其他（心得）之浅谈家校互动中家长主体地位的培养

1、论家校互动中家长主导地位的培养学校和家庭是对孩子成长最有影响的两个环境。尽管他们各自的职能和作用不同，但他们的培训目标是相同的。家庭和学校组成了教育学生的联合力量，这样学校在教育学生时可以得到家庭更多的支持，而家长在教育孩子时也可以得到学校更多的指导，这使得学校和家庭之间的交流和沟通成为可能。家校之间坦诚、频繁的信息交流和沟通是建立良好家校合作关系的基础，也是家校合作和资源共享的前提。家校互动教育与过去教育界倡导的“家校合作”有着本质的区别。在传统教育中，重点是家长与学校教育的合作。父母只是合作者。当学校需要时，家长们会合作开展活动。当学校没有要求时，家长认为这与他们自己无关。孩子的问题是由于

2、学校教师的水平低造成的。父母的消极态度使得面对个人的环境显得不和谐。如果父母和老师不同意，孩子们会更加不知所措。(一)我国学校互动教育中家长的现状分析1.父母没有完全意识到互动家校互动，家在前面，这说明了家庭在整个家校合作中的重要性。父母是良好的家庭-学校关系的关键。家长的言行将直接影响良好的家校合作关系的构建。然而，家长的这种主体性和主动性在实际操作中很难发挥。我们的家庭领导人往往不太清楚自己的责任。在家长的概念中，学校教育和家庭教育是两个不同的领域。学校教育是主体和主导地位，家庭只在物质生活中起匹配作用。在家庭和学校的互动中，家长总是把自己和学生放在同一个水平上，认为自己在学校教育中只是被

3、动的。父母放弃他们的参与、教育、主动性和主体地位。党中央在关于改革和加强中小学德育工作的通知中指出，“关心和保护中小学生的健康成长，不仅是教育部门和学校的责任，也是全社会的责任和义务。社会和家庭教育应与学校教育紧密结合，形成全社会关心中小学生健康成长的舆论和氛围。”该文件明确指出，家长还应关心和保护中小学生的健康成长，并与学校教育相结合。2.家长的素质亟待提高岳影在我国家校合作的现状及影响因素中说：对家校合作活动有直接影响的因素主要是家长的教育水平和个人特点。在我们国家，大多数父母的素质都很低。他们对教育自己的孩子没有统一的认识，不管是被宠坏的还是粗暴的，还是严厉的还是溺爱的。对于家校合作，没

4、有合理的理解，或者说没有必要，学校教育是学校的事，或者说自己水平太差，不知道如何与老师沟通。素质较高的家长了解家校合作的必要性以及如何与学校建立良好的关系，从而能够自觉参与学校教育的发展。素质较低的家长往往缺乏必要的教育知识和技能，这使得他们难以实施子女的家庭教育，他们也缺乏与学校教师沟通的能力和技能。因此，家长的素质已经成为影响家校合作的一个非常重要的因素。3、学校主唱，家长配角，家校互动模式单一家校互动教育是家长与学校互动的过程。它不仅包括学校对家长的教育和沟通，还包括家长对学校事务的积极理解和参与。然而，许多学校在理解合作教育时往往以学校为标准，强调家长与学校教育活动的合作。在与家长沟通

5、时，无论是通过出版教材、召开家长会或采访成绩不佳的家长，还是通过预期效果，学校总是关注学校对家长的单边影响。在信息传播方式上，学生交流、家长会等传统方式仍是主要方式。家校合作教育强调家长对学校的积极理解。学校应该教给家长系统的家庭教育知识，最终目的是提高家长的教育能力。如果学校没有适当的渠道让家长了解并主动参与学校事务，家长对合作教育的热情就不会真正发挥出来。4.家校互动教育体系不完善，组织构成缺乏科学性。在我国，虽然小学和中学基本上建立了正规的家校互动教育机构，如家长学校和家长委员会，但它们往往流于形式。如果我们学校的校长是家长学校的校长，几个家长是副校长。然而，在现实中，由于事务繁忙，校长

6、没有太多时间去关注家长的学校，家长只是名义上的。担任管理职位的父母真的能代表大多数父母的共同愿望吗？这样的家长学校对普通家长有吸引力和权威性吗？相关研究证明，参与程度最深、影响力最大的决策层父母往往受到性别、地位和经济状况的限制。社会地位高、经济条件好的父母将有更多的机会进入决策层。这样，很容易导致家长之间缺乏沟通，只有少数家长参与决策，使得大多数普通家长对学校产生误解。不仅如此，由于家长及其学校的权利和义务没有明确界定，一些家长在参与学校事务的过程中往往只为子女的利益而战，甚至为不同的利益和派别而战。教育力量积极协调，积极合作，形成合力，对教育对象实施同步教育，以优化教育效果。家校互动教育主

7、要强调通过家庭和学校两种力量促进教育优化的整体教育效果的合作教育模式。因此，在家校互动教育中，家长主体性的培养尤为重要。(二)家校互动中父母主体性的培养1.家长的创新理念从被动转向主动在我国，大多数家长缺乏参与意识，对家长的权利和义务缺乏必要的理解，在学校教育中缺乏正确的角色定位。家长的观念直接影响着家校合作的发展。因此，家长必须树立正确的教育观念。从家庭(领导)的角度来看，首先要增强主人的责任感和对学校的认同感，摒弃以前简单的合作和被动的局面。父母应该认识到他们孩子的教育是全社会的教育，需要全社会的通力合作。为此，我们可以尝试采取一些措施来加强与学校的联系。如定期“学校参观”，积极参加家长-

8、教师会议，参加学校开放日，在教师允许的范围内参加课堂教学活动，积极致力于学校建设和管理，等等，尽自己所能。2.为了增强学校活动的吸引力，家长们已经从要求我参与改变为要求我参与。学校在开展家长活动时，必须首先调查家长的需求，根据每个家庭的不同特点和家长的不同需求安排活动，因为家长是否愿意参与学校教育活动的一个重要因素是学校开展的活动是否有吸引力，即家长能否获得预期的信息。其次，学校要充分认识家校合作的重要性，认识到家长参与学校教育的巨大价值，积极争取家长参与学校教育，把家校合作作为学校的教育目标，并为此提供条件和设施。必要时，应建立一定的制度对其进行规范和限制。因此，为了与家庭建立和谐的合作关系

9、，学校应尽最大努力体现合作的具体规则，将宏观转化为可操作性。如要达到的教育目标、活动的具体内容、家长帮助的具体内容等。3、开展培训，拉近距离，提高质量(1)举办家长学校，开展培训，内容集中，贴近家长，多种培训方式，提高实效。可邀请家长代表介绍他们在家庭教育和与学校沟通方面的经验，以充分发挥主流家长的主导作用。学生也可以被要求当场向父母表达他们所说的话，这样父母就能更好地理解和尊重他们的孩子。应该注意使用不同的训练方法来消除他们的抵触和困惑。(2)举办“教学开放日”活动，让家长面对面参与教学课堂，让家长走进课堂，观看和参与课堂教学，与孩子直接感受教学活动。可以全天候进行，也只能在某一段时间内参与

10、一个主题。它可以是简单的听课或让父母和孩子进入学习过程并参与互动。家长在课堂上的参与，尤其是和孩子一起学习、讨论和练习，对孩子来说是一种巨大的精神激励。(3)面对面交流，举办三方讨论活动，学校教师与家长、学生面对面交流，讨论学习和教育中的相关问题，坦诚交流意见，交流经验。讨论可以是对新课程改革中某一现象的深入讨论，也可以是随意的谈论，不管细节，只有现实、生动、有效。这种讨论和交流应该使学生积极参与并表达他们的真实观点，反映他们的平等和尊重，并帮助引导家长改变他们的想法。4、加强沟通，多种互动，提升家长的积极性(1)教师进入学生家庭时，应有效利用学生的家庭环境，与家长交流家庭教育意见，并提出改进

11、措施。特别是，应该帮助父母发现误解和实际的错误做法，应该引导父母以开放的心态、正确的价值观和科学的教育行为来指导他们的孩子学习。同时，教师还可以为学生提供有针对性的指导，帮助他们提高学习效率。(2)充分利用学校之间的沟通和教育工作；我们不仅可以知道孩子们在家里和学校的表现，而且我们还可以把孩子们的奖励和相关通知发给家长。人们可以在网上实时讨论问题，进行面对面的交流和采访(视频聊天)，还可以留言回复和进行深入讨论。这种交流突破了时间和空间的限制，有利于家长有效利用校园网络资源。它能极大地帮助家长树立新课程理念，提高家庭教育水平。(3)一方面，互访指教师家访，也包括家长对学校的“学校探访”。教师应该经常进行家访，同时鼓励家长经常进行“学校探访”。这种访问可以是随机的、后续的、交换信息的，或者是针对学生特定情况的特定访问。平时的性互访使家庭和学校之间的感情得以接触。为了保证家校合作的顺利实施，学校必须转变角色观念，首先要有明确的目标，即培养家长对孩子的积极态度，促进相关活动的开展，让合格的家校教师和学校教育充分体现家校合作的价值。为家校合作的顺利实施营造良好的学校氛围是家校