最新课程与教学论试卷

1、课程与教学论试卷 一、 名词解释（30分 每题5分）1 学科课程答：学科课程是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。2 纵向组织答：纵向组织即按照知识的逻辑序列，从已知到未知，从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。3 隐性课程答：隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。4 表现性目标答：表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。当学生的主体性充分发挥、个性充分发展的时候，他在

2、具体教育情境中的具体行为表现及所学到的东西是无法准确预知的。5 国家课程开发答:国家课程开发是指以国家为主体，由国家教育行政部门组织的课程开发活动。6 个别学习答：个别学习是指学生之间不交换信息，是一个学生自主进行的问题解决学习，在整个学习活动中，教师尽可能加以指导。二、 简答题（40分 每题10分）1. 简述三维目标之间的关系答：（1）三维目标互相促进，有机统一。 （2）“知识与技能”是三维目标中的主线。 （3）三维目标具有中长期性。2. 简述课程与教学目标的基本功能？答：（1）为课程内容和方法的选择提供依据。判断“什么知识最有价值”（课程内容的选择）和“什么方法最有价值”（教学方法的选择）

3、均应以课程与教学目标作为重要依据。（2）为课程与教学的组织提供依据。把课程组织为怎样的类型（学科课程抑或经验课程，分科课程抑或综合课程，必修课程抑或选修课程），把教学组织为怎样的形式（班级授课组织抑或个别教学组织），这在某种意义上决定于课程与教学目标，因为口标反映了特定的教育价值观。（3）为课程实施提供依据。课程实施过程在某种意义上是创造性地实现课程与教学目标的过程，因此课程与教学目标必然是课程实施过程的重要依据。（4）为课程与教学的评价提供依据。课程与教学评价即是用一种标准对课程与教学过程进行价值判断，而课程与教学目标则是这种价值判断的基本标准。3. 简述校本课程开发的意义答：（1）有助于更

4、好地实现教育目标和办学特色。 （2）有助于学校课程的实施与改进。 （3）有助于教育决策的民主化。 （4）有助于学生的个性发展。 （5）有助于教师专业发展水平的提高。4. 简述课程实施的研究价值答：（1）为了了解课程变革的实际。 （2）为了理解教育改革失败的原因。 （3）为了对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素作出解释。 （4）为了不至于将课程实施与课程变革过程的其他方面相混淆。三、 论述题（15分）试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限？答：（1）生成性目标的价值取向：“生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中，不断产生

5、出课程与教学的目标。“生成性目标”是过程取向的。 （2）生成性目标的优势：“生成性目标”取向消解了“行为目标”取向所存在的过程与结果、手段与目的之间的二元对立。当过程与结果、手段与目的被内在地统一起来之后，课程与教学目标就是学生在教育过程中、在与教育情境的交互作用中所产生的自己的目标，而不是课程开发者和教师所强加的目标。学生有权利也能够决定什么是最值得学习的。当学生从事与自己的目标相关联的学习的时候，他们会越来越深入地探究既存的知识。 （3）生成性目标的局限：过于理想化，教师要能够与学生进行有意义的对话，但大多数教师并没有受过这方面的训练。即使有许多教师受过对话这方面的训练，有些人也不可能运用

6、这种互动性教学方法，因为这需要额外的计划和努力。即使许多教师把教学视为其生活的使命，他们也很难同时与一个班级的几十名儿童展开对话。学生有时并不知道学习什么对他们是最好的，他们需要教师告诉他们应当做什么。基于“生成性目标”的课程与教学太开放了，学生可能永远都不会费神去发现像语法、代数、物理学等必要学科的适切性。四、 材料分析题（15分）1.阅读下同两材料，然后回答材料后面的问题。材料1如下是小学数学科的课程计划的一部分:一年级:学习加、减法运算 二年级：学习乘、除法运算，并与前面所学联系起来 三年级:学习带括号的运算，并与前面所学联系起来 四年级:学习平方、立方的运算，并与前面所学联系起来.材料

7、2下面是一份课程计划:一年级:学习小动物，如兔子或豚鼠的基本需求 二年级:学习植物的基本需求 三年级:开始学习与职务有关的生态系统 四年级:学习与人类有关的的生态系统 五年级:学习作为不同系统的动植物 六年级:学习物理系统-作为一个系统的地球 七年级:学习家庭实用化学 八年级:学习城镇物理学 九年级:学习生物学 十年级:学习化学 十一年级：学习物理学（1）材料1体现的是什么课程?它的特点如何？答：材料1体现的是直线式课程，是将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容不重复。材料中，数学科的学习内容在各个年级各不相同，而且也是按照由浅入深、由易到难的学科逻辑顺序编制的。（2）材料2体现的是

8、什么课程?它的提点如何？答：材料2体现的是螺旋式课程，是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心里的成熟性，是学科内容不断拓展与加深。材料中，生物学在一、二、三、四、五、九年级重复出现，物理学在六、八、十一年级重复呈现，化学则在七、十年级重复出现，正是体现了螺旋式课程的本质及特点。（3）两种课程关系怎样?答：二者是两种不同的课程组织，各有其缺点。彼此间具有相对的独立性，对不同性质而学科而言，这两种组织的方式具有不同的适应性。与此同时，这两种课程组织方式有存在内在联系，彼此间具有互补性。螺旋式课程是由直线式课程发展而来的。在课程组织过程中，这两种和组织方式很难截然分开，常常

9、交替存在。亲爱的用户：春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。1、只要朝着一个方向努力，一切都会变得得心应手。20.6.186.18.202016:0716:07:556月-2016:072、心不清则无以见道，志不确则无以定功。二二二二年六月十八日2020年6月18日星期四3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。16:076.18.202016:076.18.202016:0716:07:556.18.202016:076.18.20204、与肝胆人共事，无字句处读书。6.18.20206.18.202016:0716:0716:07:5516:07:555、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。星期四, 六月 18, 2020六月 20星期四, 六月 18, 20206/18/20206、最大的骄傲于最大的自卑都表示