语文（心得）之小学低年级语文“写人记事”阅读教学模式初探

1、小学低年级汉语“笔记文章”阅读教学模式初探小音乐家杨科以这篇文章为例。这是长春版教科书小学语文2年级第9单元音乐世界中写文章的文本。第9单元是以语言学习内容为核心，统一考虑多学制统组织的综合主题版。为此，教师在教小音乐家扬科的时候，必须与音乐系有机结合，实现多学科制整合。同时，根据新课标对第一学港的阅读要求，学习用普通话带着感情朗读课文的方法。学习默读。将语境与生活实际相结合，理解课文中短语的意义，在阅读中积累单词等。写作要求：养成正确的写作姿势和良好的写作习惯、写作规范、端正、整洁。结合这门课的实际情况，我确定了这门课的教学中难和教学目标。教学的重点是：感受和体验秧歌的音乐爱。背诵积累的文本

2、中的好单词。困难是理解杨科如何喜欢音乐。教育目标：1，带着感情朗读课文，感受秧歌对音乐的热爱。2、背诵课文第三自然段，积累好单词。3、“演奏，呜”一词可以准确标准化，写得漂亮。为了达到本课的教学科目表，突破重点和难点，我采用的教学模式是“四环一线”式阅读教学方式。这个模式的总体构想是从低年级开始让学生对“写文章”等文章的整体结构有感性的理解。“四环”指教学的四个方面，可以用“creative-w-guided-extents”四个词概括。“线”以主线表示阅读带讲座。现在，我们以小音乐家扬科第二节课为例，来看看这个模型的应用。第一，创设情境，激发兴趣。小学生的事故以形象思维为主，特别是小学低年级

3、学生，应该创造更多的情况，激发学习的热情。在轻松愉快的气氛中把他们引向学习状态。特别是兴趣是学好一门课或做好一件事的关键。正如常说的，“关心是最好的老师。如果学生们对所学的内容感兴趣，他们的主导权和参与性将大大提高。为此，虽然这门课是第二节课，但我仍然重视关注的兴起、状况创造。开始上课的时候，大屏幕上显示了彦科的画，画快速放大了文字和人物的距离，让孩子们感觉彦科就在他身边。然后用扬科的口气引导学生复习活字，检查课文的阅读情况。学生们好像死了，没有学习知识的感觉，但感觉他们在和索帕特纳扬科沟通。第二，从整体开始，自主阅读。标准指出：“阅读教学是学生的个性化，不能用教师的分析代替学生的阅读练习。”

4、我们说，如果一位老师承认学生在阅读中占“主任”的位置，学生就不愿意先进行“自我阅读尝试”。低年级学生读的课文，大多数的片名很容易理解。在通读课文的基础上，在老师的指导下，只要他们投入全部心思，就可以仔细地反复播放原版的“阅读”课文，基本上可以阅读课文。所以我说：“彦科是个什么样的孩子？从什么句子可以知道彦喜欢音乐？让学生们自己学习，自己寻找答案，同桌互相交流。这是为了培养与学生自学能力一起工作的意识。第三，引导阅读、认识功能。“阅读指导，感性特性”是以学生自主学习的自觉为基础进行的。为了解决本课的重点，我主要采取的教学手段是阅读，其次是抓住重点词组。读读道是我们阅读教学的重要手段和有效方法。在

5、阅读中理解，传达，培养语感。“爱”是阅读教育的根源，也是情感、态度、价值的核心。在阅读中参与“情感、想象力、角色、思维”。当然，在教室里读和说，关键是读味道，巧妙朗读。这节课的第三、第四、第五自然段最能反映杨科热爱音乐的程度，所以我让学生们通过阅读地名、合作阅读、示范阅读等多种形式的阅读，认识到人物的特点喜欢音乐。同时通过掌握核心词组，体验扬科是如何热爱音乐的？理解关键词的同时，通过引导学生将生活的实际和语境联系起来进行，可以感受到扬科热爱音乐的程度的热情。在阅读第三自然段的基础上，播放上课前收集的一些自然声音，让学生体验杨科当时的心境。学生和彦科产生共鸣后，给学生们听其他美妙的声音，用这些声

6、音练习说话，让他们感受到语言文字的魅力。这样做也反映了语言学学科和音乐的相互整合、相互作用。以体验为基础，学生以再入的方式朗读的话，学生会自然会对文章中的人物和作者产生情感共鸣。在学生完全通读的基础上，练习精彩的段落朗读，积累语言。这既解决了教育重点，又解决了教育困难。训练了朗读的能力，通过语言文字初步了解了人物的特征。因此，这种文章的学习方法、句法有了初步的认识。在“阅读，知觉特性”部分有机地进行“集中训练，在阅读中写作”。“精炼”的意思是精炼，“圆点”的意思是从小就专注于属灵的事。(。“给鱼比给鱼好。特别是低年级不能忽视方法传授。所以在学习各门课程的时候，我都找了语言训练点，给学生自学。本

7、课设计了两种语言训练。一是在第三自然段捕捉成语，学生们发现课文的反省语后，用自己知道的反省语说句子。不仅练习了语言，还体验了反省语的美丽感受，体会了语言文字的价值。二是抓住第五自然段的一个比喻文章，让学生感受到比喻文的生动形象，然后仿照这个句子练习说。学生们学着自然地说话，更有感染力，在以后写的文章中自然地应用。这也使文本的这个载体发挥了应有的作用。第四，扩展，扩展阅读。新课程标准要求第一个学项的课外阅读量在5万字以上。为了科学，合理执行这个标准。我采取的主要方法是每篇多篇在课堂上辅导。通过这门课的学习，学生和杨科已经成为朋友，学生们觉得杨科不仅是热爱音乐的孩子，而且是更可爱的孩子。那么学生们已经对他产生了浓厚的兴趣，这样才能可爱的孩子就会死。学生听到这些信息，一定会产生同情心、好奇心和一定想读的欲望。让学生们收集“小音乐家扬科”的原文。我相信学生们会积极寻找和阅读。上述四个会话全部以“一线”，即阅读带讲座为主线。此外，在本课程中，我们还设计了“限制读写生字”。低年级汉语教育识字是核心。识字是读写的基础。因此，在本课程中，我们还设计了读写操作。把字放在课堂上开始集中阅读。把字放在学问后面。我注重在写作教学中培养学生的观察力，培养良好的写作习惯。从要用的两个单词中选出看、指导、示范法、练习难写的单词。第二个词完全放开，学生们亲自观察