语文（心得）之小学语文教学中如何应用电教多媒体

1、如何在小学语文教学中应用视听多媒体如何在小学语文教学中使用多媒体邢建刚(河北廊坊065903，大城县刘各庄镇大王中心小学)传统教学大多是由教师讲，学生实际使用主要是听。如何提高教学效率？视听教学信息量大，集声、词、像于一体。因此，利用视听教学可以将视觉和声音结合起来，大大提高课堂效率，从而满足现代教学的要求。随着现代教育的深入，我们必须注意在小学语文教学中使用视听媒体的及时性，以便将视听多媒体应用于课堂40分钟。就课堂而言，媒体呈现的时机是否恰当，将直接影响媒体的使用效果，进而影响整个课堂的效果。教师设计和使用媒体的时机可以根据课堂教学环节、教学需要和学生的思维特点来考虑。我想谈谈以下几点浅见

2、：1 .根据教学环节，一个好的班级开端是一个好班级的首要条件。利用视听媒体向学生展示他们眼前难以看到的东西，增加感性认识，可以激发学生的学习热情。例如，古诗凉州词，学生如何理解前两句：“黄河远在白云之上，一座孤城，万仞山”？教学前，让学生想象黄河滚滚波涛，然后播放投影。让学生们从近到远地看着蜿蜒汹涌的黄河，像一条丝带一样向远方伸展，优雅地飞向云端。但是黄河两岸的群山之间有一座孤独的城堡。为第二节的教学创造一个环境，激发兴趣。例如，如果你教桂林山水，在黑板上写完之后，学生们会处于一种渴望了解桂林山水的特定情景的心态。届时将展示“桂林山水”和“桂林山水”的特写镜头，让学生进入宁静、清丽、碧绿、山气

3、、秀丽、险水的意境，唤起他们对桂林山水美景的热爱和欣赏，为学生学习课文中的词句打下基础，并提供生动的形象。根据教学需要，教师根据教学需要决定是否抓住多媒体教学的机会。多媒体演示的时机应与教学需要有机结合。对文本的整体感知包括对文本中语言和文字的感知以及对直观形象的感知。如果能使用音频、视频和投影媒体，可以从不同角度唤起学生的感官兴奋，增加感知强度，学生可以更好地整体把握感知文本。例如，当教授埃及的金字塔时，金字塔的独特之处是什么？从胡夫金字塔可以看出这个项目的特点是什么？也就是说，播放录音，然后演示投影。引导学生从“底部是正方形”和“最后一个是尖顶”两个词加深对“金字塔”的感受。通过“高”、“

4、漂石”、“重”、“滑”和“紧凑”几个字来理解项目的“宏伟”和“精致”。这样，如果学生在他们的周围，他们就会有一种风景的感觉。另一个例子是学习十里长街送总理。学生们无法理解人们对周总理的崇敬、热爱和怀念之情。因此，在引导学生解释主题后，作者打开录音机，让学生听广播员在深沉的葬礼音乐中朗读课文录音。在朗读等待灵车时，作者放映了一张“等待灵车”的幻灯片，让学生在焦虑和耐心中倾听和观看等待灵车的人们。在阅读“看灵车”一段时，作者还提前播放了自己设计的一个FLASH，展示灵车的情况和灵车缓慢的行进过程，让学生感受到庄严的气氛，初步体会到人们无助地看着灵车的悲痛心情，为学生情感的升华而积累。当朗读“灵车”

5、时，FLASH被用来演示人们追赶灵车的场景。这篇课文充满了声音、情感和图片。她们播放完文本的录音后，作者没有立即教授文本，而是再次播放了视频剪辑总理爱人民。这时，学生们的情感又一次被唤起并与他们产生共鸣，他们得到了升华。周总理，您爱人民，人民更爱您！在这一点上，作者告诉文本的冲动，学生们的钦佩，爱和对总理的怀旧情绪形成了。通过这样的电化教育，不仅可以让学生的心灵与作者交流，还可以缩短学生与文本之间的心理距离。学生在学习课文内容时，可以方便地产生丰富的联想，从而培养学生的想象力。语文教材巧妙地介绍地理位置，帮助学生体验文本的意境，涵盖的地理位置范围广，而小学生地理知识少，知识面窄，理解困难。视听

6、媒体可以突破时间和空间的限制，使小学生难以感知的事物和现象在有限的时间内具体生动地呈现出来。因此，在介绍地理位置时，利用多媒体和适时的投影可以使学生一目了然，帮助学生理解课文。例如，泊船瓜洲中的“京口”、“中山”和“瓜州”在哪里？这和诗人有什么关系？如果这些不清楚，就会影响学生对这首诗的理解。因此，在学习这两首古诗之前，作者先画了一条从西向东流的长江，然后画了相关的地理位置。用投影法显示地理位置图，使学生能清楚地了解地理位置，便于理解诗人词的准确性，如“西溪”。学生还可以方便地理解诗人“明月几时照我”的心情，以及诗人“远航孤帆，晴空万里”的离别之情通过flash的使用，学生对地理位置及其在诗歌

7、中的关系有了清晰的认识，便于学生体验诗歌的意境。根据思维特点，学生理解课文内容越多，他们的情绪越高，他们的思维就越活跃。抓住这个机会，在电子教学中利用多媒体，可以帮助学生有更深的理解。例如，在文章黄果树瀑布中，当学生理解了瀑布的壮丽之美后，他们将播放一段视频来感受它的声音、形状和颜色，欣赏它笔直向下流动的势头，听它的声音，看它的形状。学生们对黄果树瀑布的崇拜再次被唤起。欣赏课文时，有助于激发学生对美的热爱。在欣赏文本时，配合电子教学方法也有助于进一步帮助学生理解文本的内容和文本的意境。像燕子一样，我借燕子来赞美春天的美丽。在教学中，flash可以帮助学生理解课文，欣赏课文中优美的句子。例如，在描述了燕子的外貌和特征后，老师可以展示一张幻灯片并背诵：“只下了几场毛毛雨。”.柳树的黄色嫩叶。”文本的插图被画成一部“早春”的电影，并被一部“细雨”的电影所覆盖。当你读绿草时.已经形成了一个令人眼花缭乱的春天”，你可以把毛毛雨的薄膜翻转过来，用一层桃花盛开、鲜花盛开、柳树枝拔地而起的薄膜取而代之。当你读小燕子从南方来，给春天增添了许多活力时，你可以在屏幕上来回画着小燕子的闪光幻灯片上做一个飞行演示，然后让学生默读并思考这段