语文（心得）之由境而入心 识字淡无痕

1、语文论文的原因是入境读写流畅语文课程标准指出，“读写是读写的基础，是一、二年级的教育重点，希望学生喜欢汉字，自主地读写”。 小学阶段读写的整体要求是“常用汉字能写3000字，其中2500字”。 识字教育是小学语文读书教育的开始，可以说是语文启蒙教育的开始。 语言教育要从识字开始，只有积累一定的识字量，才能进一步提高其他语言教育活动的质量。 因此，我们要从学生的角度积极探索实用的识字教育方法，巩固学生的识字基础，激发学生的识字热情，把学生从“学会”变成“学会”，从“被动学”变成“自主学”，让学生能爱学、音乐学、轻松学，尽快让学生本文就这个问题谈了笔者自己的一些认识和看法。一、分析低年级学生的认知

2、特性，充分认识当前识字教育的困难和问题分析小学低年级学生的认知发展特征，注意力方面占优势的是无意识的注意力，形象，具体的，生动的，活跃的东西关注着易懂的记忆力方面占优势的是动作记忆，形象记忆，感情记忆，逻辑力方面占优势的是以具体形象为支柱的逻辑小学低年级学生由于具有这些特征，给读写教育带来了一定的困难和问题。 具体表现如下：1 .存储方式单一。 识字教育常用的教育方式通常以记录、读写为主，缺乏情节、情绪、内容无聊，学生只是机械记忆，一般通过读写三种方式接触汉字。2 .读写教育的爱好很少。 中国汉字本身的笔画复杂，没有表音，也没有明显的难的规则，不符合低年级儿童的认知特征和年龄特征，所以学生不感

3、兴趣，参加学习的兴趣不高，这似乎成为语言教育的瓶颈。3 .读写教育的任务很繁重。 由于小学低年级识字率高、上课时间短、接收学生晚，教育任务比较紧迫。二、积极探索多种有效方法，切实提高识字教育的效果针对目前识字教育存在的困难和问题，笔者总结了一些有效的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，让他们参加学习，让他们在轻松的气氛中高兴地学习识字，从而进入“识字乐园”1 .立足情况创设，激发学生的识字热情语文课程标准指出，语言教育应该帮助学生建立良好的语言教育状况，帮助他们确立主体意识，根据各自的特征和需求，自觉地调整学习心理和策略，寻找适合自己的学习方法和方法。 因此，在识

4、字教育中，教师要立足于情况的创设，创造把学生的成长、教育要求、社会实践一体化的具体情况，让学生在这种气氛中找到适合自己的地方，激发识字热情，提高教育目的。在小学语文一年级下册画家乡课程中，我创设了恰当有趣的教育情况，取得了良好的教育效果。 当孩子们说我喜欢去波涛的故乡海边的时候，我公布了相应的照片，让他们说我喜欢的理由。 有人说：“因为我很喜欢捡沙滩上美丽的贝壳。” 有人说“海底有很多鱼、龙虾、珊瑚，我的梦想是成为潜水员”。看到孩子们闪闪发光的眼睛，我暗自高兴，看到孩子们完全进入了状况。 有一个孩子的话，我更吃惊地说：“海滩很浪漫，所以想去。” 好厉害啊。 这样自然地可以使用“浪漫”这个词。

5、谁说这不是情况引起了学生独特的感情体验？ 的双曲正切值。 在这愉快的气氛中，我让学生感受到美丽的景色，感受着美丽的生活，同时认识事物，认识代表事物的汉字。 例如“虾、贝壳、脚”等。 在这种情况下，激活学生的学习兴趣，激活学生的大脑事物形象，提高形象性、生存性，有效地提高了识字教育的效率。2、立足学生的兴趣，激发学生识字的主观能动性俗话说“爱好是最好的老师”。 在识字教育中，学习爱好不仅使学生认识汉字的形式、音、义，还唤起注意、启发想象、拓展构想、促进智力发展和创造性态度的形成。 这暗示我们应该充分发挥学生的识字爱好以提高识字教育的有效性。 利用广为人知的汉字故事，可以引起学生的识字。 在我们历

6、史上，很多人用汉字来表演有趣的故事。 在识字教育中，加入一些课程不仅可以调节教室的气氛，还可以有效地发挥学生识字的主观能动性。 在学习“合”字的时候，我对学生说“关于这个字，还有一个有趣的故事”。 学生听了“故事”这个词，突然表情更加集中了。 我是这样说的。 “三国的时候，魏国首相曹操的部下有个非常聪明的人，叫杨修。 有一天，曹操和大臣协商国事，有人送来了大点心。 大家都想看看好吃的点心，但我不理解曹操的心情。 我看到曹操微笑，举起笔写了个“合”字。 杨修马上就接受了，带着出发点的心吃了，然后让别人一个一个地吃了。 同学们，你知道曹操写的“合”字是什么意思吗？聪明的孩子很快就意味着“合”由“人

7、”、“一”、“口”组成，曹操让每个人吃。 这样短的故事确实能引起学生的识字。3 .立足游戏表演，使无聊的读写教育生动起来游戏是学生的本质，对低年级学生，如果能把无聊的识字教育和游戏和表演结合起来，创造丰富多彩的教育状况，就能让学生乐学，只要有自主学习的意志，识字教育就会自然地活泼起来。 例如，要学习“跑”，先考虑跑的动作，站起来跑的话，学生就知道“跑”是用“脚”跑，所以就躺下。 常用的这种方式，不仅能让学生记住字形，还能理解字义，学习既省事又有很高的学习热情。4、立足熟字，让学生在复习中提高识字能力在读写过程中，学生记住得快，忘记得也快。 针对学生这个认识的特征，在教育中，我根据让学生偏向惯用

8、句的特征，用加减运算来记铅字。 通过比较记忆，如“住”、“去”、“可怕”、“伯”、“谁”和“难”等，学生不仅能快速地学习新字，而且在比较中还能和过去的熟语多次见面，使旧字更坚固，可以说是一举两得。5、立足适度竞争启发学生读写兴趣适度的竞争是指对学生进行字形、结构、零件、笔划等的分析、说明和启发，指导学生自己进行汉字分析，小组进行比赛。 通过这场适度的竞争，可以改变教室的气氛，有助于学生客观评价自己的能力和知识水平，更明确地正视自己的不足，做好自我激励和自主努力。 例如，在实际的课程中，教师解释了新字的意思后，以小组为单位，让学生用新的学校的字作成语言和句子，在教师板书上，看哪个小组在规定时间内

9、作成语言和句子最多的话是胜利。 教师分发适当的奖品，及时鼓励和引导，充分激发和培养学生的识字愿望和教育目的。三、总结总结识字教育有效性的良策，稳步提高低年级语文教育质量“人生聪明开始识字”小学低年级语文教育主要以识字教育为主，识字量大，内容枯燥乏味，教师教学辛苦，学生学习辛苦，而且容易再生。 基于这些理由，笔者分析了适合读写教育的五种方法，重视以学生为主体，单调阅读、重复写、机械知识的有趣、愉快地思考、感动地实践的浅水平的识字认识活动是一种深层次的思考探索活动，使学生的识字活动是无限微妙的赞科夫曾说：“教法接触到学生的情绪意志领域，接触到学生的精神需求，会发挥很高的效果。” 这些识字教育方法希

10、望有助于许多低年级教师提高识字教育质量，达到良好的效果。小学低年级识字教育不仅是小学教育的初期阶段，重点和难点，也是让学生顺利掌握母语文字的必要途径。 语文课程标准指出低年级识字教育的目标首先是“喜欢学习汉字，有自主识字的愿望”。 小学低年级学生一般是6到8岁的孩子，其认知发展的特征主要是不打算注意占优势，注意也有快速发展，并且注意有明显的情绪色彩，具体、生动、直观的形象的东西容易引起注意，在记忆方面很好动作记忆为主，想象活跃，主导表现情感、形象、创造性特征的具体思考，动作思考也很常见，虽然正在萌发抽象的逻辑思考，但它必须以具体形象为支柱。 由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、

11、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造性。 识字率是小学低年级的重要认知活动，应具有以上认知特征。 根据小学低年级学生的认知发展特点，为了充分激发学生的识字兴趣，有助于提高识字效率，我的想法和做法如下一、发挥学生主体性，激发学生识字兴趣“爱好是最好的老师”。 学生的爱好是学生认识世界，吸收科学文化知识，探索真理的心的倾向。 这反映了学生有一定的东西，想活什么的选择性态度和积极的感情。 在识字教育中，学习爱好不仅使学生认识汉字的形式、音、义，还唤起注意、启发想象、拓宽思路、促进智力发展和创造性态度的形成。 这暗示我们应该充分发挥学生的识字爱好以提高识字教育的有效性。1、明确识字的意义，激发识字强烈

12、的欲望汉字是中华民族几千年文明和文化的重要象征，不仅是中国人民智慧的结晶，也是中华民族生存、发展和成长的重要支柱和动力，给整个人类文明进程带来了巨大的渗透、辐射和驱动作用。 为了让小学低年级的学生理解这个“道理”，用热情的话对他们说：“孩子们，你喜欢听故事吗？知道爸爸妈妈说的话来自哪里吗？很多来自报纸和书，如果你们识字多，能识字的话，自己就多了。 又能拿着笔自己写故事呢，公布在报纸上，还能让其他孩子读呢”听到这里，孩子们露出了兴奋的笑容。 “现在，世界上很多国家和地区都发烧了中文。 数万人认识汉字。 另外，很多外国人来中国学习汉字的中文。 将来汉字会在世界上流行吧。 作为中国人，我们不应该更加

13、掌握汉字吗？” “”的学生大声回答说，明确了汉字的意思，也激发了识字的强烈热情。2 .说汉字，激发学生的识字兴趣孔子说：“知道者不如好人，好人不如轻松者”。 利用汉字故事，可以激发学生识字的乐趣。 在我们历史上，很多人用汉字来表演有趣的故事，在识字教育中加入一些讲义，不仅可以调节教室的气氛，还可以有效地激发和维持学生的意图。 就像“合”字一样，我对学生说“关于这个字，还有一个有趣的故事”。 学生听了“故事”这个词，突然表情更加集中了。 我是这样说的。 “三国时，魏国首相曹操的部下有个非常聪明的人，叫杨修。 有一天，曹操和大臣协商国事，有人送来了大点心。 大家都想尝尝好吃的点心，但我不理解曹操的

14、心情。 我看到曹操微笑，举起笔写了个“合”字。 杨修很快就接受了，带着出发点的心吃了，然后让别人一个一个地吃了。 同学们，你知道曹操写的“合”字是什么意思吗？聪明的孩子很快就意味着“合”由“人”、“一”、“口”组成，曹操让每个人吃。 这样的短篇故事确实能有效地发挥学生识字的乐趣。二、利用资源在生活和游戏中读写生活的外延有多少，语文学习的外延有多少。 小学生能识字不是从零开始，孩子入学前学过字。 这些字是幼儿园的老师和父母教的，用什么方法教的呢？字对应于画，用画教字是主要的方法。 北师大版小学语文教材的编制与儿童的早期识字经验相结合，更加深入，入学时学习了“字和画”单位，把汉字的象形和画到字的变

15、化特征和过程融入100字左右的常用字的学习中，保护了孩子的自主识字热情。 教师要善于激发学生脑海中的生活体验、知识经验，巧妙地结合识字教育与生活，培养亲切感，提高识字效率。 在课堂上，不仅要教学生在学习的课本中寻求认识的生字，还要重视学生在多彩的生活中读字，鼓励学生以印章的形式，交流，记住课本中没有的生字。 经常展开识字比赛。 而且，广告纸、路标、商品箱等也变成了学生能读写的教材。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思考，是他们最想接受的事。” 低年级学生喜欢玩游戏。 所以，我很重要的是让学生用丰富多彩的游戏来教我读写，教我音乐。 “摘苹果”“和宝宝成为朋友”“找邻居的朋友

16、”等，尽量通过游戏并用他们的“眼睛和耳朵”。 就像教“春”字一样，让学生根据字体创作儿歌。 三个小人的好朋友，约定一起看日出。 就像“聚”字一样，我表情很遗憾地说：“孩子们，老师一直在写错字。 知道吗？对学生的表情感到吃惊，我继续用“聚”字，我把这个字的第十画写成了“弯钩”，现在第一次发现错误，细心的孩子们，你们知道错误在哪里吗？ 孩子们很快就仔细观察了这个复杂的汉字，喊着“聚”字的第十画应该是“纵”。 于是我在黑板上写了正确的“集合”字，感谢学生。 对于观众孩子们充满成就感的骄傲，我也不由得笑了起来。三、提高汉字的趣味性，在良好的气氛中读字汉字具有表音、表形、表义的特征，是音、形、义三种有机的整合。 根据汉字的这些特征，我对学生以多种爱好读写汉字，并积极鼓励学生探索和发现。 “六”就像一只小蚂蚁搬运一粒米。“床”字的大字头就像蚊帐，下面是用木头做的床，睡起来很舒服，不用怕被蚊子叮，另一个例子是“安”字，宝盖是屋顶，下面的“女人”字，女孩在家比较安全根据汉字的构造特征，也可以使用画和动作来记忆。 “日月水火”等象形文字可以利用画来想象知识。 “在人中”可以通过人体的运动来记住。 教了“呆”字，我给学生看了。 站着不像树一样动，不是张大嘴说话，而是一直看着