英语（心得）之改进课堂英语教学 激发学生学习兴趣

1、改进英语论文课堂英语教学激发学生学习兴趣目前，普通中学仍有不少学生对学习英语不感兴趣。除了各种原因，它与教师的课堂教学方法有一定的关系。教材已经改变，教学方法仍然和以前一样，学生仍然对英语失去兴趣，因为他们穿新鞋，走老路。结果，他们的学习成绩无法提高。作为一名英语教师，一个人应该有责任不断探索，以提高英语教学。首先，改善课堂40分钟，改革枯燥的词汇教学方法是促进学生学习的内在动力。它能挖掘学生的潜能，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，使每个学生都得到充分发展。在具体的教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，应注重悬念设置的艺术、质量和效果，设置悬念以促进学生认知能力的发展。牛津教科书篇幅

2、很长，有许多情节。教师可以根据故事情节引导学生探究课文。这样，故事的完整性和连续性得以保持，学生学习的热情和发现的欲望得以激发。人们经常看到，老师用他40分钟教学时间的一半反复练习新课文中的单词和短语的拼写，而学生对新课的新鲜感早已荡然无存。班上注意力最集中的前半部分被枯燥无味的单词拼写搞糊涂了。然后学生们表现出一些小动作，盲目地说和读课文，而他们在课堂上却不理解课文的真正含义。在同一个时间单元，我让学生在这个黄金时间听一个故事，即把课文编织成生动有趣的故事，用比课文浅的流行句子结构，并把故事中的主要单词和短语结合起来告诉学生，效果是非常不同的，可以说100%的学生对听你的故事感兴趣。例如，当

3、我在教非洲鬼鱼的时候，我结合多媒体教学告诉学生一个狡猾的商人在卖鱼。哪个学生不喜欢它？我只讲了一次这个故事。我问，“为什么孩子们看不到鱼？”全班异口同声地回答：“因为那是邀请。“邀请”正是这节课的新单词。我没必要教他们。他们已经在我生动的故事中学习并应用了这个新单词。学生在同一时间单元学习单词和短语，理解课文内容，从而大大提高了40分钟的课堂效率。第二，设计40分钟的教室，改变死记硬背的学习方法。当老师按照“学习单词-短语-阅读文本-翻译文本-关键语法-造句”的常规完成课程时，安排学生明天检查背书。只要有课文，学生们就会立即叹气，因为他们对课文所知甚少，没有能力表达课文，只能死记硬背，而不能理

4、解。作为一名教师，应该在课堂上用40分钟教学生如何阅读，培养他们表达和应用的实际能力。每当学生去办公室找老师完成背书作业时，甚至会有长长的队伍在等待。看到他们摇着头，像僧侣一样喃喃自语，我不知道自己是否明白他们的意思。只听许多学生说：“我背熟了每一篇课文，考试不及格。这表明这些学生死记硬背，不理解课文。这种现象，要求我们设计好每一个课堂教学，加大备课的力度。在教学单元中，努力在每节课中穿插课文演示、复述、提问等。在听了很多遍课文的故事后，学生可以说几到十个单词，用自己的语言逐渐描述故事，最后可以描述整个故事。这种讲故事的方式就是“背书”。不要背课文的每个单词；它可以是创造性的。学生也可以在复述

5、过程中表扬新句子。这可以改变学生死记硬背的学习方法，提高学生的学习能力。在美国统一教材的学校课中，我以中国真正的小学、中学、大学和私立(公立)学校为主题来问学生，而那些了解国情的学生很容易回答所有的问题(在教学过程中，我也完成了单词学生在学习过程中可以很快理解课文。第二节课后，学生可以自己讲述课文。一些学生还可以对中美两国的教育进行比较叙述，并对两种教育的优缺点进行比较分析。他们可以对我国教育的弊端提出自己的看法，达到并超越了我这节课的教学目的。学生不仅学会了独立表达和理解课文，还扩展了课本的内容。在回忆课文时，只有一个学生和课文一样，一点也不差。所有其他学生通过他们自己的语言和学习新的句型来

6、理解描述课文(这是三个教学环节的测试结果)。在我看来，这不仅能帮助学生学习课文，还能提高他们的理解和写作能力。学生们不会害怕背诵课文，轻松完成英语学习。我在目前的牛津教材中继续这种教学方法。学生反映他们轻松愉快，学习负担减轻，学习兴趣浓厚。第三，营造积极的课堂氛围，改变“教师的尊严”，营造良好的心理氛围，可以使学生产生创造的欲望和愿望。心理学研究表明，学生只有在轻松、和谐、自由、民主的环境中学习，才能拥有开放的心态、敏捷的思维和主动参与学习活动的能力，从而产生创新的火花。老师和学生在同一个班。如果老师是认真的，假装是长辈，站在讲台上说话发号施令，很容易造成课堂紧张，给学生带来压力，影响学生学习

7、新知识，给学生制造障碍。因此，在我的教学中，我保持教学状态自然，语言轻松，简洁和谐，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，我喜欢我的英语课。在快乐放松的状态下学习掌握知识，把学习当成一件快乐的事情，可以在教学中产生很大的效果。当我在统一教材中讲授一个邀请时，我以同学的表扬为前提，然后邀请他到我家吃饭。我告诉他我的家庭住址，巴士路线，并在正文中穿插主要句子。学生们对老师的实际家庭地址和公共汽车路线非常感兴趣，并被美味食物的诱惑所激动。他们一个接一个地记下了我的地址和公交路线，我很自然地完成了这部分教学的第一步。老师和学生两人一组表演两次后，我让学生们互相发出邀请。他们很快运用所听到和学到的知识来完成课文要求的段落和句子。除此之外，他们还在菜肴中加入了许多他们学过的菜肴、水果、饮料等。餐桌上的对话也很有创意。由于教室里的轻松气氛，经常会有许多超出我预期的好句子和段落。学生也可以根据自己的实际情况说一些幽默的句子。快乐的笑声经常在教室里爆发。如果一个学生被同学们昵称为“大猩猩”，一个同学会和他说话，问他“你想要香蕉吗？”全班哄堂大笑，连我都忍不住笑了。一段文字在这嘈杂的声音中结束。学生们很开心，学到了新知识。同时，我也完成了我的教学计划。一个愿意努力学习的老师就像一个导演。他不应该在课堂上滔滔不绝，独断专行。他应该充分发挥自己的才能，调动学生的积