AIGC技术赋能教育数字化转型的机遇与挑战

AIGC技术赋能教育数字化转型的机遇与挑战华东师大终身教授，教育技术学博士生导师contentscontents深度神经网络技术在大模型和多模态两个方向上的持续突破，推动AIGC技术演化出智能数字内容孪生能力、智能数字内容编辑能力和智能数字内容创作能力三大前沿能力。多模态人机交互渐入佳境走向模型即服务（Model-as-a-Service）的未来 --—"— --—"—\、."--"阶段3：机器意识阶段2：机器智能阶段1：机器学习•AIGC可以协助教师收集数据、阅读资料，为课程设•AIGC可深入融入到教研备课中，比如生成多模态的教•AIGC可以协助学生进行生成式学习，成为学生小组讨•AIGC能够针对性地提供多样等方法、资讯、思路，帮•AIGC可以优化学习空间，包括物理空间和虚拟空间的contents一、ChatGPT引爆人工智能进入AIcontents一、ChatGPT引爆人工智能进入AIHUMAN-MIND.-Balapala知道何为已知知道何为已知 “Higherconsciousnessisastateofelevatedawarenessandperceptioninwhichapersonhasadeeperunderstandingofthenatureofreality,theselfandvariousspiritualaspectsoflifethatplayanimportantroleinone’spersonalevolutionandpsychologicaldevelopment.”），深深新旧知识的结合新旧知识的结合新内容的制作1.1.定题阶段，技术赋能问题空间调查2.设计方案，技术赋能解法空间调查3.测试评价，技术赋能验真 自主学习是生成式学习的内驱高意识层级低意识高意识层级低意识Lifehappensthroughyou身份 层级contentscontents一、ChatGPT引爆人工智能进入AI个性自主学习个性自主学习全球公民技能全球公民技能创新创造技能创新创造技能技术使用技能技术使用技能人际沟通协作技能人际沟通协作技能斯坦福开环大学教育革命新理念《斯坦福大学2025计划》在以设计思维理论著习技技•教育必须适应当代教育方式和创造知识社会的实践。在此过程中，应优先考虑构成终身学习和进步的技能、基础技能、语言技能和心理技能。在学习过程中，有必要发展技能，如理解所学知识，将其转化为实践，在头脑中构建，而不是从中获取知识记忆。•另一方面，在学校学到的大部分信息是肤浅的，学生不知道如何应用所学实现教育目标，改进语言技能，发展心智技能以及社交和情感技能。•技能本位教育旨在：提高教育效果和效率，提高知识以及个人技能，并培养能够为自己的未来把握方向的个体。认知技能社交技能/个人品行UNESCO21世纪教育“四大支柱”个性化学习学生自主学习学生为中心的学习深度学习促进升学、生涯、生活学生为中心的学习深度学习能力本位学习能力本位学习律。知识大部分是前人的总结和提炼，形成了可以传承的体系记录下来，便于学习和运用；而思维需要自己的提炼和总结，基本上很少有我们真的认可某些思维方式并去使用它，几乎每知识是客观的，并且随着发展不断更新和迭代，比如物的主观性，比如我常用的思维方式，到了别人那里不见得好用知识的学习，其目的是为了应用，比如应用化学知识，可以合成多种药物，治疗疾病，挽救病人应用项目管理的知识，可以更完美的完成交付；而思维的学习，其更多的知识，比如学会了如何深入思考，就可以直面教育的目的应该是教我们如何思考，而不是教我们思考什么——倒是不如改善我们的头脑，使我们能够自己思考，而不是让记忆中充斥着别人的想法。员包括美国教育部、商务独家见解：以技能学习为主线，带动知识高效学习与价值良好塑造，可以事半功倍，必将引发认识态态知技能知技能表现性测评能力与知识能学习过程能https://www.centerforperformanceimprovemen/teds-playbook/2019/7/4/left-brain-or-right-brain-which-side-do-you-sell-to------———·-······、·-----(独家观点(独家观点：字设计”、\ ----—、'----—、'、、/·、、/·流体敏捷团队工作项目化工作项目化职岗化工作职岗化工作员工技能诊断雷达图员工技能诊断雷达图独家见解：度思独家见解：度思每个人只有在共同体中与他每个人只有在共同体中与他人共处时，其才能的全面培养方有可能。因此，只有在共同体中，个人自由才有可能自由价值观在兴自由价值观在兴起，但面临被技术霸权、文化霸权所控的风险有多样性、动\。丽丽念念Micro-Credentials&Nanodegrees微认证能能contentscontents一、ChatGPT引爆人工智能进入AI•发展AI所不擅长的思维•培养沟通能力、协作能力、审辩能力、创造能力•培养数字智商、数字情商、数字韧性技能技能----随性教学---'、、、、习路径·····,一"-一"-一-一-一------------一-一-一精准服务生产性学习生成性学习求知（知识消费）\（知识创建）精准教学知未知建信息构/'精准服务生产性学习生成性学习求知（知识消费）\（知识创建）精准教学知未知建信息构/' 人工智能,,,,数字智商教育法术混成智能（人机协同智能）技术人工智能教育数字智商教育法术混成智能（人机协同智能）技术人工智能教育https:///dq-framework/培养学生数字智商（DQ）复杂问题…智慧评估智慧评估智慧环境智慧环境智慧教育的“祝氏定义”智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的生态化学习环境，通过培植人机协同的数据智慧、教学智慧与文化智慧，本着准、个性、优化、协同、思维、创造让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的人格品性、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。（祝智庭，2012.12；2016.6,2017.7修订）数据破解了通往智慧的“黑匣子” 从长计较，鉴别、评数和庞大的算力下，使得冰冷的计算模型 从长计较，鉴别、评数和庞大的算力下，使得冰冷的计算模型斯坦福首任校长DavidStarrJordan(1913-1916)慧慧优化创新设智治理智慧学习慧慧优化创新设智治理智慧学习设计：人类的第三文化智慧 第一智慧科学 人类体验人工世界性，关心理”务，关心正”情，关心适”属于技术范畴，涉及科学和人文学科的知识和技能的综合，以实现实际任务。它不单是“应用科学”，而是将科学知识及其https/madalenapmoura/design-based-research-18931458独家见解••集智施控认知数数据源识到识到息计算:配置:息计算:配置:转换:转换:计算计算通信变换连接认知:联认知:联ChatGPT在教育中的应用潜能AIGCAIGC在K-12教育中的用途•让学生接触到很多很好的例子•询问它对学生作业的反馈•给你带来一点复杂问题的灵感•创造个性化的学习体验•生成提示和问题以促进讨论•提供信息并回答问题以综合智慧“升维思考，降维行动”以综合智慧“升维思考，降维行动”chatchatGPTAlGCAlGC有价值有价值环境、环境、（韦青，（韦青，2023祝智庭，戴岭，2023）contents一、ChatGPT引爆人工智能进入AIcontents一、ChatGPT引爆人工智能进入AI•它们获取大量数据，寻找其中的模式，并越发熟练地•它们获取大量数据，寻找其中的模式，并越发熟练地•我们从语言学和知识哲学中了解到，它们与人类推理•是一个笨重的模式匹配统计引擎，狼吞虎咽地处理数•在有意识地、费力地构建一种明确的语法版本；•人类的大脑通过语言，可以限地利用有限的手段•人类的大脑是一个极为高效甚至优雅的系统，只需），•真正的智力恰恰表现在思考和表达看似不可能但有•人不仅能说出现在是什么情况，过去是什么情况，•机器没有能力区分可能和不可能。•机器学习系统同时学习