美术（心得）之兴趣 快乐 创新——浅谈版画教学

1、美术论文之兴趣 快乐 创新浅谈版画教学 版画教学正处于“现在进行时”，随着时间的推移，师生的不断深入，热闹的课堂之后也沉淀下一些感悟。我所实验的学生是低年级段，他们无论是绘画能力、动手制作能力，还是自理能力都较差。针对现状，我制定了“兴趣是先导，快乐最重要，创新是目标”的版画教学游戏规则。一、 兴趣是先导。人们常说兴趣是最好的老师，而兴趣的发展又分“有趣、乐趣、志趣”三个阶段，因此要激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，需要教师从多方面把“功课”做足。首先在版画种类的选择上，针对学生的年龄、心理、能力等综合因素，我选择了操作起来相对较容易的吹塑纸版画和KT板版画进行实验。从而避

2、免因难度过大，导致学生产生畏难情绪及操作失败而失去自信心等现象出现。其次对版画内容的选择上，更是以学生的兴趣为出发点，有动物、植物、食物、交通工具、体育器械、乐器、玩具等等，可以说是五花八门无所不包。同时，根据学生的喜好及时调整内容。例如，电视里正在热播奥特曼、飞天小女警、小鲤鱼历险记，那么我们的课堂上就会出现这些动画片中的经典形象。在此值得一提的是，尽管生活给我们提供了取之不尽的内容源泉，但离画还有距离。如果只是单纯的让学生临摹收集的素材或教师提供的内容，时间一长学生的兴趣就会消磨殆尽，而我们的“联想变变变”就彻底解决了这个问题。所谓“联想变变变”就是引导学生在自己收集的资料或教师提供的素材

3、的基础上进行联想使其方方面面都发生变化。例如，教师事先在黑板上提供了一只正号啕大哭的猫的形象，然后给学生一定的思考时间，编一则有趣或离奇的几句话小故事，游戏规则是不得出现重复现象。如果学生一时不知如何讲起，教师可即兴编一则，试想教师绘声绘色的故事无疑是打开学生联想闸门的金钥匙,随后“联想洪水”便势不可挡了。因此，这只猫便有了不同的名字，不同的职业，不同的辈份，不同的环境，与它产生联系的不同的事物,变化简直是没完没了。如此这般之后，学生的作业想让他们一样都难，有的学生还给自己的作品起了两个名字，让老师帮他选选哪个名字更好。有的学生把故事的前因后果都交代出来了，画成了一幅连环画。还有的学生把故事写

4、在了画上，这样一来，给画面注入了一种独特的气质，还真有点我国古代集“诗、书、画、印”为一体的文人画的味道。“联想变变变”给学生的思维带来了巨大的变化，也促使我不断地丰实它的内涵。经过不断地思索与设计，我为“联想变变变”设计了一个标志。就是把“变”字设计成了一个既顽皮又可爱的小人的形象。具体说，就是把变字的点和横，设计成一顶戴着鬏的小帽；把变字中间部分的撇和点，设计成两只滴溜转的眼睛；变字下面的“又”字的“横”，我给拆开来，把横设计成咧着嘴，露出两颗歪歪的大门牙的笑口（一二年级的学生正在替牙，许多孩子都替出了两颗可爱的歪门牙。）剩下的撇和捺就变成了正在奔跑的两条腿和两只脚。我还为这个变字小人设计

5、了一段顺口溜，“红帽一顶我头上戴，观察的眼睛要睁开，笑口常开心情不坏，脚步不停创新才来。”每到“联想变变变”这个环节，我一在黑板上画这个小变人，学生们总爱开心地说这个顺口溜。在实践中真正激发学生的兴趣，多引导学生欣赏“美、智、趣”的版画作品也是有力的手段之一，尤其是教师当堂演示的版画作品更有魅力。记得一次课堂上，我给学生演示版画的制作过程，课前我精心设计了一个有趣诙谐的狮子形象，课堂上我还以拟人的手法给狮子配了音，同时还给这幅版画命名为“谁说我不是大王”。当我演示并配音时，教室里静极了，当我制作完并学着狮子的声音说出版画的名字后，教室里响起了学生们雷鸣般的掌声。在掌声中、在他们闪亮的眼光中、在

6、他们的笑脸上，我已感受到他们不但产生了兴趣，而且已经“心动”，有了“心动”才会有“行动”！此时的行动已经由“要我做”变成“我要做”了。二、 快乐最重要。如果说“快乐的心动”是引发学生兴趣，迈向版画教学成功的第一步，那么“快乐的行动”则是使兴趣转化成持久的情感态度的关键。在实践中会冒出许多实际问题，例如：对吹塑纸的把握（用力小，最后拓印不清；用力大,吹塑纸容易划破。）；对颜料多少的把握（颜料多，图像不清；颜料少，图像也不清）；海面块的捆制；拓印后，掀揭时间的掌握等等。有的学生印制几次均未成功，便产生了急躁情绪，甚至失去了信心。面对种种情况，我努力发现他们的闪光点，一旦有所发现，便“好风尽吹”。“

7、你看，你的版制的多生动，如果颜料在蘸时少用一些，最后拓印的效果一定错不了。”“哎呀，制版时笔道再深些画面会更清晰。”多肯定学生，同时提出针对性的建议，在保住学生自信心的同时，又使学生了解到了自己的不足之处，从而使每个学生在自己原有的基础上不断提高。在解决实际问题的过程中，我请了许多“小老师”，也就是让某方面制作的好的学生，有针对性地一帮一的去帮助某方面做的不足的同学。实践证明，同龄孩子的帮助往往更有效。课堂上，尽管有的学生变成了“小花猫”，有的学生穿上了“迷彩服”，但这些丝毫不能影响学生们享受成功的快乐。三、 创新是目标。 时光荏苒，我所实验的“快乐一年级”的学生已升入了二年级，而“版画”犹如

8、被施了“魔法”一般对学生已是一种“挡不住的诱惑”。学生们“眼高了”、“手熟了”但在工具的运用及技法上的创新作品却不多。思索了许久，我的“KT板版画之华山论剑”的版画课便出炉了。目的就是激发、引导学生在工具的运用及技法上大胆尝试、勇于探索出新。课前我用美术字在黑板上写了“KT板版画之华山论剑”的课题，并且把“剑”字的立刀旁变成了一把，学生们熟悉且喜爱的虹猫蓝兔七侠传中虹猫的“长虹剑”。光看到课题，学生们已经兴奋至极，同时又玄疑重重。一上课我便让学生们读课题，开始时学生们的声音虽大，但却缺少气势，我就点拨一下“既然都要论剑了，该用什么语气读呢？”学生们很快便领会了，进而读得声音既洪亮又有气势，但他

9、们还是不知道我葫芦里到底卖的是什么药。有的胆大的学生问：“老师，这节课打仗啊？”我顺势学着说评书的语气回答说：“正是，这节课我们就来个比武较量”，并摆了个武术造型，同时我还补充道：“不过，跟KT板版画有关。”学生们有的抿嘴笑，有的把眼睛睁得更大了。随后是我设计的“武林高手亮绝活”的环节，我事先把几幅有创意的作品做了个小展牌，然后分别让这几幅作品的小作者介绍自己作品的创意点。我创设了一个亮出你的“独家秘密武器”(制版工具）或是“高招、妙招、小绝招”（构图、色彩、技法等）的情境。至此，不用过多地解释，学生们已明白了“论剑”的内涵，已是跃跃欲试。趁机，我拿出了两块事先用KT板设计好的两个擂台，鼓动道:“想打擂的，把你的版画作品贴到擂台上来，同时阐述比武宣言（作品的创意点），其余的学生做裁判。”因此，出现了用脖子上的钥匙尖，刮出的生动的水草；用小笔帽先压后刮出的有梦幻意境的大树、云朵；用冰棍棍划出的雨景；用两个小版反复印制的像四方连续一样的图案课堂上的最后小结是令我最兴奋的，因为学生们真正领悟到了这节课的真谛。有的学生说：“没想到我们身边的这些不起眼的东西也能作制版的工具。”还有的说：“只有敢尝试才能出新”我也真切地感受到