英语（心得）之对提高英语课堂教学有效性的几点看法

1、提高英语论文英语课堂教学有效性的几点看法摘要：在英语课堂教学过程中，教师要以营造和谐的学习气氛，刺激学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平，在新的教育理念的指导下，运用小组合作方式，提高英语课堂教育的有效性，促进学生知识能力的全面提高。 关键词：英语课教育的有效性课教育是教育的基本方法，也是学生获取信息、训练更多能力、培养一定思想观念的主要方法。 其有效性是教育目标落后于现实，提高教育过程中的民主、科学、交流、教育主题的知识和能力。 作为英语老师，虽然经常思考教师为什么很辛苦，学生也很辛苦，但实际效果不太期待，很多学生对英语知识的学习和活用是有限的。 由此可知，我们在上课中有很多无效的教育行

2、为和低效率的教育行为。 因此，我从去年开始就有意识地注意自己的教育行为，实现有效的教学效果，关注学生的知识水平和能力发展。 我从以下几个方面讨论提高英语课有效性的意见：一、建立融洽的师生关系，创造有效的学习气氛罗杰斯说：“成功的教育依赖于诚实的理解和信赖的师生关系，依赖于和谐安全的教室气氛。” 在英语课上，创造轻松和谐的课堂气氛，能给学生带来良好的心理效果，使学生处于积极的情绪状态，使学生积极快乐地学习。 融洽的师生关系有助于营造和谐的教室气氛。 这需要教师主观地做出积极的努力。 教师要成为学生亲切的人，理解他们的心理特征，关心他们的学习、身心健康，理解他们学习英语的困难，尊重学生的思想，善于

3、激励他们。 在英语课上，我们面临的学生英语程度不一，教师尊重学生的思想，不要伤害他们的积极性。 特别是劣等生，对教师的态度特别谨慎，不能放弃对他们的努力。 教师要寻找和鼓励他们的闪光灯，帮助他们建立自信，向他们介绍学习方法的书，教他们改善大脑记忆力的锻炼方法的作业有很多错误，这不仅仅是用红笔打“，而是画正确的部分“good point” 另外，要经常给他们表达的机会，哪怕是微小的进步也要表扬。 学生不仅仅是追求表彰，他们把老师的表彰看作对自己的关心和重视，激发持续的动力。 师生之间的融洽关系使学生感到上课的气氛轻松，配合老师的教育，良好地开展教育和教育活动，创造有效的学习气氛。 二、要激发学生

4、的学习兴趣，让维持有效自主学习的学生激发学习热情，仅仅讲道理，明确学习目的是不够的。 爱好是学生积极探索知识的原动力，是学生积极认识事物、积极参加活动的心理倾向，兴趣越浓的学生学习积极性越高，学习知识越快。 这要求教师在上课前做好充分准备，用适当的有趣例子，活跃上课气氛，扩大学生的知识面，增加学习兴趣，学生有意识地集中注意上课内容，更好地掌握这些内容。 学生要学得好，学得生动有趣，就要作为教师充分挖掘教材的爱好要素，让学生对上课感兴趣。 学生对英语感兴趣的话，就会乐意接受，把“苦学”变成“乐学”。 英语作为外语，和其他学科不同，学生很难像学习中文一样简单地掌握。 因此，学生被要求在上课时提高集

5、中力。怎么下课才能集中学生的注意力呢？ 外语教育的成功与否，很大程度上取决于教师能否在教室里保持生动的教育气氛。 只要生动，就能吸引学生的注意，只要活泼，就能结合学生的心理特征，让他们感受到学习的乐趣。 只要有助于激发学生的兴趣，培养好的学习习惯，就应该采用一切方法。 但是，必须根据授课中学生的知识反馈和思考活动情况灵活地选择教法。 教师在上课中不仅要注意知识的授课，还要仔细注意学生的思考进展情况。 我刚接手现在教的班的时候，有这样的学生，其他的课很好，很差，光用英语不能面对，他们对老师和班来说是损失。 仔细观察是智力问题还是别的原因后，我发现他们对学习英语不感兴趣，对自己没有自信。 我怎么能

6、让他们有自信，提高他们的英语成绩？ 我首先从培养他们的爱好开始，在课程教育中，安排和设计有趣的简单的教育活动，我有意识地让他们参加教育活动，回答简单的问题，在对话训练中扮演了一些简单的角色，最初，他们有点不愉快，不愿意开口用最省略的话，我不会放弃对他们的努力，我给了他们机会，称赞他们的进步，他们一定会有兴趣，在小组单位的活动中，通过他们的参加，他们的小组取得了成功，小组的掌声和老师的表扬，在他们眼里是我所希望的从那以后，他们开始在课上成为获奖者，积极地回答，作业变得认真了。 不知为什么，成绩也有了明显的进步。 他们开始对英语感兴趣了。 因为有兴趣，他们不再拒绝英语了，他们开始爱它。 培养学习兴

7、趣是学生热爱这门学科的途径，好的教育方法也是引起兴趣的重要因素。 教无聊的事情不开心。 学生的学习爱好大在于教师的主观努力，作为教师，必须通过不断的观察和总结，通过教育过程，把学生的被动学习变成自主学习。 三、尊重学生的实际水平，保证有效掌握知识的教育活动的最终目标是有效地促进学生的发展。 那么，我们要用学生的“学习”法则来教，而不是用自己的“教”的想法。 也就是说，学生应该怎么学习，我们应该怎么教。 因此，我们在教育设计时，要以充分尊重学生的知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑学生有“知识经验和思想方法基础”的事实。 学生的这个基础虽然与教材的编制顺序有关，但学生自

8、身的学习水平和生活环境的关系更大。 根据这个特征确定教法，以教育和学的统一为目标。 比如，如何引出新知识、新句型，如何用学生们熟悉的生活现象来解释概念，如何创造情景，如何总结所学知识等，结合学生的实际，可以引起他们的兴趣。 在实际课程中，教师和教材提供的知识内容可能是学生没有经历过的。 因此，在授课中尊重学生的实际认知水平，控制教育进度、难易度，也能保证学生学习知识的有效性。 学生的学习准备状态有时达到教师的期望，所学的东西学生无法把握，所以在上课时，我随时随地关注学生的反应，注意学生的眼神、动作、皱眉、撅着嘴。根据学生的反应随时调整自己的教育方案，从学生的实际水平来看，学生的注意力不集中，我

9、宁愿无视，让学生先放松，活动的学生不理解这个问题，所以我一般不说别的问题。 JEFC Book II Lesson 73是在第ii部分对话中出现的名为wevenevereneveretherethere的句型，无需通过教材的要求来理解和掌握该知识点， 因为我认为在准备过程中have been to和havenovo的差异是今后学习的要点，所以我适当地弥补了have been to和havenovo的差异，按照教育设计，说明了两个短语的差异之后，用几个例文进行了训练，进行了对话的训练和强化。 但是学生很困惑，为什么有been这个单词呢？gone意味着什么？ 面对学生的困惑，我改变了自己的教育计划

10、，简要说明了现在完成时的状态，告诉他们的动词还有另一种形式。 学生好像不懂，趁热打铁。 我用练习的方法做更详细的说明。 同时，在一些练习中，在无意识渗透现在完成时的状态下，学生的困惑逐渐减少，他们理解了为什么。 在这门课上，我没有完成自己的教育任务，但对学生来说，他们获得了很多收获，我对他们抱有疑问，不让他们离开教室。 四、为了改变教师的教育理念，提高有效能力发展提高课程教育的有效性，教师要改变教育观念，创新教育模式，有效推进中学生的主体实践活动，培养学生的自主发展能力，创新精神和具有实践能力的个性品质协调发展，德育智育潜力有效地激励新课程标准要求的课程实践要体现学生的主体性。 提倡学生自主实

11、践、自我发展、提出问题、在教师指导下解决问题的课程民主，充分尊重学生，教师提倡课程学习参与者、成为导师的教育开放性，开放教育形式，开放教育现场，特别开放学生的活动和思考空间，开放学生素质培养的思考方式， 注意课堂教学的生成性，注重开发学生的多智能，提倡关注学生全面发展的教育综合性，注重在学生的学习、生活等方面培养综合能力，在培养学生的感情、态度、价值观等方面高度关注。 在课堂教学中，教师要紧紧抓住“善导”、“刺激”、“思索”、“精讲”四个教育要素，充分发挥教师在课堂教学中的主导地位。 教师要以“教”为中心逐渐以学生的“学”为中心移动。 教师重视教师主导的作用和学生主体的作用在教育过程中的协调和

12、统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在非常重要的位置，着力培养学生自主学习、自主学习的能力，学生自主探索、自己发展， 慢慢地，学生要掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真的要达到学生“自求”的目的。 由此学习效率提高。 五、合理运用团队合作，加强有效教育参与的新课提倡“面对全体学生，全面进行教育”的教育理念，但在实际教育过程中，我们面临的问题是-班级数量普遍较大，不能兼顾整体，大多数学生可以得到语言实践的机会教师如何在有限的时间内有效利用积极因素，避免和消除消极因素，采用适合学习者语言发展的授课方法，是英语教育能否成功的关键之一。 英语课是语言课，是训

13、练课。 很多知识的学习和能力的培养不是靠教师的“教”，而是靠学生的“练习”来产生的。组织教室小组活动的目的是通过全体学生在小组中积极充分地进行“谈、说、评、会”等语言表达活动，实现学生个人听、说、读、写能力的全面发展。 在英语课上，我们进行各种各样的内容的交流活动，为了让所有的学生都能参加对话，我把对话训练放在小组活动中，让学生小组开展对话训练。 由于学生的水平不同，在对话和教材练习的过程中，学生负担的内容也不同，所以在合作团队成立的过程中必须尊重“小组异质，小组间同质”的原则，根据教材内容，使不同水平的学生承担一定程度的作用。 像jefcbookianns birthday一样，文本的内容贴

14、近学生的实际生活，像学生在实际生活中过生日一样，把文本做成短剧，学生在表现出巨大乐趣的角色分配过程中，以上位学生为主要角色ann和旁白。 把低年级学生定为annsmo mother和annfriends，低年级学生起了不需要记住很多台词的作用。 在实际的课上，出现了这样的学生，他什么都不说，但是因为不放弃这场表演的机会，他在旁边扮演了“doorbell”的角色。 虽然每个学生的角色不同，但是他们找到了自己的位置，每个人都参加了学习过程，每个人都尝试了成功的喜悦，他们在活动中在各部门工作，平等合作，快乐地学习，在有限的时间内达到了最高的学习效率。 由于教育内容的差异，上课时，我根据内容采用不同的

15、分组方法。 例如，在学习单词的过程中，我以纵向行为采用小组的活动形式，在学习与运动相关的词汇时，以“My favourite sport is ”的句型练习，按照S1、S2、s3的座位顺序改变形式，给每个人赋予运动名称，不停止，不重复另外，还要求学生集中注意力，不发生重复现象。 这个训练，大大地刺激了学生的干劲和注意力。 充分利用团队合作活动，可以加快教育节奏，增强训练密度和广度。 上课时教师可以以“pair by pair”的形式，让学生有节奏地练习。 这样，不管学生成绩好还是坏，谁都能参加。 学生在活动时被积极的感情支配，大大激发参加课堂教育的热情，激发积极性。 以教师为中心的教学模式以学生为中心，学生成为教育的主体，他们在接近自然的语言环境中使用语言交流，以达到语言学习的目的。 小组活动活跃了教室气氛，成为学生喜欢的教育活动方式之一。 因此，教师必须在课堂实践中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提出体验、实践、参加、合作的学习方式。 面向全体学生，不仅要改变学生的个人差异，要尊重学生学习英