语文（心得）之让个性在批注式阅读中飞扬

1、语文论文使个性提高为注释式阅读不能读书和报纸，不能学语文，也不能读，在某种意义上读书伴随着人的一生。 但是，如何提高学生的读书能力，形成独立的读书个性？ 这是一个值得深思的问题。 根据课程标准，读书是学生的个性行为，教师分析不应该取代学生的读书实践。 阅读教育的要点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。 学生是有独立思想的活着的人，根据他们所受到的经验、所处的环境，产生了不同的读字体，千名读者拥有千名哈姆雷特。 我们的语言教育正因为有了这一千人，才呈现出精彩、百花齐放的局面，生命的活力就会焕发出来。 一年来，我们摸索实践了注释式的读书，学生在这个注释的过程中发展读书爱好，提高读书能力，形成独

2、立的读书个性，尝到了读书的甜头。 我们的老师也为在这个过程中学生的精彩评论所陶醉，以下以评论的形式阅读和讲述我们的做法。一、写感想文一个人动心地读文章，一定会有深或浅的感想。 为了养成学生边读边思考的习惯，我们希望学生读完文章后，随时在身边写自己的感想。 就像学生在送东阳马生序的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊！”还有学生在读到五柳老师传之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为

3、五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如饮酒中说的“心离得很远”。 如果一个人的心里有市俗的尘埃，就不一定“悠然地看南山很舒服”。 这些感想，不仅有助于他们深入理解课文，掌握文章的主旨，也有助于培养敏感的神经，这在写作上非常重要，如果继续这样读下去，我们一定能感受、学习、理解和学习学生。二、疑问式注释“学者首先应该怀疑”，不要不由得兴奋起来，也不要变得有趣。 有疑问的话，只有让学生有问题地读书，才能让他们读，真的进入课本，和课本和作者对话。 这种注释式的读法有助于培养学生的怀疑和探索精神。 疑问本身是思考、挑战和探索。 这个读法学生

4、使用最多，使用最广泛，适合各种学生的文体。 如果学生在星星变奏曲中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在敬业与乐业中评论说“人类一边为了生活工作，一边为了劳动生活”，是什么意思？有学生评论说“成为木匠，做一张好桌子，相信你们成为政治家，成为共和国是有价值的。” 正如他所说，世界上的人的价值是一样的，我们不必说实现自己的价值。 反正做什么都一样”，你看，他对作者这句话有疑问！ 正因为有了他的这个评论，我们的课上有了论说的源头，所以讨论得很热烈。 现在，我们班的学生基本上使用了这个读法，随时随地提出疑问，而且随着时间的流逝和经验的积累，他们的问题越来越深，价值也越来越高。

5、 这篇评论给我的语言教室一个接一个地掀起了波澜，给我带来了一个接一个的高潮。三、联想式注释读书教育的重要任务之一是培养学生的联想能力，使他们能与其打交道，自觉地从教材转移到国外。 学生知识的迁移、信息的分类整合备受关注。 如果学生在雨说的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。还有的同学在敬业与乐中中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致！也有人在刘禹锡的秋词“自古逢秋悲寂”旁边“枯藤老树朦胧断肠人在天地”“月落乌念霜满天，江枫渔火愁睡”的秋天景色不同长烟落孤独的街道封闭”“莫道不灭灵魂，窗帘卷着西风有什么悲伤的话？ “他

6、们从这首诗中引起了这么多联想，突然想起了这么多悲秋的诗句，他们总结知识，绕过接触类，真的激活了知识，内置于自己的能力中。 为什么在这样的课外活动呢？三、评价式评论为了发挥学生的主体地位，充分尊重他们的读字体经验，必须允许和提倡他们评价和评价读书。 这种读法在诗中很常用。 他们往往在品味诗词之后，对一些诗词作评价性的注释。 就像学生在沁园春。雪之后，对”山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高“的旁边作出了精彩的赏析式评价。但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在敬业与乐业中读这个词一样”正如今天所说，为了现在的职业和现在的职业而准备的人可以说是一石激起了三层浪。 当时学生反复比较了破折号和括号的

7、读法，我真的同意这个学生的评论。 也有学生死于约孔乙己中“隔壁写了这样的评论：好人”！ 简单而简单的两句话看起来很神经，多么暴露了世态炎热，暴露了孔乙己受到的冷遇，作者真可以说是独创的独运，不愧是文学巨匠！ 这种评价性的读书极大地打动了他们的读书积极性。 因为他们成为了教室的主人，成为了读书的主人，他们有权评价书和作者。 这不能说是对他们人格的尊重四、补充注释这个读法是学生按照作者的想法，按照作者的写法，补充作者。 也可以说是抄写、续写。 活跃学生思考，开阔学生视野，学习作者写作方法，迅速提高写作能力。 像蝈蝈与蛐蛐一样，能干的学生在写完蝈蝈和蟋蟀的声音后，模仿作者写诗的形式，写青蛙、蝉和小河的音乐，并进行诗意的写。 这种注释方法不适合所有的学生，虽然很难，但对能力强的学生来说是很好的训练。注释性读书的开展丰富了学生的感情体验，形成了他们的读书个性，读书不再是被动的