语文（心得）之浅谈提高小学语文作业设计质量的策略

1、提高小学语文作业设计质量的策略智英小学的王顺义【摘要】:随着课程改革的深入实施，课堂教学理念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，学生沉重的家庭作业负担仍然是社会关注的焦点。学生们因为沉重的作业负担而撒谎也很常见。如何减轻学生的作业负担？笔者认为，提高课堂教学效率是减轻学生负担的首要因素，课堂作业设计不仅是对教学效率的检验，也是学生巩固知识的重要环节。因此，作业的设计在课堂教学中非常重要。作者认为在设计作业时，首先要注意作业的层次性。其次，应该注意家庭作业的趣味性和多样性。最后，应该注意家庭作业的整合。只有实现了这些方面，才能实现学生的轻量化和高质量。【关键词】:等级、兴趣、多样性和整合

2、老师布置作业，学生完成作业是很自然的。因为通过作业，我们不仅可以检查课堂教学的内容，还可以培养和提高学生的自学能力、实践能力和创新能力，这也便于因材施教。然而，学生们真的喜欢他们的作业吗？语文新课程标准指出：“语文课程的目标是提高学生的语文素养。“语文老师应该精心设计他们的作业，要有启发性和适当的份量，不要让学生生搬硬套，以减轻学生的负担。“然而，现实是家庭作业负担太重，以至于孩子们没有周末和假期，没有社会实践活动，也没有机会接触大自然。为了更有效地减轻学生的负担，真正提高小学生的语文能力和素养，有必要在作业的布置上下功夫。第一，作业的设计应该注重层次，以满足不同层次学生的需求作为老师，我们每

3、天都给孩子布置作业，但是总会有不按时交作业的现象。这种现象不仅发生在贫困学生身上，也发生在没有意识到这一点的好学生身上。原因是什么？我认为这主要是因为我们没有考虑学生的个体差异，没有“平等”对待学生。对于成绩好的学生来说，一般的家庭作业并没有激发他们的学习兴趣，他们长期处于食物不足的状态。对于一些学习有困难的学生来说，为了满足老师的要求，他们不得不把时间和精力花在家庭作业上，长时间“不能吃”或“不能消化”。随着时间的推移，传统的家庭作业打击了学生的学习热情，不利于他们的学习。苏霍姆林斯基指出：“应该特别注意家庭作业的个性化。如果老师没有给一些学生布置个别作业，这意味着他没有研究每个学生的力量、

4、可能性和能力。因此，教师在布置作业时必须注意学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，为不同层次的学生留有合适的游戏空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。我们可以把家庭作业分成必修和选修问题。必修问题一般是基础知识问题，包括词汇、单词理解等。可选问题是指促进问题发展、巩固和深化所学知识、形成相应技能和技巧的问题。在学习了人教版6 检阅之后，我给学生布置了这个作业。必须解决这个问题：1.在这一课中积累好的单词和句子。2.积累关于“身体残疾但不是精神残疾，关爱残疾人”的名言。选择一个主题：1.学完这篇课文后，你想对伯乐奇说点什么吗？你想对孩子们说点什么吗？我想对伯乐奇说：

5、 ()我想对孩子们说： ()2.当伯乐回到家时，他激动的心情无法平静下来，所以他写了一篇日记。必须做的问题1是巩固基础知识，必须做的问题2是拓展课文。我们学习汉语是为了使用汉语。选择两个问题为不同水平的学生提供了使用汉语的机会。这篇文章中的伯里奇是一个意志坚强的小男孩。学生们可以把他们对他的赞美和钦佩写在问题1的纸上，这可以使情感之心在此刻产生。课后，许多优秀的学生也选择做问题2，写感人的日记。从日记中，我觉得他们真正体会到了作为残疾人被朋友和伙伴照顾后的兴奋、快乐和自豪。通过日记，我感到学生们进入了伯乐的心灵，进入了残疾人的心灵，课堂上的学习有了突飞猛进的发展。学生独立选择作业，给学生自由发

6、展的空间。这并不意味着老师会放弃。相反，它要求我们的老师更多地从学生的角度思考和设计，以便不同层次的学生能够有不同的发展。第二，作业设计要注重趣味性，激发学生的积极性兴趣是最好的老师，它可以激发对知识的渴望，促进积极思考，保持学习的持久性，还可以调动学生的积极性。叶圣陶老师也说：“学习是学生自己的事。调动学生的积极性，阻止他们自学是不好的。”教师在布置作业时也应注意激发学生的兴趣。有趣的作业不仅能激发学生的兴趣，还能激发他们的学习热情。学生不把家庭作业看作是一种负担或需要完成的任务，而是把家庭作业看作是一种自愿的事情。例如，当我完成北京时，我想这样做我的家庭作业：“学习课文后，请根据课文中的说

7、明用图片展示北京。”这种绘画作业不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了学生对课文的理解。同时，也充分发挥了学生想象设计和绘画的能力。学完小蝌蚪找妈妈后，我布置了作业，让学生也试着养几只蝌蚪，观察蝌蚪如何变成青蛙，并将结果与书本上的结果进行比较。这种作业是让学生养成仔细观察事物的习惯。另一个例子是在学习凡卡之后，我给学生布置了作业：如果爷爷能收到这封信，凡卡的命运会怎样，请继续写凡卡。因为这些作业不同于其他抄写作业，学生的兴趣会更强，他们会认真对待它们，自然他们会更好地完成它们。三、作业设计要注重多样性，激发学生的新鲜感新课程理念下的作业要求形式丰富多样。然而，在传统观念的指导下，语文作业的内容大多

8、被机械地抄袭和重复应用。然而，一层不变的东西很容易让人觉得无聊，小学生更喜欢新鲜的东西。因此，我们布置的作业不应该太单一，无论是书面的还是口头的。个人独立和团队合作都是必需的。我们应该既有动手能力又有大胆的想象力。正如我们一年级的老师每天给学生布置一个句子，如果老师日复一日地说，今天的作业是写一个句子。然后，学生们写的一定很单调，“今天美术老师教我们画菊花，我们感到非常高兴。今天，老师带我们去了操场，我们玩得很开心。”所以我们的老师应该在家庭作业的形式上下大力气。例如，我们可以让学生在他们能看到的图片上写一个句子，我们可以带学生去操场玩一个小游戏，让学生用一两句话写下来，我们也可以用从课文中学

9、到的一个好单词写一个句子。在老师的更多指导下，学生可以写得更好。例如，在学习了邓小平爷爷植树之后，我安排学生写了一个“难忘”的单词，学生写道“2009年9月1日是一个难忘的日子，因为在这一天我成了一名光荣的学生。”又如，清明节快到了，我和学生们一起读了杜牧的清明诗。学生练习中出现了精彩的一页：“清明节快到了，我们一家人在山路上散步，我情不自禁地背诵了老师刚刚给我们读的一首诗，清明节下起了雨，路上的行人都快死了。问我餐馆在哪里，牧童指着兴化村。“各种形式的作业弥补了传统作业枯燥、乏味、机械的缺点，给学生一种新鲜的感觉，使他们对完成作业更加热情。第四，作业设计应注重与各学科的整合，拓展学生的知识视

10、野。语文课程标准强调：“语文教学应注重与其他学科的横向联系，加强与其他学科的合作，使语文与其他学科能够相互渗透和融合。”看看今天的小学语文作业，有多少老师注意到语文作业与其他科目的整合？不同学科的作业是分开安排的，排除了学科外的作业，人为地在学科之间制造障碍。这实际上是浪费资源。事实上，跨学科作业是学习资源的再整合，是转变新课程理念的具体的、可操作的教学措施。这种作业有利于拓展知识视野，弱化学科界限和灵活应用。人民教育版小学语文第九册第二单元的主题是流浪者对家乡的向往和对祖国的热爱。在古诗词三首年泊船瓜洲年秋思年长相思年梅花魂年桂花雨年小桥流水人家年祖国祖国，我爱你年品德与生活年小学语文教师年

11、教育学年给教师的建议年01030103010写道，诗人写了一封信给他在洛阳市的家人，但信很短，爱很长，所以他不能作出充分的投诉。0103010写道，守卫边境和战斗的南方士兵辗转反侧，因为在北方的风雪中思念家乡而无法入眠。0103010写了一个离家很远的老人。他寄托了自己对梅花的爱，表达了对祖国和家乡坚定不移的眷恋。0103010作家的快乐记忆和童年的深刻记忆摇花音乐。0103010充满爱意地写下了我记忆中家乡美好的生活。同时，0103010首歌曲正在我们的音乐教材中教授。我们的0103010还包括爱国主义教育。尽管不同学科的教学目标有所不同，但其他学科的知识为学生学习汉语或背景知识铺平了道路，跟踪了课文的内容，或为理解课文的难点提供了切入点。因此，作业可以整合不同学科的相关内容进行课外语文学习。作为一名语文老师，一个班级的班主任，我们可以让所有的老师帮助我们一起上语文课和完成作业。老师愿意，学者受益.