《中小型网络组建》说课稿

1、中小型网络组建说课,计算机工程系彭勇,2,主要内容,一、课程设置,二、教学内容,三、教学设计（教学的实施）,四、教学保障,五、课程特色与创新,3,一、课程设置,课程定位,教学目标,课程设计,4,1.1课程定位,中小型网络组建是计算机网络技术专业的专业核心课程，是计算机网络组建、管理、维护及应用能力的支撑课程，它的目标是：培养学生掌握组建及维护中小型网络的能力。,5,1.1课程定位,定位,专业人才培养目标,课程的地位和作用,职业典型工作任务分析,1,2,3,6,1.1课程定位,通过走访了多家IT企业，并向锐捷等公司的网络工程师请教以及上网搜索网络方面人才的招聘广告，我们可以确定计算机网络技术专业

2、的培养目标为：“培养具有创新精神和实践能力，掌握必要的计算机和网络应用专业知识，具备扎实的网络系统设计知识和网络应用能力，适应我国信息产业生产、技术、服务和管理第一线工作，从事计算机网络组建、网络管理、网络维护及网络应用的高等技能型专门人才”。即计算机网络技术专业的核心能力是：计算机网络组建、管理、维护及应用。,1、计算机网络技术专业的人才培养目标,7,1.1课程定位,2、职业典型工作任务分析,8,1.1课程定位,3、课程的地位和作用,9,1.1课程定位,中小型网络组建课程对应的典型工作任务是“组建中小型网络”，它是计算机网络技术专业的专业核心课，它在整个专业人才培养目标中处于关键位置，学习它

3、的前提是已经掌握计算机基本原理及计算机组装与维护的方法，即它的前修课程计算机组装与维护；它为后续的网络管理与维护、网络系统集成及网络故障排除等领域的学习提供技术基础，为以后成为网络专家奠定了坚实基础，即后续课程为网络安全及网络互联等。,3、课程的地位和作用,10,1.2教学目标,学生在教师指导下或参考局域网组建案例及服务器配置等资料，根据用户需求，以经济适用为原则制定中小型局域网组建及实施计划（包含无线网络部分)，在规定的时间内，对其进行实施与检查反馈。在组建中小型局域网及配置服务器过程中，要遵守计算机安全、网络施工安全、电器技术安全及环境保护等规定；并在规定时间内完成中小型网络规划、组建及配

4、置等任务；对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。,11,1.3课程设计,12,1.3课程设计,1、课程设计的理念,2、课程设计的思路,13,校企合作,工学结合,统筹考虑,保障实施,1.3.1课程设计理念,14,1.3课程设计,校企合作:企业是人才培养的最终用户，人才培养是否成功，取决于企业对毕业生的满意度，因此，必须邀请企业工程师全程参与专业建设及课程开发。故而，中小型网络组建课程开发小组由锐捷网络工程师和校内专职教师共同组成。工学结合:要培养学生实际分析解决问题的能力，需把实际工作中的典型任务引入到教学中，即工学结合是培养高技能型人才的保障，因此课程开发小组将

5、根据合作企业工作流程，分层次、分类别深入分析，设计教学内容、教学模式及教学方法等。统筹考虑:打破传统的按照知识体系教授课程的方式，即保证满足职业岗位所需技能、相关知识、素质的需要，又保持学生的可持续发展和原有的网络技术知识体系的相对完整性。保障实施:课程设计的最终目的是有效的实施。为保障课程的实施效果，充分考虑现有的教学条件，即设备、场所及师资等因素，合理利用校内实训基地和校外实训基地，使学生真正的动手训练，提升技能。,1、课程设计的理念,15,1.3.2课程设计思路,16,1.3.2课程设计思路,设计过程考核方式,设计学习过程设计教学模式,选择企业实际工作项目提取工作任务序化学习内容设计学习

6、情景,搭建教学环境，保障课程实施效果,成立课程开发小组,17,二、教学内容,18,二、教学内容,内容,教学内容的选取,教学内容的表现,教学内容的组织,1,2,3,19,2.1教学内容的选取,1、根据行业企业岗位知识、技能需求，选取教学内容,2、为学生可持续发展奠定良好的基础,20,2.1.1根据行业企业岗位知识、技能需求，选取教学内容,（1）网络工程师（售前）职业工作流程,21,2.1.1根据行业企业岗位知识、技能需求，选取教学内容,（2）网络工程师（售后）职业工作流程,22,2.1.1根据行业企业岗位知识、技能需求，选取教学内容,（3）主要实际工作内容,23,2.1.1根据行业企业岗位知识、

7、技能需求，选取教学内容,（4）完成上述工作内容所需知识及技能（教学目标）,24,2.1.1根据行业企业岗位知识、技能需求，选取教学内容,（4）完成上述工作内容所需知识及技能（教学目标）,25,2.1教学内容的选取,高职人才不仅是技能人才，还应该是可持续发展人才。高职人才既要勤奋敬业、不怕挫折、礼貌诚信，又要能合作共事，有团队精神；既能动脑又能动手，有较强的实践能力和创新、创业能力，既有较好的科技素质又有一定的人文素质，既适应一线职业岗位工作又有一定的可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。本课程的设计与开发，是基于能力为本位的，是面向工作岗位的，是以工作岗位的实际项目、任务，设计学习项目和任务

8、，按照任务驱动，项目导向的行动体系构建的，可以培养学生可持续发展能力。,2、为学生可持续发展奠定良好的基础,26,2.2教学内容的组织,27,2.2教学内容的组织,本课程内容组织与安排的整体思路是；按“需求引领式”逐步扩展教学内容以学校/企业发展不同阶段的网络组建需求、建设及应用为背景，逐渐扩充中小型网络组建教学内容。,28,2.2教学内容的组织,1、学习载体设计,2、学习情境设计,4、学习单元的设计,3、学习情景的组织安排,29,2.2教学内容的组织,以实际网络组建需求为载体，考虑学生可持续发展，根据计算机网络技术高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职需求，设计中小型网络组

9、建的教学内容。,1、学习载体设计,30,2.2教学内容的组织,中小型网络组建学习领域课程在确定课程对应的学习性工作任务后，遵循学生职业能力培养的基本规律，遵循”由简单到复杂、由易到难”的认知学习规律,将课程划分为3个学习情境来设计工作过程。,2、学习情境设计,31,2.2教学内容的组织,2、学习情境设计,32,2.2教学内容的组织,2、学习情境设计,33,2.2教学内容的组织,3、学习情景的组织与安排（只列出情景1）,34,2.2教学内容的组织,3、学习情景的组织与安排（只列出情景1）,35,2.2教学内容的组织,3、学习情景的组织与安排（只列出情景1）,36,2.2教学内容的组织,3、学习情

10、景的组织与安排（只列出情景1）,37,2.2教学内容的组织,4、学习单元的设计（只给出项目1）,项目一、办公室有线网络组建任务1.双绞线线缆及其制作每人按照EIA/TIA568B和EIA/TIA568A标准进行双绞线制作，分别制作：制作一条双绞线直通线；制作一条双绞线交叉线；制作一条双绞线全反线；任务2.利用网卡实现双机直接连接、网上邻居设置借助网卡和网线连接两台计算机，不用任何互联设备，实现两台计算机上的文件拷贝，网络拓扑图如图所示：,38,2.2教学内容的组织,4、学习单元的设计（只给出项目1）,任务3.小型交换网的组建（文件、打印机共享设置）用三台计算机（系统为WindowsXP)模拟组

11、成单位内部局域网，中央节点采用交换机为核心组建交换式局域网，并需要实现文件和打印机共享，要求只有系统管理员能够读/写访问，其余操作人员只能进行读取访问。网络拓扑图如图所示：建立共享文件夹；访问共享资源；配置网络打印机。,39,2.3教学内容的表现,40,2.3教学内容的表现,本课程已经具有教材、课程标准、工作任务书、教案、课件、习题、电子教学资源等相关教学资料，各种资料均按照课程设计思路组织，种类齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要。,41,2.3教学内容的表现,与企业合作共同开发了学习领域的课程标准,精心编制电子课件、Flash动画、实验操作视频等辅助教学手段,精心选择教材,开发工作任务

12、书,编制习题库,参考资料及专题学习参考网站,42,三、教学设计（教学的实施）,43,三、教学设计（教学的实施）,按照一个单位(学校/企业)在网络建设过程中对需求的不断增加，即“需求引领式”设计组织教学内容，并遵循由简单到复杂的认知、学习规律，组织安排教学实施。,44,三、教学设计（教学的实施）,教学设计教学实施,45,3.1教学模式,中小型网络组建课程经过近3年的探索和改革，逐步形成了以实际工作岗位的工作任务为教学内容，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、教学做一体等行动导向的教学模式，提高教学效果，并探索不同教学内容应用不同教学模式组合搭配，提高学生的学习效率。,46,3.1教学模式

13、,1、根据企业组网需求，以真实项目为载体，设计学习性工作任务,2、全方位素质培养，模拟企业工作环境，在理实一体专业教室中分组实施,47,3.1.1根据企业组网需求，以真实项目为载体，设计学习性工作任务,在课程的建设过程中，我们非常重视学生在校学习与实际工作的一致性，调查行业企业工作岗位的能力需求、典型工作任务，分析工作岗位的能力、工作任务及其工作过程，以实际工作任务设计学习任务，以实际工作过程设计教学过程，突出学习任务的职业情境，保证学生在校学习与实际工作的一致性，实现以真实的工作任务为载体设计教学过程，按照实际工作过程中的知识组织方式来组织课程教学内容，将理论知识分散到各个项目中，知识的学习

14、紧扣项目要求，并在实际工作项目实施过程中进行，将知识与工作任务联系起来，在工作过程中学习知识，又用知识指导工作任务的完成，强化学生职业技能的训练和知识的掌握，培养学生的职业素质。,48,3.1.1根据企业组网需求，以真实项目为载体，设计学习性工作任务,中小型网络组建课程以一个单位的”中小型网络组建”工作任务为载体，培养学生中小型网络建设的职业能力，划分了3个学习情境，分别是：小型网络组建、中型网络组建及组网综合实训。在每个学习情境中又划分了若干个来自于真实工作的项目，在本课程中共划分了10个项目即学习单元。具体教学内容以任务的方式融入各项目，采用行动导向教学，在项目教学法的框架下，灵活选择恰当

15、的教学方法进行。每一个项目都是一个来自于工程实践的真实项目，是一个完整的工作过程，在完成项目的过程中，培养学生的综合职业能力。,49,3.1.2全方位素质培养，模拟企业工作环境，在理实一体专业教室中分组实施,为加强学生动手能力，锻炼学生职业素质，把课堂从教室移至理实一体的专业教室，这样学生可以边学边练，及时巩固。如网络维护命令的使用：现场即可在计算机上试验；网络拓扑结构的设计：规划完毕即可使用线缆连接设备，查看其性能等。此外，在锻炼学生动手能力的同时，更注重学生职业素质的培养，因为学生将来在职场中将与人协作，所以组织能力、沟通能力、团队合作能力更为重要。因此在真实项目教学过程中更注重学生综合能

16、力的培养，具体做法是：将班级成员分组形成更小的团队，团队中再分工，分别完成资讯、决策、计划、实施、检查、评估，并轮流做小组长，接受真实项目后，由组长负责组织团队完成任务，应该进行哪些工作由团队讨论决定，进行了哪些工作在工作过程考核表中要体现，并且由组长进行考核，项目完成后，根据项目结果对项目过程进行反思，及时写出项目总结。教师根据学生的项目结果和项目总结进行点评，发现问题及时解决。,50,3.2教学方法和手段,51,3.2教学方法和手段,在教学过程中，我们本着先进性、职业性与实用性的原则，为了更好地培养学生的职业能力，在教学方法和教学手段上进行了不断探索和改革。为达到预期效果，采用多种教学方法

17、结合的方式进行课程实施，主要有案例分析法、启发式引导法、示范法、任务驱动法、项目教学法等。,1、多种教学方法的使用,52,3.2教学方法和手段,1、多种教学方法的使用,53,3.2.1多种教学方法的使用,根据课程内容的规划，每部分教学内容都是以一个学校/企业在不同发展阶段的网络应用为背景的，本课程组收集了大量的中小型网络组建案例，在教学时，我们会应用这些案例，分析实际建网的需求，分析建网的技术，分析建网的成本，如办公室网络组建，成本的控制会导致设备选型的不同等，引导学生利用所学的知识进行分析，组织学生进行讨论，提出设计方案，逐个完成任务，最后组建适用的网络实例；同时，选择类似的案例作为学生的作

18、业，鼓励学生独立去完成，提高学生对所学知识与技能的实际应用能力，培养学生分析问题与解决问题的能力。,（1）案例教学法,54,3.2.1多种教学方法的使用,课程最后规划为组网综合实训，即根据现实中学校/企业中型网络组建需求，给学生下达组建网络任务，让学生独立完成中型网络的组建全过程，从需求分析（咨讯)、方案设计（决策)、工作计划（计划）、方案实施（实施)、验收（检查）到最后评价，其间教师给予技术支持和辅导。这样既将传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心，也将以老师讲授为中心转变为培养学生实际技能为中心，项目教学法引导学生参与到项目中，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能

19、。,（2）项目教学法,55,3.2.1多种教学方法的使用,（2）项目教学法,56,3.2.1多种教学方法的使用,本课程的教学方法和教学手段充分体现以学生为主体，以能力为中心的思想，得到普遍认可和一致好评。学生学习的积极性高，课堂气氛活跃，师生互动效果良好，学生学习轻松、效率高，掌握的知识扎实。,（3）实施效果,57,3.2教学方法和手段,本课程所有内容全部在实训室进行，应用多媒体教学，边讲边练、讲练结合，集“教、学、做”为一体，使讲授更为生动，教学效果更为突出，学生更容易理解和掌握。充分利用现代教育技术，是本课程的主要特色之一。主要运用了电子课件、flash动画，实验操作视频，特别是提供虚拟实

20、训环境，即Cisco公司推出的PacketTracer供学生使用，学生可以在模拟实验环境中根据需求设计网络拓扑，进行设备连接，进行设备配置等，每一步均有自动检查评分点，仿真程度很高。,2、现代教学技术手段的应用,58,3.3课程考核（评价标准）,59,3.3课程考核（评价标准）,建立过程考评（项目考评）与期末考评（课程考评）相结合的方法，强调过程考评的重要性。本课程的考核的核心有两个。其一：是职业技能掌握的程度；其二：是职业素养能力。其考核对象为将本门课程列为必修课程的计算机网络技术专业所有学生。,60,3.3课程考核（评价标准）,实行“过程式”考核。每个项目结束后均进行一次考核，把期末集中一

21、次考核决定学生成绩改为分次考核，学生实践操作的过程也是考核的过程。中小型网络组建课程具体考核划分成“知识考核占30%，实训过程考核占50%，社会方法能力考核占20%”三个部分。（1）知识考核以专业能力、知识掌握、技能训练目标为依据，实施应知应会的考核，在期末按照笔试闭卷的办法进行考核，题型包括名词解释、选择填空、简答题、实践题，同时建立课程题库，实现教考分离，由教务处统一组织。满分100分，占总成绩的30%。,考核方式,61,3.3课程考核（评价标准）,（2）实训过程考核（职业技能考核）总分100分，占总成绩的50%。本课程实训环节的成绩是在累积每个项目成绩的基础上形成的，每个项目根据其所起的

22、作用不同具有不同的分值，同时还开展小组内的学生自评和互评以及小组间的学生互评，自评和互评的结果作为教师考核的参考依据。实践教学环节的考核包括工作态度、小组工作能力、综合职业素养、项目完成情况等。在每一项实训内容的考核中有分为不同的考核标准及方案，如在双绞线跳线制作与测试实训过程中，评分标准为：,考核方式,62,3.3课程考核（评价标准）,（3）社会能力考评满分100分，占总成绩的20%。根据学生出勤、小组协作、组间沟通、作业、回答问题、学习态度、互评等给出社会能力考评成绩。,考核方式,63,四、教学保障,64,四、教学保障,（1）实训室：中小型网络组建课程有着一流的实习、实训场所。可用于该课程

23、进行实训的场地有：网络技术实训室、网络综合布线实训室、信息安全实训室（在建）、Web应用开发实训室等实训场地。教学环境良好，能充分满足课程生产性实训或仿真实训的需要，能开展课程内的任何实训项目，实训开出率100。（2）教学团队：我们有一支德才兼备、结构合理、技能水平高、职业素质好、教学效果好的高素质”双师型”教师队伍。（3）课程质量保证体系：通过基于”学习领域”的课程方案，优秀的教学团队，完善的实训实验环境，丰富的课程电子资源，持续的教学反馈等来保障课程质量。,65,五、课程特色与创新,66,五、课程特色与创新,“需求引领式”教学模式：以企业组网实际需求为主线，以实际工程项目组织教学案例，按任务设计实训的工学结合的教学模式。即按照一个单位(学校/企业)在网络建设过程中对需求的不断增加，设计组织教学内容，并遵循由简单到复杂的认知、学习规律，组织安排教学实施。在教学过程中，采