语文（心得）之语文教学必须重视情感的教育和培养

1、语文论文的语文教学必须注重情感教育和培养情感是人对客观事物的态度，是客观事物是否满足主观需要的内在体验，是客观事物与人的需要之间关系的反映，是人独特的高级需要。这对学生的学习，尤其是语文学习具有重要意义。这是因为：一方面，情感是学生智力和非智力发展的动力。列宁说：“没有人类的感情，就从来没有也不可能有任何对真理的追求。”“热情可以抓住一个人，所以它是一种巨大的力量”。只有当有一定的情感体验和情感需求时，才能有相应的智力和非智力活动。只有当学生对学习知识有感觉时，他们才能以极大的热情投入学习。另一方面，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“创作文本的丈夫动而辞之，观者穿上文本进入情感。

2、”只要学生有一定的情感体验，就能准确理解课文的思想感情和写作方法，并能认真表达自己的思想感情，写出富有感情和课文的文章。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分利用情感因素。首先，要激发情感、情感和激情心理学研究表明，情绪包括爱、幸福、厌恶、愤怒、恐惧和悲伤六种基本情绪，有激情、情绪和热情三种方式。在语文教学过程中，教师应努力促进学生实现良好的情感体验，使其有利于语文教学。首先，应该激发学生热爱祖国的语言。祖国的语言是培养任何情感的最重要的工具。如果你学好了祖国的语言，老师会更容易激发学生的情感。这样，在语文教学中更容易进行情感教育。要培养学生对祖国语言的热爱，教师必须把学习兴趣和学习

3、动机的培养结合起来，激发学生学好语文的热情。在讲故事、典故、趣闻轶事、阅读美国文学、千里迢迢、上千年、下千年、以丰富新颖的内容吸引学生、以灵活多样的形式感动学生、向学生介绍汉语世界等方面要灵活。精心设计每堂课的开头，采用情境引入、悬念激活、阅读激情、联想启动、情感渲染、氛围对比等方法。抓住学生的心弦，激发学生探索的热情，让学生“想知道”和“喜欢知道”，全身心地投入语文学习。采用视觉形象教学法是为了提高教学的艺术质量，表现形象，表现兴趣，表现情感，吸引学生，打动学生，使学生忘记自己在文本中所表现的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生的兴趣转化为“

4、爱好”，进而转化为“兴趣”对语文无与伦比的热爱，成为学好语文的持久动力。其次，应该采取各种有效的方法来丰富学生的情感。丰富的情感体验是学生读写的心理基础。从学习对象来看，作者的“为爱而创作”和“发五情为词”，尤其是优秀的文学作品，无不倾注着作者强烈的思想感情。只有当学生有了丰富的情感体验，他们才能通过语言与作者交流，看到作者内心的情感世界，通过语言理解文本。从学生自身来看，学生是学习和欣赏的主体。语文学习是在欣赏中实现的，而生活体验，尤其是情感体验，影响着欣赏和学习效果。此外，写作教学需要培养学生的情感，没有丰富细致的情感，学生无法写出真挚感人的文章。因此，教师应该教育学生热爱生活，引导他们参

5、与生活。他们不仅要观察生活，积累生活，还要体验生活，感受生活。“登山充满情感，看海充满情感”，指导学生善于发现生活中的感动点，深刻体会和积累情感，丰富学生的情感体验，提高学生的生活感受。为了引导学生体验生活，我们应该抓住机会，及时引导他们。例如，“兴奋”是一种非常普遍的情绪，但是许多学生不能确切地说出他们的感受。他们只能用“非常”和“非常”这样的词来强调表达。如果他们利用赢得比赛的机会让学生体验，他们会说“心跳加速”、“喘着气”、“忘记一切”、“总是坐不住”、“忍不住笑”、“总是找个人说”等感受。因此，教师应利用课外活动创设情境，为学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会引导随机观察体验，丰

6、富学生的情感。同时，在阅读教学中，我们应该运用各种手段，创造一个让学生接触到的艺术情境和情感氛围，使学生情绪化、趣味化、感染化，这不仅有助于学生理解课文，也有助于培养学生的情感。还必须指导课外阅读，看电影、电视和其他文艺活动，以陶冶学生的情感，增加他们的情感体验，丰富他们的情感。总之，我们应该从多方面入手，把课内课外结合起来，培养学生丰富的情感，从而促进读写能力的提高。此外，教师应培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。语文学科的特点在于它以形象思维和情感思维为指导，具有很强的发散性和可塑性。学生的个人态度、情感、情绪、审美情趣，甚至与人生观、价值观和情感相关的人格因素都影响着语文的学习效果。

7、语文教师必须坚持“文德合一”的原则。他们不仅要成为传授知识、培养能力、发展智力的“经典教师”，还要成为塑造学生美好心灵、促进语文学习的“人类教师”。在教学和生活中，学生要以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、高昂的情感和稳定的情绪来面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学的世界观，形成良好的思想道德素质，正确认识社会、人生和自我，这对学生的读写是至关重要的。因为说、读、写不可避免地会导致学生的主观倾向。同时，引导学生将骨骼、友谊、人性等基本情感提升为利他主义、热爱国情、道德感、理性感、美感等高级情感，促进学生健康发展。只有这样，学生才能对汉语有深刻的理解，避免写作中自

8、我主题低和观点偏激的现象。第二，充分利用教材中的情感因素，以情感引导情感。情感总是由某些客观事物引起的。在语文教材中，充满丰富情感的课文比比皆是。这些文章含有丰富的情感因素，具有很强的艺术感染力。教师可以通过教授这些丰富而精致的文章来帮助学生产生积极的情绪，形成高尚的人格。语文教师应善于利用教材中的情感因素，采用朗读、朗读体味、场景再现、场景体验、背景穿插、对比渲染等教学方法。从而用情感来引导情感，激发学生内心的情感波动，激发学生的情感，使其与作者产生共鸣，进而理解文本，发展情感。指导应该适度，注重理解课文，突出重点，突破难点。在教学中，教师应该充分发挥语言的激情。教师的教学语言应该生动活泼，

9、富有启发性和感染力。它应该点燃学生心中的情感之火。它应该注意轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、多变的语调和引人入胜的语境。要富于美感，“懂道理，动感情”，用恰当的肢体语言，用激情的情感，饱满的精神，充满活力的眼神，以口语和无声语言相结合为主要语言，用声音和情感相结合，“一石激起千层浪”，触动学生的心灵，激起学生的情感共鸣，使学生能与作者的情感交流。这不仅有利于理解，也有利于学生的情感发展。第三，注意教师自身的情感影响，用情感诱发情感教师在学生心中是崇高而神圣的，教师的情感也会感染学生。首先，老师应该给学生一种亲切和信任的感觉。“接近老师”的学生可以“相信他们的信仰”。如果学生讨厌

10、或者甚至讨厌老师，他们自然对他们所教的科目没有热情。教师应该把所有的爱奉献给学生，关心和爱护他们，尊重和信任他们，热情地对待每一个学生，尤其是对贫困学生倾注更多的爱。永远给学生一个微笑、期待和赞许，与学生有直接的情感交流，做学生的密友，让学生觉得老师可信、可亲、可爱，并产生一种满足和爱的情感。其次，要充分发扬教学民主，要信任学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“激发青少年对知识的特殊兴趣，让学生感受到他们亲自参与掌握知识的情感，是一个重要的条件。”因此，有必要突出学生的主体地位，给予更多的指导，鼓励和引导学生学习和发现自我。特别是当学生的思维在讨论中被打断或出错时，有必要给予更多的指导和启发，尽量使其完整，保护学生的积极性，使学生享受获取知识的快乐和成功的快乐，认识自己，增强学习的自信心，也更钦佩老师，表现出更大的学习和参与热情。此外，教师应始终保持乐观向上的精神和热情高涨的情绪，绝不将个人不健康的情绪带入课堂，以免影响学生。由此可见，作