语文（心得）之浅谈小学语文实践活动的开展

1、小学语文实践活动的发展当地条件坚实有效。谈小学语文实践活动的发展摘要开展小学语文实践活动，要因地制宜，扎实有效，注重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。开展语文实践活动可以培养学生的组织领导能力、交际表达能力、信息收集和处理能力以及自主创新能力。语文综合实践活动按活动区域可分为课堂实践和课外实践。组织学生开展语文综合实践活动可以采取自读积累、调查研究、口头交流、书面表达等活动形式。开展语文综合实践活动，可以采用调查与理解、分析与比较、欣赏与感知、想象生成、辨析与辩论等方法。此外，在语文实践过程中，形成性评价应优先考虑。教师应树立正确的教育观、学生观和质量观。关键

2、字实践活动能力的综合探索文本“综合实践活动”是新课程改革推出的一门课程。它是指学生在教师的指导下独立开展的综合性学习活动。它是一门以学生经验为基础，紧密联系学生自身生活和社会现实，体现知识综合应用的实践课程。江泽民同志说过：“年轻人不应该整天呆在书本和房子里。应该允许他们参与一些社会实践，开阔他们的视野，增加他们的社会经验。各级各类学校要认真贯彻教育为社会主义服务、教育与社会实践相结合的教育方针因此，开展小学语文实践活动是对片面强调知识掌握而忽视情感价值的反思，是对教育培养目标和发展方向的重新审视，是对封闭学习的调整。它通过有趣、广泛、有效的呈现方式调动学生的学习积极性，使学生在用脑用手的过程

3、中完成语言的直观操作，从而创造交流需求。开展实践活动既是需要，也是目的。以下是对语文实践活动的意义、类型、形式和方法的初步探讨。一，开展语文实践活动的意义语文实践活动提供的舞台比语文课堂的空间要广阔得多，尝试和探索的机会比课堂丰富得多。它能更好地培养学生的语文素养。1、能培养学生的组织领导能力每个学生都可以获得作为领导者和被领导者的经验。这种体验和体验是相辅相成的，会使学生受益匪浅，提高他们的能力。班长、组长和其他干部是班级的领导。然而，他们可能成为活动小组的领导者来完成某项学习任务。普通学生也可以成为领导者，组织集体活动。领导是一种组织能力，被领导也是合作能力的体现。2、能培养学生的交际能力

4、活动以小组或小组的形式进行。人际交流的机会比在教室里更充分。即使是个人活动，学生也需要不断与他人交流。这些交流是多方面和多层次的。学生可以学习如何与他人交流。例如，在“家乡树”的语言实践活动中，学生采访社区领导，咨询生物老师，讨论社区绿化和美化，这是学生文明交流的最佳锻炼。语言表达能力和思维能力的发展是分不开的。一个人没有把潜在的学习转化为思考活动，在用语言表达他的想法之前，可以和别人交流。语言表达能力可以促进学生思维的发展。向全班同学宣传自己或小组的学习成果，并用自己的语言表达出来，将会发展一个人的思维行为新课程中的语文实践活动更加开放，学生几乎没有现成的语文实践材料。所需的数据、理由和例子

5、都取决于学生自己去发现、咨询、选择、提取、分析和整合。这种能力对学生未来的生活和工作非常有益。例如，当学生在学习完地球的孪生兄弟之后进行“探索月球奥秘”的汉语练习活动时，他们必须依靠学生自己收集他们需要的数据和例子，然后将它们整合到小组学习报告中。在这个过程中，可以训练学生收集和处理信息。4、能培养学生的自主创新能力神创论认为人们的创新意识不存在于现成的认知成果中，而是活跃在形成结论的探索过程中。动手实践是一种最容易激发儿童思维和想象力的活动。在这个过程中，一旦激发了学生的求知欲和探索精神，学生的思维就会产生创新的火花。因地制宜开展语文实践活动能有效培养学生的自主创新能力。在我教完黄山奇松后开

6、展的语文实践活动“故乡的奇树”中，每个学生都有自己的任务。了解物种、地域特征、季节特征、知识培养、统计设计、全班讲座等。小组的每个成员都参加了实践活动。每个人在活动中都承担一定的任务。为了完成任务，一个人必须依靠自己的思想和身体来自主思考和行动。从而培养学生独立思考和独立完成任务的创新能力。二。中国实践活动的类型松散的知识不能形成智慧，分散的技能不能形成能力。作为一门综合性课程，综合实践活动应在提高学生综合学习能力的基础上，充分体现课程目标的全面性和完整性，体现课程目标的完整性和可持续性以及对学生发展过程的充分性影响。综合实践活动课程的基本任务是引导学生形成对自然、社会和自我的全面认识，培养学

7、生良好的情感、态度和价值观，培养学生良好的个性。信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动和技术教育是综合实践活动的四个指定领域。语文实践活动的开展不应脱离语文教学的需要，应考虑学生发展的需要，不能增加学生的负担。它可以根据实际情况灵活处理，可以安排在课内或课外，实现专题与个性的平行，整体与个体的融合，为学生语文素养的提高奠定基础和提供机会。语文综合实践活动按活动区域可分为课堂实践和课外实践。课堂实践不仅仅依靠课堂进行个体训练，而是将活动融入到每一个教学环节中，这就要求教师考虑如何激活教材内容，挖掘实践活动的素材，使学生在实践中学习，在学习中实践，并经常开展真实而有意义的实践活动。它

8、是激发、保持和发展所有学生学习兴趣的重要手段。因此，它倡导“生活化”的课堂教学，这是一种丰富的、精神的、和谐的教学情境，真正激发每个学生参与、体验参与、享受体验学习。课外实践有很大的外延，但语文课外实践是小班与大班生活的结合，培养学生观察生活、关注社会习惯和能力、用敏锐的眼睛捕捉生动的信息、填补课堂空白。例如，我曾经组织学生开展“读半个单词”的实践活动。它是让学生在阅读一半单词时去社区寻找错误或笑话，然后说服他人正确阅读单词，然后记录一天的情况以丰富日记内容。返校后交换。在这个过程中，学生调动各种感官，用一种积极的态度关注生活小学语文新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导语文综合学

9、习，并对不同年份的综合学习提出不同的目标和要求。语文实践活动课程倡导改变学生的学习方式和多元的学习活动。它要求学生在课程实施过程中愿意探索、积极参与和实践。通过探究教学、体验教学、交流教学和综合活动教学，改变学生在课程实施中的生活方式和学习方式。以下形式的活动可以用来组织学生开展综合性的语文实践活动。1.自学积累型：引导学生课后阅读，收集好单词和句子，积累人文、科学、历史、文化等方面的知识，开阔视野，拓展知识面，提高语文素养。例如，学生被分配写阅读卡片，这些卡片被制成集合并装订成册。根据课文所涉及的知识，我还开展了综合性的语文实践活动，并将课堂学习引入课外阅读。例如，在讲授“介绍一个国家”口语

10、交际时，组织学生开展综合汉语练习活动我知道的民族。学生们通过各种方法收集信息，了解了许多关于少数民族的情况他们的居住地、他们的习俗、他们的节日、他们的英雄.学生们以知识竞赛、歌舞表演、诗歌朗诵、手书报纸、字画等形式展示他们课后收集的信息。2.研究类型：教师带学生或他们自己的组织去一些地方进行访谈、深入调查，并可以收集数据。然后，在学生直接体验的基础上，让学生关注自己的生活和社会生活，让语文学习走进生活，体现对知识的探索和研究以及综合应用，实现语文教学与生活的沟通和联系。例如，为了应对我们学校附近的“比亚欣化工有限公司”的水污染事件，我呼吁大家采取行动保护环境。在这种情况下，学生关注我们的生活环

11、境。因此，在我的帮助下，学生们选择了研究课题，通过实地调查、走访、上网、读书等方式收集了各种有关环境破坏的信息。然后对信息进行分析、分类和研究，提出更好的解决方案，并设想未来的环境。在这一系列的活动中，学生们自主地、积极地参与其中。在报告活动中，学生们展示了环境污染的照片，谴责了环境污染，并表演了自己的小品，介绍了废气、废渣和废水对人体的危害，生动有趣。从自然、社会、生活中发现问题，开展语文实践活动，指导学生开展调查研究，实现了课内与课外的联系，校内外的交流，学科之间的融合，拓展了学生的视野。3.口语交际风格：教师为学生创造一定的情境，引导学生进行口语交际，培养听、说、说的能力。例如：一张珍贵

12、的照片，老师首先安排学生收集照片。然后引导学生回忆照片的来源。最后，让学生看照片，编故事，讲故事，看看谁能说得又快又好。学生用英语口语交流是非常容易和自然的。此外，辩论有利于培养学生的敏捷思维能力，组织学生开展这一活动，也有利于培养学生的合作精神。这也是汉语口语交际综合实践活动的良好形式。4.书面表达：这主要是引导学生在活动中写作，让学生有话要说，同时鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己。例如，在“墙报”的语言练习中，教师指导学生按要求准备材料。学生们编辑完墙报后，老师组织学生们互相交流作品和评论。在这次活动中，学生们运用他们的知识和能力来收集、整理和编辑引导小学生开展综合性语文实践活动应符合当地

13、实际，并根据儿童的生理、心理和学习特点以及不同的活动，采取适当的、个性化的、创造性的教学方法。学生通过参与中国实践活动、个人经历和经验，以及通过不断发现和解决问题，获得知识和技能。我经常使用以下几种。1.调查与理解方法。通过调查、走访、走访、问卷等形式获取相关信息，得出结论。例如，在热爱我们的家乡活动中，学生调查了历史人物、名胜古迹、著名和特殊产品、道路和桥梁工程等。在他们的家乡，写了调查报告并与全班交换。字里行间充满了对家乡的爱。调查和了解也可以通过书报、电视、电影、电话、网络查询等渠道收集信息，并通过对信息的筛选、加工和加工，得出结论。如果鼓励学生在教学后写对联，老师会先带学生去图书馆、书

14、店和网上收集对联。然后创设发现问题的情境，引导学生阅读负荆请罪等书籍，网上查询，咨询家长和老师，收集资料，了解对联的来源、内容、形式等知识，最后用自己喜欢的表达方式交流研究成果。这位学生写道：“温总理就像和秦王作战，而廉颇将军保护着赵主。”。交叉批评：“共同努力”。在积极的探索、发现和体验中，学生不仅开阔了视野，加深了对课文的理解，还了解了对联的相关知识，领略了祖国传统文化的独特魅力，获得了解决问题的真实体验。2.分析和比较。通过比较、分析、集思广益和拓展思路，在实际活动中不断发现和解决问题，从而获得正确的知识和形成技能。3.欣赏和理解方法。通过反复阅读、理解或参与各种形式的阅读实践活动，形成

15、并加深理解，获得知识和技能。例如，在指导学生学习中华对联辞典等寓言之后，为了帮助学生进一步了解寓言的特点，设计了一个综合性的汉语练习活动牧童和狼。寓言研究侧重于理解、感受、欣赏和理解。在活动中，学生们被一个又一个的寓言所吸引和感动，通过阅读、说话、表演、讨论和写作。他们还参与并加深了对寓言的理解，感受到学习寓言的兴趣和乐趣，认识到寓言的特点和寓意。同时，他也饶有兴趣地体会到了寓言文学的魅力，激发了创作寓言的热情。4.想象生成法。通过开放的思维和无拘无束的想象，设计出问题的解决方案并得出结论。例如，对于我心中的寓言事件，让孩子们从各种渠道收集关于世博会的相关信息并进行分类。然后老师引导学生理解世

16、博会的历史。然后通过编辑走近世博，畅想未来等形式展现本次世博会的风采；最后，引导学生思考未来，写一个片段。5.辨析论证方法。通过深刻和深思熟虑的思考、辨析和论证，形成正确的理解和价值观。例如，在世博快报活动中，学生被分成两组：积极组和消极组。他们发表了自己的意见，并就“唐僧值得学习吗？”在活动中，老师不仅没有坚持观点的统一，还鼓励学生时不时地表达自己独特的观点。正反双方陈述自己的观点，陈述事实，推理事情，并尽力说服对方。在听和辩论中，学生们培养了思维的敏捷和深刻，语言的逻辑和组织，表达的准确和流畅，团队精神和口才，以及正确的理解和价值观。开展语文综合性实践活动的途径和方法很多，只要能调动学生参

17、与探究的积极性，帮助学生自主、合作、探究地学习，就可以采用。然而，这并不是说老师可以袖手旁观，让学生做一些事情。语文实践活动必须是精心安排的、持续的教学活动。教师应该给学生足够的时间，加强对学习过程的管理。否则，实践学习只是一个公式，不能发挥真正的作用。此外，在语文实践活动过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心，始终注重学生的自信心、兴趣、价值观和世界观在活动中的体现，注重保护学生的创新精神和创新能力，并适时采取学生互评、家长评价、社会评价等形式。激发内在动机。期末评估应注重测试学生的综合语言能力和应用能力，避免评估的负面影响，为学生的终身学习创造一个和谐、民主、自信的环境。开展语文实践活动也要求教师有意识地更新知识结构，逐步形成将现代教育技术与学科教学相结合的有效教学能力。要求教师树立正确的教育观、学生观和质量观。总之，“语文是