利用多媒体优势创设小学英语教学情境

1、利用多媒体优势创设小学英语教学情境【内容摘要】在小学英语教学中，恰当地运用多媒体计算机辅助教学，创设英语教学情境，对活跃课堂教学气氛、激发学生自主学习、帮助教师突破教学重难点、提高课堂教学效果可以起到十分重要的作用。利用多媒体的教学优势，合理创设教学情境的方法多种多样，只要教师认真选择、合理利用，就一定能达到教学目的。【关键词】多媒体创设小学英语教学情境一、多媒体的教学优势由于多媒体充分运用了现代科学技术，因而有着较大的教学优势。多媒体计算机辅助教学能将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动、化远为近，可以帮助教师活化教学内容，使学生自觉借助多媒体生动形象的画面理解学习内容、理清学习思路，

2、从而领会学习要点。多媒体的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段，有利于营造恰当而轻松的学习氛围，提供生动直观的演示效果，激发并维持学生学习的兴趣，从而实现教学的最优化。多媒体可以做到图、文、声、形并茂，从而大大提高教学信息的传输效率，达到寓教于乐的目的。更重要的是利用多媒体计算机所特有交互式学习方式，教师可以指导学生根据自己的实际程度选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。多媒体计算机辅助教学突破了口语、文字单项信息传递的传统教学界限，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象,有利于提高课堂教学效率。多媒体的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、逼真，易于

3、学生接受，易于唤起师生情感，从而最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，可以提高教学效果，达到教学目的和要求。二、多媒体在小学英语教学情境创设中的必要性多媒体创设教学情境的优势显而易见，而利用多媒体计算机辅助教学，创设小学英语教学情境显得尤重要。众所周知学习语言是需要真实的语言环境的，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解和掌握以至运用英语进行交际。而多媒体的运用可以恰到好处地创设真实的语言环境，使学生仿佛身临其境，大大激发了学生学习英语的兴趣。另外从小学生的生理、心理特点来看，利用多媒体创设英语教学情境也是必要的。因为在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是

4、很突出的。因此运用多媒体创设英语课堂情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，既符合小学生具体形象思维的特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。教师在上英语课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，不容易激发学生的直接兴趣。如果教师能够充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时机运用多媒体创设学习情境，就会引起学生的无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。在小学英语课堂教学中，教师应充分利用多媒体创设情境。例如让学生观看录像中人物交际的场面，并模仿扮演角色、练习对话，使学生有身临其境之感。从而激发学生的直接兴趣，使他们轻松自如地集中注意力

5、去学习，提高学习效率。总之，在小学英语教学中，根据小学生的生理、心理特点，合理利用多媒体创设情境是必要的，是取得成功教学的有效途径。三、怎样合理利用多媒体创设小学英语教学情境以上分析了多媒体的教学优势和多媒体在小学英语教学情境创设中的必要性，但怎样合理利用多媒体创设英语教学情境呢？笔者认为要实现教学过程的最优化，达到教学目的，应该根据教学目标、教学内容以及教材对象的不同，合理利用多媒体的优势来创设英语课堂教学情境。1、声像结合，营造英语氛围学生在英语学习中无可避免地会受到母语的干扰，出现开口难应用能力差的问题。因此英语课堂教学不仅要传授知识，而应营造用英语交流的氛围，培养学生学习英语的兴趣和运

6、用英语交际的能力。在具体的会话教学中，不妨先播放示范的音像资料，或以特定的音乐为背景创设情境，引导学生进入角色，为进一步的模仿和应用做好铺垫。以人教版小学英语第一册Lesson 11为例，教学对话：A: Hello! How are you ? ( 喂，你好吗？)B：Fine, thank you . How are you ? ( 很好，谢谢。你好吗？)A: I am fine ,thanks .( 我也很好，多谢。)针对这一对话，教师可设计相应情境。画面显示：清晨，公园里有很多锻炼身体的人。李爷爷和王奶奶碰见了先让学生猜一猜人物之间会说些什么，这对具体情境中的学习者来说，相当容易。接着教学

7、对话，并让学生模仿、操练加以巩固。这样学生不但能轻松掌握以上会话，而且知道在实际生活中如何运用这些会话。通过多媒体的这种效果，教师可免去生硬的中文解释，从而收到最佳的课堂效果。2 、声形俱现，加速理解识记在课堂上模拟现实生活中的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生容易触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，有助于学生加速理解识记，使学生在英语交际活动中提高口语表达能力。如在教学人教版小学英语第一册Lesson 41的课文对话“Can I help you?”时，通过多媒体计算机辅助教学设计了

8、这样几个情境：（1）一位小学生帮助老爷爷过马路。（2）顾客到商店去买东西。（3）一位外国游客到王朝大酒店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说边说，不仅熟悉了“Can I help you ?”这句话，而且知道了这句话的具体使用环境（什么时候说），和它所表达的内在意义。这种情境的创设有利于学生对课文对话的理解和运用。在基于情境的教学中要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中，从而使表达的内容前后衔接紧密。在学习“Can I help you?”句型时，根据前面设计的情境，我们可以采用对话形式，使学生自动联想以前学过的知识来呼应这句话，如“Thank you. / T

9、hanks .” 和 “you are welcome. / My pleasure .” 等句子。这样学生不仅学习了新知识，还复习了原有知识。更重要的是培养了学生灵活运用语言的能力。多媒体计算机辅助教学设计得当，可以使英语课堂成为真实的语言交际场所，教师可以充分利用多媒体的教学优势，创造条件来调动小学生运用英语交际的主动性和积极性，组织学生投入到自然的语言交际氛围中去，使学生语言交际的创造性得到充分发挥，得以在真实的语言环境中使用英语。3、人机交流，拓宽练习渠道练习是反馈教学效果的重要形式，可以说练习的成败直接关系到教学的成败。练习是一个不容忽视的重要环节，教师要尽可能地为学生创造操练机会，

10、使他们掌握更多的学习方法，能独立自主地进行学习。在英语课上，除了一些常规的课堂训练方法以外，教师可以采用多媒体的优势来辅助教学，设计出新颖的练习，给学生展示更为广阔的练习天地。比如在训练学生的英语会话能力时，可采用人机会话的形式在计算机上设计一些“带你出国”、“走进England”、“走遍美国”等CAI课件，要求学生与计算机进行直接的口语交流，仿佛进入了英语的天地。在这种具体的情境中学生学习英语的兴趣倍增，学习动机明确，从而可以大大提高学生的英语会话能力。在检测学生对英语单词、音标及句子的掌握情况时，可根据小学生爱玩的特点，将练习题设计成“上楼梯”、“走迷宫”等游戏或竞赛的形式，并让学生上机操作，作出判断或选择。同时计算机根据学生的答案，及时反馈信息并给予评价或帮助。如答案正确时出现一个笑脸“You are great! (你真棒！)，错误时则提示“Try again,OK?( 再来一次，好吗？)。以这种方式来激励学生，可收到良好效果。多媒体的这种人机会话方式大大拓宽了练习的渠道，使教师得以及时了解学生掌握知识的情况。总