音乐欣赏教学对培育初中生创造性思维的影响

1、音乐欣赏教学对培育初中生创造性思维的影响【摘要】创造性思维又叫心智图，是表达发散性思维的高效的图形思维工具。它简单却又极其有效。创造性思维是一种将放射性思考具体化的方法。这种教学手段因为区别于传统教育的死板与陈旧，具有针对性、互动性、新颖性等特性，适合专业化人才的培养，也适合专业化服务的输出。由于各初中院校教学水平的不断提升，使得我国初中音乐教学的层次也跟着不断提高。初中音乐教学本来就是一种全面型，重视形象思维能力的学科，因此当今的初中生毫无疑问就应该具备良好的形象思维能力。初中音乐音乐欣赏的形象思维能力与学习能力不足的现状就成为了制约初中生全面发展的重大阻碍，在初中音乐欣赏教学的过程中，初中

2、生现存的音乐欣赏问题也日益凸显，因此在教学过程中，教师应该充分发挥创造性思维的积极作用来帮助学生们克服音乐音乐欣赏中的障碍，进而取得更大的进步。首先，就是要实现教学理念的转变，不能将教师的主观意见作为课堂教学中最主要的方式，而是要实现师生间积极主动的互动，让学生在老师的引导下，充分发挥自主创造性和主观能动性，将自己的问题和疑惑提出并解决；其次，要实现教学手段的转变，因为除去课堂教学，课外教学也是重要的学习过程，是需要合理利用的。在日常的音乐欣赏教学中，教师应该不断强化创造性思维的教学模式，帮助学生提升创造性思维的运用能力，提升音乐欣赏能力。面对这些问题，如何利用现有资源帮助学生提高音乐音乐欣赏

3、的能力，就成为了众多音乐教师们共同关注的重点问题。所以如何利用创造性思维提升形象思维能力，进而提高初中学生的音乐音乐欣赏水平也具有重要的研究价值。【关键词】创造性思维 ；初中音乐 ；欣赏教学目录第一章 绪论1（一）问题的提出11.课程标准对初中音乐创造性思维教学的要求12初中音乐欣赏教学中存在的不足之处43 初中生音乐音乐欣赏中存在的问题5（二）文献综述71. 国外关于创造性思维的研究综述72. 国内关于创造性思维的研究综述8（三）研究意义和研究方法91.本课题的研究意义92 本课题的研究思路113研究方法11第二章 理论基础10（一）创造性思维的概念10（二）创造性思维的特征10（三） 创造

4、性思维的理论基础111 图式理论112. 建构主义理论123. 有意义学习理论13（四）创造性思维的类型131.比较型132.层次型143.顺序型15图2-3 顺序型创造性思维的图示154循环型15图2-4循环型 创造性思维的图示165.简笔画型166.既定模板型16第三章 音乐欣赏教学在培育初中生创造性思维的运用16（一）音乐欣赏练习为基础171.注重创造性思维的多样性和丰富性172创造性思维丰富形象思维18（二）基础乐理知识为关键18第四章 创造性思维辅助欣赏教学的建议19（一）帮助学生养成良好的学习习惯19（二）帮助学生养成良好的思考习惯20（三）帮助学生养成良好的纠错习惯20（四）养成

5、积极创造性思维的习惯21结论21参考文献24引言 中国传统的音乐欣赏教学其实存在着很多不足，不管是从教的角度上来说，还是从学的角度上来说，都存在很多不合理的问题。这就导致了音乐音乐欣赏课堂教学效率低下，学生学习情绪厌烦，并且教育的内容也与素质教育的要求背道而驰。 本文在占有大量而丰富的文献材料的重要基础上。将目前学术界对于教材的知识体系，呈现方式，内在逻辑等方面已经分别形成了一定的研究成果。在论文音乐欣赏中，通过各种方式查阅了相关资料，并对这些资料进行了收集、整理、分析、综合，以期能够全面地、正确地了解和掌握创造性思维教学效能提高及政治教材的整合运用研究的历史和现状，并为进一步的研究做好材料和

6、理论准备将创造性思维引入到音乐课堂之中，通过这一思维工具的帮助，让学生们在思维的引导之下不断进行音乐欣赏思路的拓展。通过这样一种方式，我们可以将创造性思维运用到音乐课堂中去，让二者互相发展。通过以往的时间我们发现，二者的结合还存在一定的问题，本文也将针对这些问题进行相关的思考和分析。第一章 绪论（一）问题的提出1.课程标准对初中音乐创造性思维教学的要求 现代社会中，我们的大部分生活都已经被电子设备所取代，我们越来越多的运用电子邮箱等高科技手段进行信息的传递。但是不管是怎样的方式，都要求学生拥有一定的音乐欣赏语言综合能力。新课标要求：1、学生能够学会写简单的书信、便条、通知等；2、能填写简单的表

7、格；3、能做简单的句子翻译。面对新课标中要求的初中音乐欣赏要求，其语言的使用、文章结构、格式和文章与读者交流等方面都迫切需要加强。新课程标准中，对于普通初中音乐课程来说，要求初中生所学的音乐欣赏技能在初中整体教学过程中占有重要的比重，并且对音乐欣赏方面的教育提出了新的、符合现代社会发展的要求。当前的初中音乐课堂教学，基础知识的教学逐步得到加强，但是，基本能力的培养仍然处于十分薄弱的状态。如何在初中音乐教育中，发挥老师的积极作用，调动学生的积极性和创新性都是值得研究的问题。在多年的初中音乐教学的经验中，创造性思维的应用都是提升音乐课堂教学的重要手段。2初中音乐欣赏教学中存在的不足之处初中生音乐欣

8、赏问题与教师的教学息息相关。（1）教师理念问题 中国的教育大多属于应试教育，很多音乐教师认为，学生的音乐欣赏在音乐方面并不能拉开很多的分数，所以音乐音乐欣赏不能对音乐成绩造成什么影响，所以从教师本身就对音乐音乐欣赏不重视，付出较少，甚至忽视对初中生作文的训练。并且，现如今我国的初中还没有相关的音乐音乐欣赏教材，教师所采用的参考资料都是经过多年的流传保存下来的，不具有时效性。因为教材内容的落后，所以在对学生音乐欣赏指导的方面也不够完善。导致现在教师在音乐欣赏教学方面缺乏理论基础。教师在教学过程中相对盲目。因此，我们需要及时更新教材，并调整教师对于音乐音乐欣赏的理解。因此，重视语法音乐欣赏的运用，

9、语篇层面的重视程度和书面表达的能力方面的培养就显得尤为重要。需要教师实施必要的新的教育举措，改变传统教学单一死板的灌输式和填充式教育，引入新的教学方式，提高学生的学习积极性和学习热情。（2）教师教学计划问题 部分音乐教师本身在对音乐音乐欣赏的方面认识就有偏颇。所以，他们在音乐作文的布置方面较为随意，没有做到难易结合，也没有形成一定的梯度。有些教师甚至在平时不布置额外的音乐作文，学生得不到相应的训练，自然就不能提高音乐学习水平。并且，现在学校的音乐教学中并没有给音乐音乐欣赏流出单独的教学时间，教师更多的将精力放在课文的讲解上，而作文讲解只能一笔带过。这种教学现状无法从根本上让学生对英文音乐欣赏有

10、个全面的认识。（3）教师反馈 中国初中普遍实行大班教学，很多教师在作文批改的时候只打分数，而不对作文内容进行认真的批改。所以教师并没有对学生所出现的问题进行认真的整理，在进行作文讲解时只能通过自己的印象进行讲解，没有说服力，也没有发现学生的共同问题，不能起到良好的导向作用。因此，学生面对教师的批改并不能获得有利信息，导致学生丧失学习的兴趣。音乐欣赏对于一个音乐教师的要求是相对较高的，教师音乐音乐欣赏能力的欠缺会对学生的音乐音乐欣赏水平造成巨大的不利影响。许多学生暴漏出来的弊端就是音乐音乐欣赏的严重不足，在整个音乐欣赏过程中，无法恰当的运用音乐欣赏来完成音乐欣赏要求，即使在使用了一些新鲜音乐欣赏

11、的时候，也容易出现拼写错误等一些较为常见的错误。考试作文中最常见的问题就是学生的语法基础十分薄弱，语感以及语境意识差，在音乐欣赏中，按照中文的逻辑思维而不是音乐思维进行音乐欣赏。有时候只通过朗读范文，或让学生抄写范文的方式进行作文的讲评，这样，即使学生知道了什么样的文章是好文章，还是不知道应该怎样写出一篇好文章。采取综合音乐欣赏教学就是为了能够提高学生的综合音乐欣赏能力以及提升学生的音乐综合能力，培养适应社会发展需求的专业人才。3 初中生音乐音乐欣赏中存在的问题对于初中生来说，他们现有的音乐技能还难以掌握音乐音乐欣赏。因此，教师应该将音乐音乐欣赏运用到每节音乐课堂中，从点点滴滴中对学生的音乐音

12、乐欣赏水平进行训练。现如今，初中生在音乐音乐欣赏方面主要有以下问题：（1）初中生心理因素问题因为学生在初中阶段刚开始接触到音乐音乐欣赏，因此，对他们来说这是一项比较难以掌握的技能。音乐音乐欣赏与其他知识不同，音乐欣赏需要的时间相对较长，并且音乐欣赏水平提高较慢，提高的也不够显著。音乐音乐欣赏需要大量的音乐欣赏量作为保证，这也是初中生难以达到的。面对这样的音乐音乐欣赏现状，初中生在面对音乐欣赏时往往会出现畏惧、退缩、恐惧的心理情绪，在音乐欣赏的困难之中，他们逐渐丧失了音乐欣赏的信心。初中生通常将音乐欣赏当成是一种任务，只懂得配合老师搞好音乐的音乐欣赏训练，缺乏平时的自我训练。有的学生因为音乐欣赏

13、常识的积累不足问题，也有可能产生逆反心理。（2）初中生音乐基础问题音乐音乐欣赏是建立在音乐音乐欣赏、语法等多方面基本功之上的。面对这些问题，表现最显著的就是音乐欣赏量问题，初中生学习音乐的时间还相对较短，音乐欣赏量远远不够，比如说让初中生用隐喻来进行音乐欣赏时，他们就会感到难以用音乐来表达想表达的含义，就算勉强写出来也是差强人意的。初中生在语法方面还没有良好的掌握，因此，在初中生的音乐欣赏文章中，常出现很多思维等方面的问题：主要出现的问题是用汉语的思维来进行英音乐章的书写，这就是一个严重的音乐欣赏误区；其次，学生在语言方面还经常出现错误或者表达语义不清。另外，学生还经常出现音乐欣赏方面的错误：

14、首先是单词的拼写错误，这就反映了初中生音乐学习不扎实的问题；其次，词形方面经常发生错误，由于汉语不存在单数复数的问题，因此，有些学生在音乐欣赏时就会忽视单复数或者动词时态的问题，导致文章细节错误；第三，在音乐欣赏方面还会出现词性错误，所为词性错误就是选择的音乐欣赏词性不符合语法要求，本应选用动词的位置却被误用了形容词等等，这就造成了句子寓意表达不清。第四，还经常出现错误理解音乐欣赏意思的问题，在音乐中，很多单词只有一个字母之差，意义却千差万别，初中生作为音乐的初学者，还不能良好的掌握，因此会经常出现音乐欣赏的误用，造成文章语义不通，最后，有时会出现代词指代不明的现象，如同中文一样，英文也存在他

15、、她、它等代词，若学生不能良好的表明代词所指的人或物，就会造成句子含义模糊，甚至造成整篇文章的误解。在音乐欣赏的语法方面，因为受到汉语十几年的严重影响，学生会不自觉的用汉语的语序来进行音乐句子的拼凑，这就造成了中文式的音乐句子，让人难以理解。（3）初中生音乐欣赏内容问题初中教学中，音乐音乐欣赏的内容相对较为贫乏，没有较为开拓的思路。这就说明，大多数初中生的初中音乐音乐欣赏学习还相对闭塞，并且不善于观察和思考。因为本就不善于思考又加上自身惰性导致学生懒于思考，导致学生用于音乐欣赏的时间较短、音乐欣赏相对较简单。这就导致了学生的音乐欣赏内容的平淡、单调。甚至有些作文全文没有实际内容，由空话构成。（

16、4）初中生音乐欣赏技巧问题初中生普遍在音乐音乐欣赏方面缺乏技巧的学习。很多学生在音乐欣赏前没有经过良好的审题、构思，随手起笔，写到哪儿想到哪儿，这就导致了音乐欣赏文章语无伦次，结构混乱，与文章主旨不相符。导致这一原因的因素就在于学生基础薄弱，过分注重每个句子的拼凑，却忽视了句子与句子之间的衔接。学生对教师在这方面的修改又不重视，因此也无法知道应该如何进行修改，导致了问题不断的加重。在结构方面，很多学生并不理解文章的结构，他们不知道应该如何设计文章结构，专业的来说，就是他们缺乏布局谋篇的能力。这就导致了整篇文章语句不连贯。（二）文献综述1. 国外关于创造性思维的研究综述关于对创造性思维在欣赏教学

17、中的运用与作用的问题，国外众多学者已经进行了相关的研究。创造性思维是由美国著名的心理学家、教育家托尼巴赞创立的。创造性思维在教育领域中的发展经历了如下几个过程：个体应用阶段初期阶段群体化应用初期阶段区域化应用发展阶段。在第一个阶段中，只有部分学者发现了创造性思维，并将他们应用到教学之中，他们期望创造性思维能够给教育业带来巨大的发展。而在第二阶段，在一些创造性思维倡导者的带领之下，在前两个阶段的发展之下，创造性思维开始进入了第三阶段的发展。很多高校现如今已经将创造性思维的教学方式引入了大学课堂中。国外学者Edward Cullen将图式理论与欣赏教学进行了结合研究，他指出在音乐欣赏能力教学中，趣

18、味性的培养是需要树立有效和合理的课程安排的。而课程标准将不同性质的学习内容划分成若干学习领域，各个学习领域是一个相互联系的整体，每个学习领域都不能脱离其他学习领域独立实现课程目标。音乐欣赏的学习也是需要创作语境的，在音乐欣赏创造性思维教学上，发挥小组配合，情境模拟的方式是有力的教学模式。根据具体的能力培养设立小组比赛、小组表演、小组交流等活动。在小组合作过程中，实现团队内的整体能力发展。当音乐欣赏能力和听力能力都得到提升之后，学生的思维方式实际也就以更开阔的发散型思维方式来运转，这种分散思维能力也必然促进了综合音乐欣赏过程中能力的提升。在创造性思维的刺激机制下，学生在音乐欣赏中由以前被动接受填

19、鸭式教学的方式开始向积极主动并采用主导姿态的方式转变。在综合能力得到提升的状态下，音乐欣赏能力的提升也就不是难事。 2. 国内关于创造性思维的研究综述在创造性思维相关理论的支撑下，对初中生综合素质教育工作原则、内容、方法、途径、环境等进行了系统的论述，给我们多方面的启示，给我们的研究提供了丰富的资料。现如今，创造性思维已经在各行各业中受到广泛应用。高新科技行业中，IBM、微软等多家500强企业首先引入了这一思维工具。国外的众多中初中以及大学都已经将思维导入列入到了必修课的科目中。现在，我国已经有很多人接受了创造性思维这一工具，并出版了众多图书，建立了相应的培训中心，帮助创造性思维的发展。随着科

20、技的发展，各种创造性思维的应用软件不断产生，来帮助人们进行信息的联系，并减轻了人们的工作量。通过创造性思维的显示，使得信息更加直观明朗。我们可以预测，创造性思维将让人类的认知进入到一个新的层次上。目前已经有越来越多的人加入到创造性思维的研究之中。 陈敏创造性思维及其在音乐教学中的应用中指出，文章采用开放式问卷、访谈、作文测试等定量与定性调查方法,探究把基于建构主义及人本主义理论基础上的创造性思维运用于音乐欣赏教学是否具有积极作用。从实验数据的分析看,实验组和控制组作文的测试成绩有明显差异,尤其是文章的内容和谋篇机制两方面。在初中音乐教学中重视创造性思维方式在音乐欣赏的综合能力的提升，本文研究这

21、个问题的最大意义就是旨在促进以综合音乐欣赏教学。 柴绍明;丁美荣计算机支持的创造性思维在大学音乐阅读教学中的应用从提升初中生的积极性、创造性等几个重要方面阐述了初中音乐教育学习方面，发挥现代教育手段的重要性，为更好的发展构建了潜在的发展空间。这种将初中音乐教育的学习与现代教育手段作用和关系作为研究方向的思路对本文具有重要的激发作用。本文采用文献阅读法、观察法来研究音乐欣赏体验能力的培养模式，旨在以建构主义理论为指导分析初中音乐欣赏教学为音乐音乐欣赏言文学人才培养的模式发展提出理论依据，促进音乐音乐欣赏言文学教育的改革，培养出符合社会需要的人才，推动中国音乐音乐欣赏言文学事业的发展。国内学者舒晓

22、杨创造性思维运用于音乐欣赏教学的实验研究 中指出在他们的研究中，语言学习的一个重要过程就是将新的语言知识整合到学习者原有的认知结构中,建立新的图式和形成意义建构。教师作为意义建构的促进者,可以运用创造性思维的支架式教学帮助学习者通过对语言输入的经验解释,提高将知识转换成自己的内部表达的能力，以开放的媒介环境和先进的技术手段为主要方式的的初中生音乐学习对促进初中生的发展具有积极的外力作用。（三）研究意义和研究方法 1.本课题的研究意义 在生活水平越来越高的21世纪，社会对人才各方面能力的需求也越来越高。在我国优秀学生素质教育全面推进的新形势下，现行初中音乐教育过分程式化和模式化，在一定程度上扼杀

23、了青少年的个性化。在初中音乐教育中，如何提高趣味性，增强教学效果，更好发展青少年教育是完成教学任务的关键。初中音乐教育应不断改进教学方法，建立促进青少年全面发展的理念，有意识、循序渐进地引导和培养初中生。既要满足教学需求，又要满足青少年在学习方面的趣味性，从而持之以恒学下去。利用创造性思维模式促进初中生的音乐欣赏知识的学习，因此也就成为一个重要的议题。从理论意义的角度上，我们认识到初中音乐形象思维的重要性，加强和改进初中生初中音乐学习教育，保证初中音乐学习中的形象思维对初中生产生积极的影响, 确保我国优秀学生在激烈的社会竞争中始终立于不败之地。 加强和改进初中生音乐综合素养培养，提高他们的音乐

24、形象思维素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。从实践意义的角度上，网络的出现为初中生音乐综合素养培养工作带来了许多有利的影响，现代教学法则，准确把握网络时代初中生的思想动态，发挥网络媒介的积极作用，有助于提高初中生音乐学习能力的实际效果。形象思维环境下有效开展初中生音乐学习能力还需要不断地实践和探索。对复杂形象思维背景下初中生音乐学习能力工作进行科学研究，才能有效指导工

25、作实践。随着信息时代的到来以及网络的普及，在现代教学技术环境的发展中，网络作为重要的一种力量不断发展，若想要促进初中生长远发展，让他们在开放的教学环境下能够有效开展初中音乐创造性思维教育就需要不断地实践和探索，不断地提升初中生的运用能力。只有加强学习，才能够保证音乐学习的与时俱进。音乐学习形象思维能力的提升是初中音乐教学的重要组成部分，初中音乐学习的形象思维能力的拓展是初中音乐教学的组成部分,是初中音乐教学改革的一部分，它的改革和发展直接关系到升学教学中专业技能人才的培养和专业教育发展的顺利与否。在初中音乐教学改革的推进下，做好音乐学习的形象思维能力的提升的发展，是符合社会发展规律的。做好这一

26、项工作，才能培养一批真正符合社会需求的人才，满足社会主义市场经济条件下的对教育改革的需求。2 本课题的研究思路 本文采用文献创造性思维法、观察法以及问卷调查法来研究当今的初中音乐教育的过程，学习初中音乐存的现状和存在的问题，在论文音乐欣赏中，通过各种方式查阅了相关资料，并对这些资料进行了收集、整理、分析、综合，以期能够全面地、正确地了解和掌握思想初中音乐教学效能提高及初中音乐教材的整合运用研究的历史和现状，并为进一步的研究做好材料和理论准备。按照提出问题-分析问题-解决问题的思路展开全文论述。3研究方法（1）文献研究法占有大量而丰富的文献材料是论文音乐欣赏的重要基础。目前学术界对于教材的知识体

27、系，呈现方式，内在逻辑等方面已经分别形成了一定的研究成果。在论文音乐欣赏中，通过各种方式查阅了相关资料，并对这些资料进行了收集、整理、分析、综合，以期能够全面地、正确地了解和掌握初中音乐音乐欣赏学习初中音乐教学效能提高及初中音乐教材的整合运用研究的历史和现状，并为进一步的研究做好材料和理论准备。 （2）问卷调查法对初中学生师进行相关问卷调查，通过问题的设计以及对调查数据进行各种量化的统计分析，可以反应出初中音乐教师对于教材的把握程度和利用情况，特别是对教材中初中音乐音乐欣赏学习初中音乐教学育资源的整合利用情况，进而对论文的相关推想进行验证，并为原因的分析和应对策略的思考提供实际的佐证材料。（3

28、）访谈调查法除了对一些一线的初中音乐教师进行问卷调查之外，还对一些学生，以及教育管理者和组织者进行了个别访谈，通过这种深入的初中音乐音乐欣赏学习初中音乐教学，对初中音乐课程初中音乐音乐欣赏学习初中音乐教学育实施的针对性和可行性有了更加全面而深入的了解和认识。（4）案例研究法通过在具体鲜活的教学实际中，提炼出具有一定典型意义的特例，对此进行深度分析，从而通过个别-一般-个别的研究途径细致的分析出创造性思维对音乐欣赏课堂教学的影响。第二章 理论基础 （一）创造性思维的概念 创造性思维是一种有效的思维工具，创造性思维的首创人是 20 世纪60年代英国的著名心理学家托尼博赞(Tony Bulan)，创

29、造性思维呈现的是一个思维过程，是放射性思维的表达方式。从创作方法上看，它主要是从一个中心词开始，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式。创造性思维已成为新加坡全民学习的一项基本技术，在世界500强企业中的微软、IBM、惠普等也把创造性思维作为企业员工必备的培训课程。据调查显示创造性思维在物理和数学领域中应用较多，语文教学中为数过少。 创造性思维可以建立完整的知识体系，对课程进行资源整合，使整个教学流程更加科学、有效。利用创造性思维进行教学，会让师生再头脑中创设全景图，加强对所学知识的整体把握，并且可以帮助师生掌握最有效的学习方法和策略，提升文本知识的传授，促进教学的

30、质量和效率。（二）创造性思维的特征（1）创造性思维具有形象性在创造性思维的概念图上，各种信息是以层级的方式展现给读者的，通过连线来表明各个部分之间的关联，这样，就能够形象的对表达信息进行展示。从细节上来看，创造性思维能够将文章的结构进行清晰地标示。（2）创造性思维具有概括性概念图是一个抽象的知识概括结果。通过创造性思维我们可以将各种信息进行总结、比较、提炼。不仅能通过这个方式把知识大概的表示出来，还能通过加入备注等方式来进行知识的辨析，将知识转变为自己的。（3）创造性思维具有关联性创造性思维可以将人们内心想到的各种信息按照某一个方式关联在一起。运用他的人就需要不断的进行联想。在音乐音乐欣赏过程

31、中，联想是非常重要的一个活动，因此，联想的越多，对音乐音乐欣赏的帮助也就越大，也就能够更好的写出属于自己的英音乐章。（4）创造性思维具有发散性创造性思维是通过连线的方式将不同的概念串联在一起帮助学生进行知识的认知的。因此，学生通过发现新的知识，就能够发现其他问题的解决方法，这样，学生就可以自觉的扩大知识储备，使学生的思维得到充分的开拓。（5）创造性思维具有开放性创造性思维的特点在于他可以随时加入新的想法和信息，因此在头脑风暴的过程中，这是一个不可或缺的工具。在音乐音乐欣赏的教学中，教师就可以运用这一工具开拓学生思维，帮助学生提高自信心。通过学生和教师之间的沟通合作来完成音乐音乐欣赏的教学。（6

32、） 创造性思维具有反思性 学生在完成一个创造性思维、完成一个音乐音乐欣赏时，可以回过头去看看自己制定的创造性思维，将自己的成果与创造性思维进行比较分析，找到自己的不足，修正自身问题。因此，在音乐学习过程中，创造性思维能够帮助学生不断反思自己的文章，从而帮助学生提高音乐欣赏水平。（三） 创造性思维的理论基础1 图式理论所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。 HTTP:/WWW./wiki/%E5%9B%BE%E5%BC%8F%E7%90%86%E8%AE%BA图式理论认为，要记住知识、并懂得意义，那么，新知识就应当与现有的知识结构整合。图式理论主要内容包括

33、：（l)图式的可增长性(accretion)就是说图式具有储存旧的知识以及发展新的知识的功能，实现一种增长的趋势，实现知识的累计。(2)图式的可调整性(timing)，就是指图式能够有不断更新信息与内容，会随着新的信息进行调整与改善，皮亚杰认为认知是主体与客体不断作用的过程,图式是在认知中建立的,它不是静态的。(3)图式的可重构性(constructure）主要是指可以实现新的构建，能够构建不同的模式，可使人习得新知识。进行音乐学习的形象思维能力的拓展实际上就是需要其将在课本上学习到图表知识深刻进行发散和理解，将学到的知识运用于实践和理解中去，将自己在各院校学到的具体知识与自己的生活以及初中音

34、乐音乐欣赏学习相互结合，避免盲目的理论教学带来的盲区。本文中创造性思维在初中音乐欣赏教学中的应用研究与图式理论在核心上是一致的，就是利用图式的发散性思维能力以及知识网络构建的功能来实现教学效果的提升，已达到学生学习能力增强的目的，因此，具有积极的理论支撑意义。现代教育技术在帮助学生利用创造性思维提升形象思维能力的意义主要体现在：帮助学生在知识中寻找自身的不足，不断完善自己的专业技能和素养。对于学生而言，在日常的知识中能够感受到在课堂以及日常理论学习中无法感受到的一种高尚和崇高的情怀，这种情怀能够有效陶冶青年人的情操，让他们在实践的过程中，及时发现自身在学习中存在的不足和缺陷，通过实际的行动来完

35、善自身的认知，并且及时作出调整和改善，实现自身素质的提高。2. 建构主义理论 建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构，认知理论的一部分来进一步学习。现代图式理论认为，图式的发展不仅仅是通过同化、顺应而实现,还通过附加、协调、重构等方式以达到对语篇的理解。 创造性思维在初中音乐欣赏教学中的应用研究实际上就是在建构主义这种心理模式的指导下，遵循初中学生在其思维与心理认识构建的特点上，发挥图式理论的积极影响，实现教学的发展。因此，图式的形成

36、和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。 HTTP:/baize.B/view/.HTML所谓建构主义视角来研究音乐学习的思维方式，就是运用现代心理学的研究程序来分析思维现存的问题，并解决问题。 3. 有意义学习理论 有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。他认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为（非任意的）和实质性的（非字面的）联系的过程。简而言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。具体的文体图式数量的多寡和

37、完善程度的高低。善于谋篇,就是善于认同、内化、激活、提取、建构。 HTTP:/baize.B/view/.HTML本文中创造性思维在初中音乐创造性思维欣赏教学中的应用研究实际上倡导的就是有意义学习理论 ，旨在培养学生的综合性的、发散型的思维能力，而不是死记硬背的知识。在有意义学习理论的指导下，可以了解到形象思维是一种重要的学习能力，在学习中有相当重要的作用。这种能力的形成和培养是需要一定过程的，编织丰富多彩的幻想世界，就能刺激学生们积极主动的发挥主观能动性，通过独立思考来解决问题。（四）创造性思维的类型1.比较型所谓比较型有时又称为“图表型”，这种类型的创造性思维通常用图表

38、来表示所需信息，并直观的根据所写数据进行问题的比较。这种创造性思维的方式如图一所示。 图2-1 “图表型”创造性思维的图示2.层次型有时又称为“头脑风暴型”、“蜘蛛网型”，这种方式利于对中心初中音乐音乐欣赏学习和概念的说明。它能通过其他信息的建立来对主要信息进行丰富和支撑。通过次级信息的丰富来不断对主体进行说明，并将信息通过连线来相关。这种类型的思维动图有它独特的特点，它能够从现有的信息中选出一个关键音乐欣赏，放入中心位置。通过这个音乐欣赏引发学生的想象。将课堂所学到的知识与关键词相联系，并通过课堂所学知识帮助学生回忆过去所学知识，并进行知识的归纳和总结。如图二所示，就是一个典型的头脑风暴图，

39、他有中心的一个关键音乐欣赏M引出了五个S分支，每个分支又分成了数目不等的次级分支D，通过这样的归纳，就能够让学生将音乐欣赏中经常用到的音乐欣赏进行回顾和总结。 图2-2 层次型创造性思维的图示3.顺序型顺序型创造性思维又称为“树型”，也就是我们常说的树状图。这种方式在类别、结构的表达方面较为方便。并且能方便举例，从而帮助学生思维拓展。它的特点是非常清晰，上下级之间有明确的隶属关系。这种创造性思维是由上到下的一层一层分析的过程，也可以说是有总体到部分。通过这种形式可以帮助学生在互动中实现思维的拓展。它的结构图布置如图三所示。 图2-3 顺序型创造性思维的图示4循环型循环型又称为“链型”。这种创造

40、性思维通常用来进行过程、原因、结果、时间顺序和步骤的表现。这种创造性思维的表达方式见图四。 图2-4循环型 创造性思维的图示 5.简笔画型这种方式又称为“草图型”，它通常用来表示物体的结构或者视觉图像的形状，有时也用来表现空间位置关系和地点等。这种创造性思维的表达见图五。6.既定模板型这种创造性思维相对较为特殊，所为既定模板型，就是根据现有的、成型的模板来进行创造性思维的构建，将新的信息填充在已有的框图之中进行信息总结的一种方式。第三章 音乐欣赏教学在培育初中生创造性思维的运用 进入新世纪，随着“工具性与人文性的统一，是音乐课程的基本特点”被肯定与传播开来，创造性思维的重要性又重新被音乐教育界

41、所“发现”和“接受”。目前人教版、北师大版、江苏版与河北教育版的四种初中音乐教材中，创造性思维在整个音乐教材篇目中所占的比例明显提升：人教版一年级下册中，创造性思维的篇数由1995年版的7篇增加到2001年实验版的14篇，占到总数的41。 表3-1 四种教材中音乐创造性思维文体所占比重类别数目比重人教版15441%北师大版13236%江苏版14546%河北教育版14749%（一）音乐欣赏练习为基础在音乐的音乐欣赏中，音乐欣赏占据了重要的位置。在音乐音乐欣赏的训练当中，我们要将音乐欣赏的训练作为训练的主体。在音乐欣赏的训练过程中，我们可以将学生分为若干个小组，让学生在小组成员的帮助下进行学习。首

42、先，教师可以先给出一定的主题音乐欣赏，让学生围绕这一主体进行音乐欣赏的头脑风暴。每位学生要根据所给出的音乐欣赏，进行自己的联想，利用想到的音乐欣赏建立自己的创造性思维。在一定时间过后，开始小组内的活动。每位同学将自己的创造性思维拿出，组内成员之间互相交流探讨，每位学生都可以在别人的创造性思维中发现自己没有联想到的信息，从而发现自己的不足。通过这样的方式能够提高学生的想象力和信息筛选能力、归纳能力。小组成员将每个学生的创造性思维进行汇总，建立新的、完整的、融合小组各个成员思维成果的创造性思维。然后，进行小组与小组之间的交流和展示。经过几次这样的练习，教师可以尝试给不同的小组不同的关键音乐欣赏，让

43、他们分别进行创造性思维的建立。教师可以举行相应的比赛，看哪个小组联想的音乐欣赏更多，然后进行比较和奖惩。通过这样的方式可以有效的帮助学生扩大音乐欣赏量，也能激发学生的学习热情，并让学生之间互相合作，增加集体荣誉感。1.注重创造性思维的多样性和丰富性 注重创造性思维作品的多样性和丰富性，要激发学生的主观能动性，要培养学生自主学习的能力，保证学生在音乐学习中学到的不仅仅是一些书本上教授的基础知识，更是一种整体能力的提升，一种全面的知识掌握能力。而这些教学的目标正好与创造性思维作品的多样性和丰富性的特性是一致的。教材编订过程中，注重创造性思维作品的多样性和丰富性，就是旨在教学理念的更新，提高学生的品

44、德、情感、意志和审美的综合素养，塑造学生自尊、自信、自强的健全人格。在这样的一个学习过程中，学生能够从自身以及他人的经验中都得到不一样的学习感悟，这能够有利的促进学生的学习和发展。2创造性思维丰富形象思维 在编订材料的过程中，要选择那些丰富多彩的创造性思维，这些作品在刺激学生的形象思维时具有重要的作用。形象思维是一种重要的学习能力，在学习中有相当重要的作用。这种能力的形成和培养也是需要一个过程， 在编订材料的过程中，编织丰富多彩的幻想世界，就能刺激学生积极发挥主观能动性，这就意味着无数的初中音乐音乐欣赏学习火花的碰撞会有效地激发学习的活力，发散思维能力也就在激烈的学习氛围中慢慢形成。（二）基础

45、乐理知识为关键 当学生的音乐欣赏量达到一定程度之后，再进行句子的训练就容易很多。在句子的训练方面，我们要采取与音乐欣赏训练类似的方式，首先教师要给不同音乐水平的学生不同的关键音乐欣赏，让学生对与关键词有关的短语和音乐欣赏进行联想，在进行关键词的联想后，要求学生利用联想到的短语进行造句，并邀请不同等级的学生上来进行展示，使学生在学习方面有自信心，进而激发他们的学习热情。对于课堂教学的各个环节都要做到集思广益、共同探讨，努力提高教师的授课水平，让学生喜欢你，信服你，进而对这个学科也会充满兴趣，最终达到轻松学会知识的目的。 学生的天性，会使得他们对于刻板的教学以及严谨的学习素材产生排斥的心理，但是却

46、对于有趣的故事和课外活动有强烈和浓厚的兴趣。单独依靠教师的教学，实际上并不能够发挥教学的最大优势，要实现教学效果的发挥，丰富课堂手段就要改变学生对学习没有兴趣的情况。例如利用选编的文学作品，编织丰富多彩的幻想世界形成一个丰富的教学过程，即使是没有深刻体会和意识形象的初中生，在利用多媒体的教学信息学习后，也能够在自己的脑海中形成深刻的印象，促进知识的学习。这种教材改变的方式，实际上就是在传统教学模式上做出了重大的调整，学生能够以更加简单和轻松的方式来融入音乐知识的学习过程中，在一些有趣味性的教材中潜移默化的增加了自己的知识储备量。第四章 创造性思维辅助欣赏教学的建议通过目前的结果我们能够看出，应

47、用了创造性思维来辅助音乐音乐欣赏之后，学生在音乐音乐欣赏学习方面的态度都有了很大的变化，在学习情况阶段，学生 也需要做好良好的学习升学规划，将在音乐学习的形象思维能力的拓展的经验和自己未来的升学规划挂钩，这样就能增强学生在学习情况阶段的特定的升学习惯和意识，能有效的根据具体的情况做出心态调整。将在音乐学习的形象思维能力的拓展中的经验当做自己的一门重要的事业技能来经营，以一种主人翁的姿态来进行知识和学习情况，这样也是有效调整心态的重要手段。总之，将创造性思维运用到音乐欣赏训练中是有成效的。不仅如此，这一手段还能培养学生良好的学习习惯、思考习惯、纠错习惯和创造性思维习惯。（一）帮助学生养成良好的学

48、习习惯通过创造性思维的帮助，能够让学生学会运用思维去进行音乐欣赏和学习，能让学生注意到对文章主旨和文章结构的把握。并能让学生形成属于自己的音乐欣赏风格，提高学生的整体素质。让学生养成良好的用脑习惯。基础乐理知识的一个特点就是涉及的知识点特别多。实际上其中是有规律可循的。传统教学音乐欣赏中学生的学习方法比较单一，较多偏重于接受学习，学生的自主学习性发挥不够，学生的学习多是被动学习。新课程中改变了传统教学的过于强调机械记忆、死记硬背的学习和音乐欣赏基本方式的刻板模式，积极倡导自主探索、合作交流的学习方式。由于音乐欣赏本来就是主观性程度很高的学科和技能，学生是教学的主体，学生的客观真实体验能够促进音

49、乐欣赏感情的发挥和初中音乐音乐欣赏学习的深化。因此，学生的自主性和积极能动性就是学习效率提高与否的关键点。音乐欣赏基础乐理知识应该由短语和词组成，要求简单明确。如果教师再引导他们将获得的概念运用于实践，其学习积极性大增。更重要的是新概念在反复运用的过程中，其内涵不断得到丰富和深化，有利于学生更加全面和深刻地理解概念，充实和完善他们的原有认知结构，善于联系实际发现问题、分析问题和解决问题。（二）帮助学生养成良好的思考习惯创造性思维强调的是一个个体的思考过程，学生应该要坚持独立思考，及时发现自己的不足，及时进行补充只有认真的进行了思考，才能保证学生在音乐欣赏上能够保证音乐欣赏、句式、整体的良好运转

50、。只有养成良好的思考习惯才能保证学生学习的主动性，疏离他们的自信心，促进学生学习。1创设良好的创造性思维写环境，避免分散注意力。2通过师生合作分组的学习训练方法提高学习效率（1）培养参与意识（2）多种训练的方法。可爱形象的音准训练、形式多样的节奏训练、最后的验收听记旋律。3利用辅助工具帮助学生创造性思维写的培养，旨在提升儿童在音乐学习中的自主能力以及创新能力，通过合理的课程规划，实现乐理知识与乐律实践的统一学习，全面提升他们的素养。（三）帮助学生养成良好的纠错习惯创造性思维不仅仅能够帮助学生建立良好的思维模式，还能够让学生在建立的过程中不断发现自己知识体系中的错误，并且在前文中我曾说过，可以让

51、教师采用学生互评的方式调动学生积极性。初中生因为正处于青春期，他们的自尊心较强，他们希望自己的文章能够减少错误，这样才能让自己有“面子”。以往在教师提出对自己的文章进行检查的时候，学生往往不注意纠错的过程。通过创造性思维与学生互评相融合的方式就能够让学生为了自己的面子而纠错，久而久之就养成了主动纠错的好习惯。（四）养成积极创造性思维的习惯学生获取知识的渠道主要通过教师教导和书本的创造性思维。在学生进行创造性思维的构建时，市场会发现自身知识的不足。例如，在对一个关键词进行创造性思维构建时，我们常常能想到与之相关的中文音乐欣赏，却找不到相应的英文音乐欣赏进行表达。当学生在进行额外的创造性思维时，可

52、能会在无意之间发现某个自己之前想应用但是却没能应用的音乐欣赏。这样，就能够使学生立即记住相应的音乐欣赏。虽然这只是一个小小的例子，但是以此类推，我们能够看出，通过创造性思维的构建，不急能够让学生认识到不足，更能让他们养成创造性思维的习惯，并在创造性思维中获取自身缺乏的知识。 通过以上的实验和调研，我们发现，创造性思维的教学方式对学生的学习确实能够起到帮助，并且，创造性思维作为一种思维工具不需要教师和学生额外的花费费用去购买或增添设备，他只是一种可以习得的思维模式，因此，这种方式能够不受时间空间以及其他因素的限制随时随地的应用12。通过创造性思维的应用我们可以看出，只要学生学会将创造性思维中的音乐欣赏串连在一起形成文章，这样一篇作文就成型了，这种方式能够方便的被学生掌握并使用，并且这种思维方式的学习时间较短，性价比也就相对较高。结论 音乐的教学因其独特性，在教学过程中较为复杂。因此，我国在音乐教学方面的研究和探索一直都是一个长期的过程。