语文（心得）之浅谈初中语文学生思维品质的养成教育

1、初中中国学生思维能力发展教育的中国论文在传统教育中，学生的学习几乎完全依赖教师，以教师和书本为导向，记忆和接受知识。事故质量消失，依赖的事故心理严重。我们根据学生的年龄特点和个人差异及相应的心理发展水平，逐步培养学生良好的思维品质，探索符合学生思维规律的思维品质教育结构。根据思维品质的层次梯度，教育光学性、敏捷性、灵活性、心脏性、独创性、批判性五个方面。养成正确的思维态度和思维习惯思维品质的培养必须以良好的思维方式为基础，良好的思维方式是提高学生思维品质的前提和保障。学生要形成良好的思维意识，就要在平时的教学中帮助消除以下心理障碍。1.满足现有的学习水平会导致心理封闭，对现有的知识制度、学习能

2、力、方法等盲目自大。2.僵化、僵化、固定的观点看事物的思维弹性不足。3.学习习惯按照老师的想法，按照规则，按照守旧。4.崇拜权威，过于相信群众的看法，喜欢随大流。5.怕冒风险，怕失败引起别人的嘲笑，怕针锋相对。6.我不敢用自卑来革新。注意学习结果，不要关注思维过程。我还帮助学生理解形成良好思维态度的重要性，1月1日的主题不同的格言每天都在教室里发表，帮助形成良好的思维习惯。卓别林说了一句有趣的话：“像拉小提琴或弹钢琴一样，事故也要每天练习。”如果没有好的思维习惯，当然也没有好的思维品质。就是每周进行一次思维快餐课程，根据思维训练系统，从浅到深，从容易到难，依次向学生介绍各种思维方式，然后利用故

3、事、幽默、玩笑等形式解释思维方式，让学生思考事物发展的规律，应用各种思维方式解决问题，让学生有一定的思维品质。我每周安排主题，让学生在上课前10分钟进行小讨论。学生思想产生摩擦。因此，进一步修改和补充了自己的观点后，学生们把观点写成了文章，直到周末进行了思考大辩论。通过这些活动的选择，选择了“最佳故事创作奖”、“最佳幽默奖”、“独特思维奖”、“最佳讨论会文彩奖”等。学生们认识到了思维训练的意义，思考了，思考得很好。学生一旦养成了习惯，上课之间经常因此而发生争执，通过辩证法看问题的习惯和个性也会发展。第二。课堂教学中思维品质的发展(a)创造民主和谐的教学情景，为学生开始思考打下基础。学生是情感意

4、志的对象，筛选和处理信息的能力，教师要教的信息，能否刺激他们的思考能力，积极投入的关键在于是否有探索反射。如果不感兴趣，就没有思考的可能性。因此，要设计好教学语言，选择好教学手段，积极参与学生思维，进入学习状况，创造学习热情，开拓学生思维空间，营造思维活动的氛围，形成思维训练的开始。我避免了学生们在互相讨论问题时相互之间的攻击和嘲笑。以忘记学生和学生之间界限的平等态度和学生一起交换想法完全以教师和学生探索和解决问题为中心。喜欢展示的学生，一方面肯定他们和他们一起工作的行为，一方面要求给别人留下展示的机会。通过鼓励学生的独立、自由的思想和成果，决定避免整个集团变得松散和松散的状态。(b)训练思维

5、的广阔、敏捷性、灵活性。让学生迅速思考，迅速反映问题。实现思维敏捷。高速发展的现代社会需要的是反应快、思维快的人才。事故的速度包括准确的程度，事故的轻率不是事故敏捷的品质。1.改变手段激发兴趣，加强学生的思考欲望，训练思维能力的敏捷性，心理学家认为，在人精神极度兴奋的情况下，集中力会更强，智力也会最大限度地发挥。我设计了“谁反应最快”、“事故的闪电”等一系列考察活动，让学生们在指定的时间进行考察比赛，激发学生们思考过程的兴奋，使事故迸发出智慧的火花。最后评价“敏捷思维大师”。2.在规定的时间内给学生快速浏览文章，全面准确地掌握所读内容的要点、想法、作者的写作意图，然后再告诉他们。使用设计问题，

6、学生可以要求回答，测试准确性。深入思考，开阔思路，多种方向、多种角度、多种方法思考，探索问题的多种可能性，开发思维的光活性。1.丰富想象力，雇用联想。想象力是一种思维过程，是人类通过存储大脑信息来综合、推理和构思的形式。正如哲学家康德说的：“想象力是在真实自然提供的材料中创造第二自然的强大创造力。”在这样的声明中，保持和发展学生的好奇心，扩大知识面，合理的知识结构很重要。在教学中，我启发学生们发掘作品复数表达调查技法等包含的多方位关联、想象力等。教卢燕散文听潮的时候，我引导学生通过听觉发挥丰富的想象力和联想，描述助手的变化过程。全面掌握课文后，进一步引导学生在涨潮的时候研究一段，让学生品味那段

7、。从听觉角度想象涨潮时的声音和形式。另外联系前面两幅画。涨潮前(海图)潮水就像温柔的姑娘，(海图)潮水就像淘气的孩子，引导学生思考： (海图)潮水又像什么样的人呢？就是剖析比喻、对比性文章中包含的联想、想象。学生们想到了血腥的风；想起咆哮的争吵；想到千军万马的领土，你就杀了我人生的格斗。理解这种修辞的生动形象，通过想象或联想，就像处于沉浸状态一样，有助于进一步理解课文。丰富了感性思维。学生们还将文学作品修改为课堂本剧，展开再创造想象力，再现正文中人物的音容笑貌。英国教育家Locke说：“把身体和精神的训练变成一种娱乐，也许是教育的最大秘诀之一。”让学生参与文本内容的演出活动与他们移动得好，表现

8、出新鲜的心理特性很协调。在学习短篇小说我的叔叔于勒的过程中，为了引导学生展开想象力和联想的翅膀，我启发了学生们，如果他们出人头地，回到家乡，菲利普夫妇将如何行动？要求说出他们的奴隶像。学生们以原作为基础，以联想、想象力、讨论为基础，写我的叔叔于勒的续集和剧本，进行课堂表演。通过这样的活动，有效地训练了学生思维的广泛性。对文本的理解也加深了。另外，如果学生没有与教育内容相关的外貌积累，或者不足或模糊，我将教学与音乐艺术作品等结合起来，调动各种感官合作，学生的听觉、视觉、创造情景，帮助学生展开想象力的翅膀。换成可以知道平面思维的立体思维。大大拓宽了学生对艺术的感受空间。学生们学习的思维空间扩大了！

9、在学习乡愁文章的同时，学生们听到乡愁四韵之类的歌曲的话，感受香水的心情会更大。改变作业的形式和内容。经常布置讨论性课题，学生互相讨论，是课文知识的延伸，也是思维开放的冲突，对学生的思维广泛性有很大帮助。讨论结果以合作学习小组为单位报告。读了时间的脚印文章后，我给学生布置了这样的作业：课文中的岩石除了时间的足迹外，你还在生活中发现了时间的痕迹，他们给你带来了什么样的想法？其中你有什么经验和感想，请你写下来交流。结束藤野老师后问：为什么中国不是落后国家，而是弱国？“看电影活动”有“拍摄几部新闻电影的话，日本自然会战胜俄罗斯的情况”这句话。这句话的“自然”是什么意思？作家和日本青年的感情是什么？3、

10、教学大纲、句子选择的选择、结构的排列、句子的构思等，尝试学生从不同的角度思考和改变，有助于学生广泛性的培养，使学生完整、准确、灵活，根据自己的情况做出适当的选择。我的长生果的“书被称为人类文明的长寿水果。”一句话，让学生们写下了这句话等内容的一些比喻文。再一次，我教了死海不死篇文章，然后让学生们想想，如果想让死海不死，该怎么办？你需要什么好方法？(c)培养思维的深度和批判性1.质疑介绍，问自己个人研究问题的出现意味着学生对文章的理解有多深，有思维的发动。我鼓励学生学会大胆提问和合理探索。激发学生积极的思维，积极学习的热情。我按照预先确定的课程或要求，有条不紊地提出问题，营造独立思考、自我提问、

11、探究性提问的教学氛围，认真提问、演示，帮助学生克服思维障碍。要求学生重视有价值、有个性的情感观念，提出主体思维能力很强的问题。要求学生在阅读中独立思考，对文章的重点要旨提出苦心问题。目的是正确把握文章的意思，丰富情感观念，提高思想认识。通过事故的答案，学生们经历了反复的进步思维过程怀疑怀疑怀疑怀疑。锻炼学生思维的独创性。一面的校诗中，第一次读完课文后，我想知道作者和鲁迅的平手在短时间内如何产生那么深的影响？这一石激起千层浪。这个问题主要考虑了本文的主要问题。从文章的构思、鲁迅的个人形象、作者自己的思想基础和主题等角度，学生们作了多方面的回答。这样问的原因一方面强调提问的重要性，更重要的是使学生

12、产生疑问，培养其存在疑问的精神。另外，怀疑听潮中妻子这个角色的安排究竟起到了什么样的作用。有些同学认为：两人一起听潮气，回答的话，文章情节的展开和感情的表达都很方便；也有学生认为，两个人爱海的程度不同，妻子作为伴生乘胜长，更加突出热爱大海的壮丽的作者，更能反映作者积极的人生态度。作者的热情像潮水的海洋，妻子的温柔像退潮的海洋，两者的协调更加突出了人与自然的和谐，因此也有学生认为这个角色很重要.学生们理性地分析问题，有主见，宣传他们的个性。这种全面的思维有助于培养学生思维的广泛性。这样进行比较、精密、讨论，学生对语言认识和捕捉的渴望越来越强，越来越养成深思的好习惯，有助于提高思维质量。改善课外阅

13、读扩展迁移的使用将学生课堂上学到的知识和技能扩展到课外是提高阅读能力和发展思维深度的有效方法。它为学生提供了更多的思维空间，便于发挥学生的创造性思维，锻炼学生思维深度，同时提高学生欣赏作品的能力，提高思维质量。在学习课外骑士马宝山的铁匠铺骑士的时候，一个学生若无其事地说：“这是英雄，罗汉的表现。”虽然是无心的，但学生对人物的认识版中反映了皮相性，不能真正体会作者的独创性。我是这样说的。“是啊，英雄支撑着天空，冯铁匠在第一次摔倒他的日本丰田面前大声撒尿了一顿。落在大雄身上，按照约定穿了大雄的裤裆，这会不会损害他爱国哲士时代的形象呢？即可从workspace页面中移除物件。学生们理解，他们不是在损

14、害自己的形象，而是通过基伪的自我牺牲，像金一样承诺，维护祖国的尊严，更真实地再现了中国农民朴素豪爽的个性特征，这种英雄人物更加亲近生活。以此为契机，我对学生说，写作要贴近现实，真实自然。学生的写作技能和思想领域有所提高，思维也很深刻。没有批评就没有社会的进步，革新的本质就是批判。批评是反映学生一定心态，即一定态度和倾向，形成学生独特个性的有效方法。在教学中，让学生用综合、客观、公正、辩证法来判断作家作品，也是培养学生思维批判性的重要方面。首先，让学生们站在更高的角度进行批评。在学习向沙漠进军这篇文章的同时，学生们认为通过植树造林来种草很重要，但是如果不能解决根本问题，就要加强环境保护意识。作者

15、对这一点认识不足。因此，中国人如果出现不好的结果，就不能从根本上解决问题，以备不时之需。我非常感谢这种说法。这说明，学生的批判意识加深，与本国人联系的韧性是事故训练的自然结果。也可以看看对整个事物的批评。在教畏惧错误就是毁灭进步这个句子的时候，我问学生是否赞成作者的意见，有人同意，但有人不赞成，那篇文章说犯了完全的错误！放火杀人，惯于毒品，偷窃必须害怕并放弃。我引导学生们明确世界上没有什么是绝对的。提高了学生思想认识的深度和批判性。在课外阅读讨论中，一名学生从古至今，人们出于曹操、远见、智谋、远见、个人修养等四个原因提出了自己的意见，根据历史事实证明，获胜的班级学生赢得了掌声。也可以从事物的其他角度批判。如果教宋定伯捉鬼的时候，学生们明确了文章的写作意图后，我让学生们重新思考。宋信息和鬼魂能成为好朋友吗？因此，学生们展开讨论，纷纷发言，鬼对