数学（心得）之数学也应该注重阅读教学

1、数学论文之数学也应该注重阅读教学 数学也应该注重阅读教学镇中心小学古人云：读书百遍其义自见。所以语文的教学一直很注重“读”的教学，要求学生读出感情、读出意境，读出含义。其实数学教学也离不开“读”的教学。但数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难做无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。数学课本是不会说话的老师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，我们要指导学生认真阅读课本，学会从不会说话的老师身上找到什么发现什么。所以我在平时的教学中一直注重培养学生坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读的习惯，为学生学习数学创设良好的途径。课

2、前阅读，就是指课前预习课本。要求学生在学新知识之前，把书打开看看第二天要学的内容，阅读时对有疑问的要做上标记，以便在老师明天讲课时，带着问题有重点地听课。如果自己能理解的可以尝试的去做练习，以便第二天和同学们交流。有时老师也可以提出学生感兴趣的题目，让学生带着问题自己找书去读。如学习混合运算之前，让学生预习运算的顺序，一共有几种，用自己的话描述出来。同学们迫不及待到课本中去找，找到后并进行整理，边整理边思考。第二天在课堂上讨论，有的同学想的不全面，说：“算式中有乘法和加减法，应先算乘法。”有的同学立刻问：“有除法怎么办？”其他同学争先恐后帮他纠正、补充，“算式中有除法和加减法，应先算除法。”又

3、有同学问：“有括号怎么办？”又有同学说“算式里有括号，应先算括号里面的。”在同学们的帮助下不断地完善；有的同学概括的很完整，而且语言很简洁，其他同学从中也受到了启发，总结的学生也获得了学习的自信心，为同学之间的交流、学习搭建了一个很好的平台，让学生起到互相学习、互相促进的作用，这样的课前阅读预习可提高学生的概括理解能力，语言表达能力，激励学生通过阅读主动地学习。课内阅读，就是指课内学习课本。课堂上在老师指导下有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生学习方法，培养学习能力的主要途径。数学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。如果只是一般地要求阅读，必然会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”

4、的现象，因此阅读课本一定要有要求，有指导。开始可由老师带领学生阅读，具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点，怎样理解数学概念，思考问题，提出问题。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。如“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。”对平行线的概念的理解必须抓住关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们平行是互相的不是单开看的。再如“梯形只有一组对边平行。”那么平行四边形是不是特殊的梯形？有的学生认为平行四边形是特殊的梯形，有的学生认为平行四边形不是特殊的梯形。我请他们说出理由，认为是的同学说

5、平行四边形有两组对边平行，更别说一组了；认为不是的同学说“梯形只能有一组对边平行，”因为“只有”这个词就强调了梯形只能有一组对边平行；这时有的同学听这么一说恍然大悟。指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。如认识角的分类，老师可以先提出问题，“角可以分成哪几类？”“角是怎样分类的？”“这些角有什么特征？”这些问题的提出引导学生有序的掌握知识。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。如学习除数不是整十数的除法笔算，这部分内容是在学了除数是整十数的除

6、法口算和笔算的基础上，进一步教学除数不是整十数的除法笔算，着重让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商，教学时可以让学生先课前预习，再做尝试性练习，最后与课本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。如学习统计，学习数据的分段整理统计，学生已积累了一定的统计的经验，完全可以放手让学生自己进行相应的整理和统计。课后阅读，就是指课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯。要求学生每天做家庭作业前先看课本，看老师当天讲的部分书上是怎么写的，想想老师是怎么讲的，做题时要注意什么，然后再做题。要指导学生养成边看课本边整理所学知识的习惯。做练习时，也要提醒学生注意阅读，如“黑板有四个顶点，过其中的任意两点最多可以画（ ）条直线。”许多同学认为是一条，他们对题意理解偏差，其实只要细读题目抓住关键词“最多”就不会错了。在解决问题时阅读显的更为重要，如“村民家养了20只母鸡，5只公鸡。今年上半年共生了900只鸡蛋