语文（心得）之给拼音教学注入生机和活力

1、语文论文之给拼音教学注入生机和活力 方娅芬拼音学习是每个孩子入学的第一课，也是最基础的一课，对孩子学好语文有着重要的作用。拼音又是那么抽象和枯燥，教学不当，往往让孩子们望而生畏。怎样才能让孩子们感受到学习拼音是有趣的，上语文课是有滋味的呢？教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏”。实践是检验真理的唯一标准，在拼音教学中，我把“孙悟空”“猪八戒”、“白雪公主”、“唐老鸭”、“米老鼠”这些孩子们喜欢的童话人物请进了课堂，并赋予每个拼音字母鲜活的生命，将学习和游戏结合起来使抽象的学习内容变得贴近学生的生活，给拼音教学注入了生机和活力，让学生在积极的参与中，调动自己的多种感官

2、去完成游戏中的各项内容，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣，提高了教学效率。下面谈谈自己在教学实践中的一些粗浅体会：一、童话引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，新入学的孩子有着强烈的好奇心和求知欲，每节课我都会想办法调动他们的好奇心和求知欲，努力激发起他们的学习兴趣，使他们在不知不觉中走进学习内容。例如“学习第一课时，课始我非常神秘地告诉孩子们-今天早上，我刚进办公室就有一个人背着书包来找我，要求到咱班来学习，你们猜是谁？孩子们好奇地瞪大了眼睛，急切地想知道答案。我不紧不慢地告诉他们是孙悟空，然后我又告诉孩子们，孙悟空听说我们的语文课本里有一个拼音王国，拼音王国里有许

3、多可爱的拼音娃娃，他才来的，还说要是咱们班的小朋友能和拼音娃娃交上朋友就能像他一样有本领，今天他还开来了火车呢，哪个小朋友爱学习，哪个小朋友就能坐他的火车去拼音王国。闭上眼睛你听，火车开过来了，快做好准备。这时每个孩子都天真地闭上了眼睛，我趁机拿出了课前准备好的字母卡片嘴里一边模仿火车的声音，呜-呜-呜-叫着，一边把卡片贴在了黑板上，接着我宣布拼音王国到了，请小朋友们下车了，看看哪个拼音娃娃来迎接我们了，赶快打声招呼吧。就这样有趣的童话故事激发了孩子们浓厚的学习兴趣，使他们在兴趣盎然中走进了新课的学习。二、多种游戏学练读音1、巧示范，教要领经过观察和了解，我发现班里有一些孩子在入学前就已经接触

4、过拼音，只是口形不到位，发音普遍不准确，有一些孩子是入学后才接触到拼音的。读准音，记准形对学生掌握拼音这个工具很重要，尤其发音，教师的示范很重要，课堂上接触过拼音的孩子总是争先恐后地想要读一读，展示一下自己，一些没接触过拼音的孩子也跟着凑热闹，”鹦鹉学舌“，这时如果老师强硬的要求孩子们闭上嘴巴，看老师的口形，听老师发音，往往会挫伤孩子们学习的积极性，每当出现这种状况，我总是先肯定孩子们这种学习的积极性，然后利用游戏将孩子们引入学习，火眼金睛、金耳朵、巧嘴巴是孩子们特别喜欢的游戏。如果能认真看，仔细听，就能把拼音娃娃的名字读得更标准、更好听，你的本领就更大，现在我们看一看谁的眼睛亮，谁的耳朵灵，

5、呆会儿肯定嘴巴就巧。孩子们立刻闭上了嘴巴，教室里安静了，我便趁机向孩子们示范口形发音，然后再让他们模仿练习，由于每一次示范都能让孩子们入眼、入耳、入脑、入心、，因此孩子们能够很好的掌握发音要领。不但老师教得轻松，学生学得也很快乐，教学也就能够省时高效，尤其是学生掌握了声韵成音的规律，掌握了拼音的方法以后，我和孩子们玩”我先生你学生“的游戏，有时小老师领读，有时孩子们教我学，既让孩子们享受学习的乐趣，又让他们体验到学习的成就感，同时也解放了老师，大大提高了学生的学习积极性和主动性，可以说一举多得。2、做游戏，强训练教学拼音必须”口耳相授，反复拼读、反复运用，形成能力“的原则，巩固学习这环节十分重

6、要，单调的进行拼读练习，学生就会感到索然无味，引入童话人物，让学生与他们一起游戏不失为调动学生学习积极性，进行强化训练，巩固学习的好方法。以下是我们常做的游戏：（1）我和”青蛙王子“练回声。由一名学生或老师戴头饰演”青蛙王子“读拼音字母，另一学生或其余全部同学看卡片练回声，这样一来，就把单调的看卡片读变为有趣的回声游戏了，如果把青蛙王子变成新的童话人物，游戏也就跟着翻新了。”（2）猜一猜。巩固时出示童话人物“小红帽”、“稻草人”、“喜羊羊”、“白雪公主”在背面写上拼音字母，猜猜它们带来了什么字母、音节。（3）小运动员健身游戏。做个小小运动员和童话人物一起去健身。比如和“葫芦娃”去打篮球，篮球上

7、写上拼音音节，比一比谁拼得又对又快，这球就算进了。又如和孙悟空比跑步，途中有许多音节，拼对了往前跑，看谁跑得快。（4）小小百灵鸟。声母的发音轻而短，学生不易掌握，我就常常和孩子们玩小小百灵鸟的游戏，我打拍子，孩子们听拍子练发音，我们开音乐会，谁读的好，谁就是有金嗓子的百灵鸟，这样的练习方法，不但易于孩子们读准，而且使他们始终保持浓厚的学习兴趣。三、巧编儿歌，牢记字形拼音符号比较抽象，教师如果不为孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么拼音将有可能成为孩子学习上一道无法逾越的鸿沟。根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。如果利用儿歌把单调的拼音字母与实际生活中儿童

8、感兴趣的事物结合起来，就能帮助学生牢牢地记住字母或音节的样子。例如“b、p、d、q”这四个声母，由于它们的样子很相近容易混淆，学习时我就特别注意引导学生强化记忆字母的形，我首先启发学生想象字母的样子像什么，然后请他们动动脑筋编个顺口溜记住它。孩子们编出了这样的儿歌：“b”，拉开天线听广播，右下圆圈b、b、b；“p”，举着小旗爬山坡，右上圆圈p、p、p；“d”，小鼓鼓槌敲起来，左下圆圈d、d、d；“q”，拴绳气球飘上天，左上圆圈q、q、q。有时学某一个字母孩子们还能编出好多个儿歌，比如：“i”有的说铅笔戴帽i、i、i。又如“t”，有的说像个伞把t、t、t，有的说小鱼跳舞t、t、t，有的说拐棍倒拿

9、t、t、t。j q x和上两点小写规则是学习拼音的难点，很不易于学生掌握，我也是利用这种方法，启发学生编故事、编儿歌来记忆。如有的小朋友说小鱼在水里吹泡泡玩，正吹得高兴时，对面走来了j q x三兄弟。小鱼连忙上前打招呼，困为忙着说话，连泡泡忘吹了。所以小碰见j q x上面两点就不见了。还有的说小很调皮，谁都不愿意和他一起玩，他就急得哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒直往下掉，这时j q x三个小朋友来了，他们说：“小，我们一起玩吧。”小听了非常高兴，赶紧擦掉眼泪跟着j q x走了，所以小见了j q x的面两点就没有了。结合整体认读节yu，联系他们编的故事我启发孩子们编出了这样的儿歌j q x和大y见了点就擦

10、去，使孩子们牢固掌握了拼写音节时省写两点的规则。学习复韵母时，利用字母组合法引导孩子们编儿歌，既有利于记音又有利于记形，比如a前i后ai ai ai，e前i后ei eiei，i前e后ie ie ie等。学习这部分内容时就接触到了标调规则这一教学难点。同样儿歌和有趣的童话故事帮了我们大忙，使孩子们在情趣盎然中掌握了标调规则。我给孩子们讲故事，天气越来越凉了，这天复韵母宝宝们就想戴帽子了，他们就去找国王要声调帽子，看见他们国王就发愁了，由于他们是两个字母组成的，国王不知道该把帽子戴在哪个字母的头顶上，这时a o e i u 六兄弟排着队走过来了，他们说这还不好办，看看我们排的队就行了，a o e

11、i u 标调就从老大起，老大不在找老二，一直找到小弟弟，要是i u并排站，谁后就给谁标调。编儿歌，编故事的形式，使孩子们在轻松愉快的氛围中，不仅强化记忆了拼音字母的形，更重要的是充分发挥了学生的自主性、创造性，在学习拼音的同时发展了语言能力。四、确定位置，规范书写一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我总是注意首先训练学生正确的写字姿势，我用相应口令指导，书写时先让学生练习正确的写字姿势头正、腰直、足安、肩平、臂开，手拿铅笔一寸，眼离书本一尺，胸脯离课桌一拳头，不断强化训练，学生逐渐养成了正确的书写姿势。然后具体写拼音字母时，我先教学生认清四线三格，再指导学生观察课本上四线三格里字母的笔画顺序，同时讲解重点笔画以及笔画的起笔和终点。如a占中格先画半个圆圈，再写竖弯，我一边用提问的方法引导学生观察，一边范写。学生练写时针对个别有困难的学生我还注意加强个别辅导。如李金钊、贾婷玉、朱旭等几个小朋友，半圆总画不好，我就教他们先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后再写竖弯就不难了，再如声母“z”的书写，学生有的写太宽，导致整个字母写