幼儿园教育教学职业生涯SWOT分析

1、邯山区一幼教育教学SWOT分析 1、 幼儿园简介邯山区一幼2011年成立至今的六年中，发展成为集托班、小班、中班、大班、学前班为一体的全日制系统化学前教育。设有20多个教学班，设施先进，拥有一批爱岗敬业的教师团队。2、 个人概况 杨华，2005年6月毕业于河北师范大学。为人诚恳，性格温和开朗，有主见，富有创造能力，积极进取；喜欢自己一个人学习钻研，喜欢阅读。三、具体分析SWOT要素优势（strengths）劣势（weaknesses）机遇（opportunities）挑战（threats）自身资源1、 为人正直踏实，抗打击能力强，不畏失败。2、 喜欢看书，接受新鲜事情，愿意展示与别人不同的想法

2、。3、 有独立、独特的思考能力，能较为灵活掌握基础的电脑应用，朗诵能力较强。4、 做事干脆利落。学习能力较强，擅于归总、框架式的思考方式。5、 不喜欢议人是非，保持中立的倾听者。1、 缺乏管理经验。2、 事情的细致地方做的不够，喜欢原谅自己，不自觉的放低要求。3、 专业知识还不够系统。4、 特长还不够多样化，不喜欢麻烦的事情，有时会有躲避的心理。1、 喜欢学习，有时间有精力提升自己。2、 接受能力比较强，喜欢新鲜事务。3、 幼儿园给予较多的展示的机会，有很多的锻炼机会，很大的提升空间。需要提升的技能都不是一朝一夕可以达到的，需要坚持。别人已经有了良好的基础，提升高度会有不同。园所文化及管理1、

3、品牌文化气息浓厚，；2、充满人文关怀，与人为善，宽容友爱，合作尊重，精细认真务实，努力为他人服务的园所文化的校园文化；3、教室、办公室、走廊、餐厅、洗手间，处处充满人文关怀；4、坚持“以人为本”的管理理念。1、人文管理与规范管理之间度的把握上还需要思考与改进；2、幼儿园文化活动较多，工作较繁忙。建构实验品牌文化，朝邯郸一流的幼儿园目标前进。1、需要创新组织管理模式，实现系统化管理；2、如何突破现状，不断超越，走向卓越？3、需要更多专业的指导与上级部门大力支持？师资素养及培训1、拥有一支忠诚于事业、吃苦耐劳的教职工队伍；2、有一批经验丰富的学前班教师。主班教师都具有特长潜力。3、具有形式多样培训

4、方案。1、新教师逐年增多，新教师教育教学能力相对薄弱；2、新老交替衔接步伐不够；3、缺乏骨干和优秀带头人；4、缺乏高素质专业型人才。1、受到上级领导高度重视；2、园领导具有大胆的开创革新精神；3、发挥幼儿园骨干教师的示范引领作用。1、我园教师队伍的专业化水平还需提升；2、如何有针对性的建设适合每个教师成长的培训方案？3、如何激发每个教工的潜质？课程建设及完善1、拥有专业性较强的、课程教材完善培训；2、具有实验特色活动课程，除日常活动之外，开学典礼、教师节庆祝大会、国庆节、秋季社会实践、小小运动会、艺术节等成为各类活动，充分展示着孩子们的各项智能和才能；3、家园一体共育，活动体验全纳教育，关注孩

5、子健全个人和幸福体验。1、完整课程的继承与创新，课程体系化、结构化，需加强；2、活动多，可能带来一些负面影响，如孩子浮躁，老师劳累。教师教学经验需要整合。3、缺乏自己本园特色课程。1、有一批乐于奉献的教师团队；3、借助我园教师经验资源，不断梳理、总结、保留以往的课程内容，开发新的具有时代气息的教学新内容。1、我园的地域限制；2、对园本课程的概念不清晰；3、对我园特色的把握不够明确。家长资源家长素质逐渐提高，积极性强，资源丰富。对家长的资源利用不够充分。幼儿园的各种大型活动及家长义工、家委会等。1、如何更好地挖掘家长资源，为孩子发展营造更好的条件与环境？2、如何发挥家委会的带动引领作用？四、两年

6、内具体规划及愿景第一学期：1、 建立教研团队，组织成员扎实学习指南内容，让教师学会说课、评课、分析教材重难点等教学基本功。团队可以根据幼儿发展特色制定符合幼儿实际的教学活动计划，组织优质课评比。2、 班级建设每月一更换，每班学习制订班级文化计划。3、 打造学习型老师团队，做知识性教育者，规范备课，进行备课本评比。每学期推荐一本好书，每月两篇学习笔记。4、 学习区域角活动教学，依托网络建立班级区域活动计划。5、 特色班课程规范，有统一系统的教学内容，每月一考核。第二学期：1、 教研团队总结一套适合本园特色、系统性强的教学计划。建立师徒结对培训模式，帮助新进员工提升，组建教研培训团队，研课、评课规范化。2、 班级建设生活化，教师研究与课程相联系。3、 打造演讲型教师团队，把自己的教学经验及教学方法大胆的说出来。4、 根据课程主题设计区域计划，尝试生成幼儿拓展课。5、 组织教研团队进行专业性的知识总结及投稿。第三学期：1、 教研团队尝试寻找建立一门富有本园特色的园本课程。2、 建立属于本班特色的育人文化，国际化环创。3、 打造研究型教师，锻炼每个教师成为“站起能讲，坐下能写”的高起点人才。4、 把幼儿一日生活与区域游戏相结合，让幼儿在区域活动中主动起来。加强教师对幼儿的观察与反思，培养教育的敏感性。第四学