人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教学设计

人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教学设计主备人备课成员教学内容人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教学设计，本节课主要内容包括：元素的概念、元素符号的书写、元素周期表的基本结构和元素周期律。通过学习，使学生掌握元素的基本知识，了解元素周期表的结构和规律，为后续学习打下基础。核心素养目标培养学生科学探究精神，提高学生对化学知识的理解和应用能力。通过学习元素的概念和元素周期表，发展学生的逻辑思维和批判性思维，增强学生的信息处理能力和创新意识。同时，培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的社会责任感和环境保护意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经对化学有了一定的了解，包括物质的分类、化学反应的基本类型以及常见的化学用语。他们可能已经学习了原子、分子和离子等基本概念，并对简单的化学方程式有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对化学学科持有较高的兴趣，尤其是在探索物质性质和化学反应的过程中。他们的学习能力较强，能够通过实验和观察来理解化学现象。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一些学生则更倾向于通过阅读和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习元素这一章节时，可能会遇到以下困难和挑战：一是元素符号的记忆和书写，尤其是对于那些形状相似或读音相近的元素符号；二是元素周期表的结构和元素周期律的理解，这需要学生对化学规律有更深入的思考；三是将元素的性质与其在周期表中的位置联系起来，这一过程可能需要学生具备较强的逻辑推理能力。此外，对于一些抽象概念的理解也可能成为学生的难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解元素的基本概念和周期表的结构，引导学生主动思考。

2.设计元素符号记忆游戏，通过互动游戏帮助学生记忆和正确书写元素符号。

3.组织学生进行元素周期表制作活动，让学生亲手绘制周期表，加深对元素周期律的理解。

4.利用多媒体展示元素周期表的历史发展和现代应用，激发学生的学习兴趣。

5.安排小组实验，让学生通过实际操作探究不同元素的性质，提高实验技能和科学探究能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-提问：同学们，你们知道我们生活中有哪些常见的物质是由不同的元素组成的吗？

-情境：播放一段关于自然界的元素循环的视频，引导学生思考元素在我们生活中的重要性。

2.回顾旧知：

-回顾物质的组成、原子、分子和离子等基本概念。

-回顾化学反应的基本类型和化学方程式的书写。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解元素的概念、元素符号的书写规则以及元素周期表的基本结构。

-举例说明不同元素在周期表中的位置和性质。

2.举例说明：

-以氧、氢、碳等常见元素为例，说明元素符号的书写方法和元素周期律的应用。

-通过实例讲解元素在自然界和生活中的分布和作用。

3.互动探究：

-分组讨论：让学生根据元素周期表，讨论不同族元素的性质和用途。

-实验探究：组织学生进行简单的元素性质实验，如金属与酸反应，观察不同元素的反应现象。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-让学生完成教材中的相关练习题，巩固对元素知识的理解和应用。

-组织学生进行元素周期表的绘制，加深对元素周期律的认识。

2.教师指导：

-及时给予学生指导和帮助，解答学生在练习过程中遇到的问题。

-鼓励学生积极参与讨论，分享自己的学习心得。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调元素的概念、元素符号的书写和元素周期表的基本结构。

2.引导学生思考元素在自然界和生活中的重要作用，激发学生对化学学科的兴趣。

五、课后作业（约10分钟）

1.让学生完成教材中的课后习题，巩固所学知识。

2.布置学生收集生活中的元素实例，下节课分享。

六、板书设计

1.元素的概念

2.元素符号的书写

3.元素周期表的结构

4.元素周期律

七、教学反思

1.通过本节课的教学，观察学生的学习情况，了解他们对元素知识的掌握程度。

2.根据学生的学习反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。

3.关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的演变历史：介绍元素周期表的发现和发展历程，包括门捷列夫的元素周期表以及现代元素周期表的形成。

-元素在自然界中的分布：探讨不同元素在地球上的分布情况，如金属元素在地壳、海洋和大气中的含量。

-元素在生活中的应用：列举不同元素在日常生活中的应用实例，如铁元素在钢铁制造中的应用，硅元素在半导体材料中的使用。

-元素与环境保护：分析某些元素对环境的影响，如重金属污染和温室气体排放等环境问题。

-元素在生物体中的作用：介绍元素在生物体中的存在形式和功能，如碳、氢、氧、氮等元素在生物大分子中的角色。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读有关化学史的书籍或文章，了解元素周期表的演变过程。

-建议学生通过实地考察或网络资源了解当地或全球的元素分布情况。

-组织学生进行科学小实验，如利用家庭常见物品进行简单的化学反应实验，观察元素的变化。

-建议学生关注环境保护相关的新闻报道或科普文章，了解元素对环境的影响。

-引导学生研究元素在生物体中的作用，可以通过学习生物学知识或参与学校组织的科学活动来深入了解。

-推荐学生参观当地的化工厂或科技馆，实地了解元素在现代工业中的应用。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新项目，将所学元素知识应用于实际问题解决中。

-建议学生通过在线课程或图书馆资源学习化学相关的科学论文，提高科学探究能力。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对元素知识的理解和应用，促进知识的交流和深化。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。首先，我想说说教学方法上的反思。我采用了讲授与讨论相结合的方式，这让学生们能够更好地参与到课堂中来。我发现，当我在讲解元素周期表的结构时，学生们对于元素周期律的理解有了明显的提高。在讨论环节，我注意到学生们能够积极地提出问题，这让我很高兴，因为这说明他们对这个话题有了自己的思考。

在教学策略上，我尝试了通过实验来帮助学生理解元素的性质。比如，我让学生们进行了金属与酸反应的实验，这个实验不仅让他们直观地看到了不同金属的反应差异，还激发了他们的好奇心。但是，我也发现了一些问题。比如，在实验过程中，有些学生对于实验步骤的理解不够清晰，导致实验结果出现偏差。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解实验步骤，确保每个学生都能正确理解。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问和参与。不过，也有时候我发现自己在管理课堂时有些过于严厉，可能让学生感到压力。因此，我打算在接下来的教学中，更多地运用鼓励和引导的方式，让学生在轻松的氛围中学习。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们对于元素的概念、元素符号的书写以及元素周期表的结构有了更深入的理解。在情感态度方面，我也看到了他们的进步，比如在讨论环节，他们能够更加自信地表达自己的观点。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于元素周期律的理解还不够透彻，他们在应用元素周期表解决问题时，有时会感到困惑。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些实际应用的案例，让学生在实际操作中加深理解。

另外，我发现有些学生对于化学实验的兴趣并不高，这可能是因为他们对实验的预期和实际效果有所差距。为了提高他们对实验的兴趣，我打算在未来的教学中，更多地引入一些有趣的实验项目，比如制作简单的化学工艺品，让他们在动手实践中感受到化学的魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上积极参与，对于元素的概念和元素周期表的结构表现出浓厚的兴趣。

-在讲解元素符号的书写时，大多数学生能够正确书写出给定的元素符号。

-在讨论环节，学生们能够主动提出问题，并分享自己对元素性质的理解。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论不同族元素的性质和用途时，表现出了良好的合作精神。

-小组讨论成果的展示环节，学生们能够清晰地阐述自己小组的观点，并对其他小组的讨论结果提出建设性的意见。

-通过小组讨论，学生们对元素周期律的理解更加深入，能够将理论知识与实际应用相结合。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生们对于元素周期表的结构和元素符号的书写掌握较好，能够准确地回答相关问题。

-测试结果显示，学生们对于元素的性质和用途的理解相对较弱，需要进一步加强练习。

4.学生自评与互评：

-学生们通过自评和互评的方式，对自己的学习效果进行了反思。

-在自评中，学生们认识到自己在元素周期表的应用方面存在不足，并提出了改进措施。

-在互评中，学生们能够客观地评价同