅导活动和教学模拟等活动。 7-2校外实习基地的建设与利用 为拓宽教育渠道，解决学生见习、实习和加深对学前儿童心理现实问题的了解，建立和建设了一批幼儿园见习、实习基地。目前已签约部分幼儿园，用于实践教学。另外，我们还与福建家福集团建立联系，学生可以在这里顶岗实习 序号实习基地名称实训项目名称可容纳学生数签约时间1安康市幼儿园见习、实习30人2008.032汉滨区幼儿园见习、实习30人2008.033安康市政府幼儿园见习、实习30人2008.094兴华都市花园幼儿园见习、实习30人2008.095竹园双语幼儿园见习、实习30人2008.09 8教

35、学效果8-1校外专家、行业企业专家、督导及学生评价一、校外专家的评价安康学院教育系主任王路阳评价：安康职业技术学院的幼儿心理学是学前教育专业的专业基础课。根据高职高专培养应用型人才的要求，该课程积极探索理论与实践的有机结合，注重课程的实训实践性，强调职业技能与职业情感的培养，有效保障了学生心理学应用能力的培养。配套课程教学及实践资源丰富，教师队伍的学历、职称、年龄结构合理，课程立足于学生掌握学前心理学地基本理论原理，并能运用基本理论原理解决教育教学中的实际问题。课程目标的设定、教学内容的选择和教学手段的采用都符合大专层次学前教育专业人才培养的要求，并与学生的职业能力培养相结合，为提升学生的专业

36、素养打下了良好的基础。二、校内教学督导组评价学院谢开云教授的评价：学前心理学是学前教育专业的一门主干课程，是学生必修的专业基础课，是学好其他专业课程的重要基础课程。课程强调理论联系实际，学以致用，针对学生解决教育教学实践活动中的具体问题，强化学生心理学应用能力的培养。该课程体系的科学构建，教学方法的合理选择及学生实践训练安排等方面做了大量的工作，积 累了丰富的经验并形成了具有自身特色的课程体系。 三、学生评价从近三年来的学生评教情况来看，课程的教学质量得到了学生充分、积极的肯定。学生从教学方法、知识内容、教师素养、教学态度等方面给予了很高的评价。从其评价来看，黄金玲老师的条例清晰、感染力强，媒

37、体手段先进，信息量大；杨卫群老师的和蔼可亲、循循善诱；张亚莉老师的幽默风趣、生动形象，新颖活泼等教学风格与特色，都给学生留下了深刻的印象。08-10级学生对本课程的评教情况如下：（ 由教务处提供）2008 级 黄老师对概念的讲解细致，分析透彻，能联系生活实例和影视片中的案例进行讲解，开拓了学生思维与眼界，教给学生许多学习的方法，黄老师态度和蔼可亲，有很有亲和力。2009 级 杨老师教学认真，课件制作好，理论联系实际，语言清晰，态度和蔼亲切，教学方式多样化，重点突出，基本概念原理讲述清晰，讲课突出重点。2010 级 张老师要求严格，工作认真负责，有耐心，感染力强，教学准备充分，注重实际，信息量丰

38、富，普通话标准，心理解剖能力强。学识渊博，善于学生交流。 8-2社会认可度通过学生回访、与用人单位的交流合作、幼儿家长的意见反馈等多种形式，了解毕业生情况，结果显示：社会各方普遍认为我学院学前教育专业的毕业生职业态度端正、踏实认真、对幼儿富有爱心，专业素养高、教育技能强，发展全面，在幼儿园日常教育教学活动和相关竞赛中都取得了优异成绩，社会反响好，社会满意度高。1.从贵单位毕业的学生思想灵活、工作认真、对幼儿有耐心；外语水平、计算机能力、综合素质及能力较强。（安康市幼儿园）；2.贵单位的毕业生专业水平过关，道德品质较好（安康市幼儿园）；3.贵单位的学生增加了见习、实习的机会，在专业水平上较高（安

39、康市政府幼儿园）；4. 贵单位毕业的学生工作态度端正，有敬业精神，专业技能较强（兴华都市花园幼儿园）；5.学生的敬业精神很强，理论基础实践能力较强，团队合作意识好，思想道德好（竹园双语幼儿园）； 9特色与创新9-1本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）课程特色：1、把知识讲授与实践训练相结合起来。2、对学生的评价采取过程性评价与总结性评价相结合。本课程的考核不再以总结性评价为最终成绩，对学生的考核结合学生平时的书面作业、课堂讨论回答问题情况以及实训报告等来综合考核学生，这样对一个学生的

40、评价就比较客观公正。3、创设各种合作学习活动在教学活动中，通过创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 9-2本课程的改进方向与途径本课程还处于建设发展之中，今后需要进一步做好如下三个方面的工作：1.进一步加大实训课程的建设，由于受经费、设备限制，在实践性教学环节上，特别是实验教学方面存在不足，实验有待于加强。2.进一步丰富课程资源，课程建设中，除了课程标准、教案、课件等做得比较好的资源外，还要加强课堂教学录像，让学习者从网上获得有更感性的认识，体验逼真的课堂教学。3.进一步加大网络的交互作用，幼儿心理学网站刚刚建立，许多功能尚不完善。目前网络课

41、堂的功能基本只是提供给学习者学习资源的功能，反馈学习者信息的交互功能尚未完全建立起来。4、加强校企深度合作，强化工学交替，结合相关专业职业岗位能力，加强学生技能训练，为学生就业、创业奠定坚实的基础。 10课程建设规划10-1本课程的建设目标、步骤一、建设目标1.在巩固现有的幼儿心理学课程建设成果的基础上，通过创建精品课程，使本课程的教学体系、教学模式、内容、方法、技术和手段等方面进一步深化改革，使本课程教学具有示范性。2.根据学前教育专业的专业特点，托幼与早教机构的从业人员的职业特点，把课程建设与职业能力培养有机结合起来，通过全程教育实践活动，培养学生的职业情感、职业道德与职业技能。3.认真按照精品课程建设的各项指标要求进行建设，力争 2015年达到省级精品课程水平，二、建设步骤1.进一步加强师资队伍建设，课程建设的主力军是教师，强化学习机制，提供各种形式的学习交流机会，提升教师的专业理论水平，建立一支思想过硬业务