历史（心得）之论在历史课教学中如何激发学生的学习兴趣

1、历史教学中如何运用历史论文理论激发学生的学习兴趣兴趣是指人们有意识地试图接触和了解一些东西并从事一些爱好活动的倾向。兴趣心理是一种具有潜意识特征的心理驱动力。古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“好学不如好学，好学不如好学。”(论语 雍也篇)我们可以看到兴趣的重要性，这是教学中必要的手段。它不仅能积极、主动、自觉地发展学生的学习智慧，增强学生的求知欲，还能借助这种智力的动态发展和传递，培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立唯物史观的基本观点和科学思维方法。从而实现教育目标，完成教育任务，提高学习效果。那么，如何进一步开发和利用学生的“兴趣”？本文结合我校4 1教学模式对这一问题进行了简

2、单的分析。首先，将理性与情感相结合，建立最佳教学情境情感是人们对客观事物是否满足人们需求的体验。教育从情感开始，即关注学生从内部需求中主动有效地学习，努力消除教育者和受教育者的心理压力。这就要求学生积极参与整个教学过程，变被动为主动，培养师生之间真诚积极的情感交流。营造和谐合作的教学氛围，融理性与情感于一体，创设最佳教学情境，是培养学生学习兴趣的前提。如何建立这个前提？首先，要了解这门学科，就必须改变旧的教学观念和“重在说”的教学模式。在课堂教学中，教师应明确“教”是为了学生的“学”；学生应该成为教学活动的充分参与者；教师应该是学生主动学习的指导者和组织者。认识学科要突破以教材为中心的旧观念，

3、充分了解学生，根据学生发展的需要调整教材内容，简化复杂的内容，保证学生参与教学活动的时间和空间。其次，要尊重主体，必须在师生之间和学生之间营造平等和谐的民主学习氛围。民主教学的激励作用是显而易见的，许多思想火花在尊重中绽放。尊重主题应该面向全体学生，平等对待和尊重每一个学生，特别是要爱护那些被老师们轻易遗忘的所谓“角落”，给他们各种参与教学的机会。历史课上还有一种“特殊的人”，他思维活跃，但并不是所有的学科都能成就优秀的学生，所以应该给他们展示才华的机会。一些历史教师因材施教，实行分层教学。他们不仅在课堂教学中关注不同层次的学生，如讲述和提问，而且在课前准备、课后指导、作业和评价等方面从不同层

4、次入手，激发学生的学习热情。这样，所有学生都能在不同的基础上取得不同程度的成功，从而进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到历史学习的全过程。二、灵活运用各种教学方法，尤其是现代教育技术心理学有一个原则：差异的刺激会使人感到新奇、复杂和惊讶，从而引起人们的“注意”。对于中学生来说，注意力的持久性仍然非常有限。如果教师采用单调的教学方法，学生很容易受到限制，影响课堂教学的效率。许多学生在课堂学习中缺乏注意力往往不是由学生的主观原因造成的，而是由学生的生理和心理的客观原因以及教师教学方法的单一性造成的。在我看来，即使重复单调地使用先进的教学方法，学生也会长期感到无聊。俗话说，教学中有规律，但有规

5、律在历史课堂教学中，为了引起学生高度集中的注意力，并使其贯穿于整个课堂学习，我们坚持根据不同的教学内容采用灵活的教学方法，并结合多种成功的教学方法应用于4 1教学模式。特别是，应该使用现代教育技术。对于历史事实的落后，我们可以充分发挥其优势，加强文字、图像和声音的结合，给学生多种感官刺激，让学生能身临其境。从教育心理学的角度来看，图文并茂的图片建构，在营造良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率方面，比平实的文字和单调的讲解要有效得多。第三，拓宽学生的知识面德国教育家陀思妥耶夫斯基曾经说过：“教学的艺术不在于传授的能力，而在于启发、觉醒和鼓舞。”历史包含丰富的地理和政治知识。在教学

6、中，要注意加强历史与这些学科的联系，拓宽学生的知识面，使教学充满生动性，这是激发学生学习历史兴趣的重要手段。历史与地理的结合在于历史地理。人类总是在特定的地区活动，所有的历史事件都有自己的空间。如果单词往往不够清晰准确，无法表达或记忆，可以利用学生现有的地理知识，使用地图或地理方位图，这有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而加强学生对历史事件的理解和记忆。它将激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展，进一步提高教学质量。历史与现实的结合是时事的政治部分。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门将你孩子的意识与你周围的世界隔离开来。”今天的现实政治热点往往包含复杂的历史因素，或过去历史的延续，或过去历史对今天的影响。但是，我们可以抓住这个机会，追踪时事热点的来源，让学生真正认识到历史是一面镜子。如果他们不知道过去，他们就不能理解今天。学习历史不是为了历史，而是通过今天的历史，他们可以更好地理解现实。例如，当你研究匈奴的兴起及与汉朝的和战时，你可以提出以下问题：中国56个民族中有匈奴人吗？为什么？通过这条线索，我们可以唤起学生对历史内容本身的亲切感，激发他们