语文（心得）之如何寻找语文课堂的“语文味”

1、中国论文如何找到语文课的“语言味道”工具性和人性的统一。是语言过程的基本特征。汉语教学实践目前有两个偏向。一是离开语言，说人文科学。另一种偏向是缺乏对知识和技术的人文关怀和人文关怀。工具和人类统一的缺失导致了“语言味道”的缺失。“语言这个工具和其他任何工具不同，是交流思想感情的工具。不使用这些工具，直接使用，就必须赋予自己的思想、观点和感觉。”的确是这样。选择一篇文章，一段话，甚至一个词，就会暴露用户的各种想法、观点、倾向和感情。因此，只有以最小单位单词的味道为基础的基于文本的教育，才能使工具性和人文性和谐统一，达到保湿声、无声胜有声的效果。那么，你怎样才能品味单词的表现力呢？例如，在荷花淀这

2、样的课程(这门课是通过教科书中的芦花荡展开的教学的课外阅读篇)中，我们会讨论一些品味单词表达能力的方法。一、广泛建立、关注词语紧张：语言朴素自然，配合当时当地环境和人物的生活特点，表达能力优秀的荷花淀门。小说没有被故事打败，而是以作者擅长的白色字体技法，真实细致地展现了人物的内心情感。为此，在教师们的文本解释的基础上，确立了品味语言表现力的教学重点。面对篇幅长的小说，如何引导学生参加有效的语言品读？在第一次读课文理解小说基本情节的基础上，我引导学生集中在以下几个方面，圈出文章中表达能力丰富的文章，简单地进行旁边布置。1、聚焦重复的单词2、重点关注修辞表达的使用(本体、隐喻词汇、形容词等)3.集

3、中在使用说明语句上：语言说明、动作说明、态度说明、心理说明及环境描述等(集中在具体动词、形容词、有张力表达细节的词汇等上).第二，巧妙筛选，锤击分析单词味道：词的广泛确定，是学生对学习感兴趣，品味语言表达能力的坚实基础。大多数学生在教师的指导和指示下，能顺利地找到很多生动的词汇。但是，对于作者一直精雕细琢的语言，有可能仅仅是发现吗？绝对不行。究竟如何利用教学战略和智慧有效地引导学生发挥主观能动性，探索小词汇背后的大世界，一步一步地移动，全身上下吸引？这就是基于文本的“语言味道”的重点。一切都是基于教师个性语句的解释。阅读过程是阅读个人知觉，构成体验的过程，作为一种再创造，具有很强的个性特征。那

4、么教师如何有效地进行文本解释才能使学生在各种解释过程中受益最多呢？1、在尊重学生主体情感的前提下，构建文本多解释平台，巧妙审查，缩小词的范围。2、学生作为主体，要由教师主导，结合上下文，倒单词，品尝欣赏。要连接上下文，抓住文章的中心，深刻品味单词的表现力。第三，注意读写组合，使用单词：词效果的明朗并不是品味词的表现力的终点站。我们知道，阅读教学有利于学生逃离语言教科书的狭小单一空间，有利于个人修养的提高，知识的积累，感情的丰富，这些都是学生个人写作水平根本提高的重要基础。原因机制主要是通过大量阅读积累和发展了很多语言、语感和思维。而且，那个生动的非常有生命力的术语，像跳跃的精灵一样，在学生的思维中很活跃。他们能在这里呆很久，为我使用它吗？这也是以学生发展为主的教师应该关心的问题。新课程标准指出，语言课程应致力于学生语言能力的形成和发展。丰富的语言积累是提高语言素养的基本条件。语言的学习积累不是一蹴而就的，而是长期积累的过程。古人云：浓密的头发。所以只有把重点放在文本上，创造单词，才能真正抓住提高学生