2025学年第八单元15（谏太宗十思疏 答司马谏议书）15.1 谏太宗十思疏教学设计

2025学年第八单元15（谏太宗十思疏答司马谏议书）15.1谏太宗十思疏教学设计主备人备课成员设计思路本课设计以《谏太宗十思疏》为主要教学内容，旨在引导学生通过文本分析，理解文章的论点、论据和论证方法，培养阅读古文的能力。教学过程中，结合教材内容，注重学生自主学习与讨论，通过对比阅读、情境体验等方式，引导学生深入理解文章内涵，提升语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文本解读能力，通过分析《谏太宗十思疏》的内容，提升学生对古文的理解和鉴赏能力；2.思辨能力，引导学生思考文中提出的治国理念，培养批判性思维；3.语言运用能力，通过模仿文章风格，锻炼学生的文言文写作技巧；4.文化传承意识，让学生认识到古代治国思想的现代价值，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前学习过程中已接触过一些文言文阅读，对文言文的语法、词汇和句式结构有一定的了解。然而，对于古文中的修辞手法、论证结构以及历史背景知识掌握有限，本节课将在此基础上进一步拓展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生对古文的历史背景和文化内涵感兴趣，而部分学生则对文言文的语法和句式结构感到困扰。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的古文阅读能力，能够自主分析文本；部分学生则需要教师引导和帮助。学习风格方面，学生中既有偏好自主学习、善于总结归纳的，也有需要教师直接讲解、具体指导的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《谏太宗十思疏》时，可能遇到的困难包括：对文言文词汇和句式结构的理解困难、对文章论证结构和修辞手法的把握不足、对历史背景知识的缺乏。此外，部分学生可能对古文中的治国理念和文化内涵难以理解，导致学习兴趣降低。针对这些困难和挑战，教师应采取针对性的教学方法，如通过对比阅读、情境体验等方式，帮助学生克服障碍，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-古文教材《谏太宗十思疏》文本

-古代治国思想相关历史资料

-文言文语法和词汇表

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古文朗读音频资料

-在线古文学习平台账号

-文言文阅读练习题库

-教学课件（PPT）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代宫廷场景的视频，引导学生想象古代皇帝的治国情景。

2.提出问题：皇帝在治国过程中会遇到哪些问题？如何解决这些问题？

3.引出课题：《谏太宗十思疏》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍作者与背景：介绍魏征及其在唐朝的历史地位，简述《谏太宗十思疏》的写作背景。

2.阅读指导：指导学生阅读文本，关注文章结构、论点、论据和论证方法。

3.重点讲解：

a.文章结构：总分总结构，引言、正文、结论。

b.论点：谏太宗十思疏的治国理念。

c.论据：历史典故、经典故事。

d.论证方法：举例论证、对比论证、引用论证。

4.情境体验：让学生扮演古代官员，模拟向皇帝进谏的场景，加深对文章内容的理解。

（三）巩固练习（10分钟）

1.阅读理解：布置课后阅读任务，要求学生总结文章主旨，分析论证方法。

2.课堂讨论：组织学生讨论文章中提出的治国理念，分享自己的看法。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中提到的“十思”具体是指什么？

2.解答：引导学生思考并回答，教师总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.学生展示：让学生展示自己的阅读成果，如总结文章主旨、分析论证方法等。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将文章中的治国理念应用于现代社会？

2.分享心得：让学生分享自己的心得体会，教师总结。

（七）课堂小结（3分钟）

1.回顾本节课所学内容：总结文章主旨、论证方法等。

2.布置课后作业：布置相关阅读任务，巩固所学知识。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-唐朝历史背景资料：介绍唐朝的政治、经济、文化等方面，帮助学生更好地理解《谏太宗十思疏》的时代背景。

-魏征生平及思想：介绍魏征的生平事迹、政治主张和哲学思想，帮助学生深入认识作者及其写作动机。

-古代治国理念研究：收集古代治国理念的相关研究，如儒家、道家、法家等学派的观点，对比分析，拓宽学生视野。

-类似谏诤文阅读：推荐阅读其他古代谏诤文，如《出师表》、《陈情表》等，对比学习，提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《贞观政要》等历史文献，了解唐朝太宗时期的政治风貌和治国策略。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代文化氛围，增强学习兴趣。

-建议学生通过观看纪录片或参加历史讲座，了解古代帝王治国理念的实际应用。

-引导学生参与辩论活动，就古代治国理念与现实社会的关联展开讨论，提高思辨能力。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享学习心得，促进知识内化。

-建议学生关注当前社会热点问题，尝试运用古代治国理念进行分析和思考，提高实践应用能力。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代官员进谏的场景，锻炼学生的沟通能力和表达能力。

-鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文言文的朗读水平，增强文化自信。

-建议学生关注国内外相关学术研究，了解古代治国理念在当代的传承与发展。典型例题讲解1.例题：

魏征在《谏太宗十思疏》中提到：“居安思危，戒奢以俭。”这句话体现了怎样的治国理念？

答案：这句话体现了居安思危的治国理念，即在平安时期也要警惕潜在的危险，同时倡导节俭，避免奢侈浪费。

2.例题：

请分析《谏太宗十思疏》中“十思”的具体内容，并说明其重要性。

答案：《谏太宗十思疏》中的“十思”包括：思国之安危、思百姓之疾苦、思政事之得失、思人才之培养、思法制之修明、思道德之弘扬、思战争之胜负、思财用之节约、思教化之普及、思刑罚之公正。这些“十思”涵盖了治国理政的各个方面，体现了作者对国家治理的全面思考，对于维护国家稳定和繁荣具有重要意义。

3.例题：

请分析《谏太宗十思疏》中的修辞手法，并举例说明。

答案：《谏太宗十思疏》中运用了多种修辞手法，如比喻、排比、引用等。例如，在描述国家安危时，作者用“居安思危”进行比喻，强调了即使在平安时期也要警惕潜在的危险。在论述法制时，作者运用排比手法，如“法制不修，则民无以依；教化不兴，则民无以正”，增强了论述的力度。

4.例题：

请简述《谏太宗十思疏》中关于人才培养的观点，并说明其现实意义。

答案：《谏太宗十思疏》中强调人才培养的重要性，认为国家繁荣昌盛离不开人才的支撑。作者提出“选贤与能，讲信修睦”，主张选拔贤能之士，倡导诚信和和睦的社会风气。这一观点在现实中具有重要意义，对于推动国家发展和人才培养具有指导作用。

5.例题：

请分析《谏太宗十思疏》中关于刑罚的观点，并说明其与现代法治理念的关联。

答案：《谏太宗十思疏》中提到“刑罚公正，赏罚分明”，主张刑罚应当公正无私，赏罚应当明确。这一观点与现代法治理念中的公正、公平原则相契合，对于维护社会正义和法治秩序具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和表达能力。学生将根据以下标准进行评价：

-积极参与讨论，对问题进行深入思考。

-能够清晰、准确地表达自己的观点。

-对《谏太宗十思疏》中的观点和论证方法有良好的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生在合作学习中的表现，包括：

-小组成员之间的沟通与协作。

-小组对问题的分析和解决能力。

-小组展示的清晰度和逻辑性。

-小组成员的参与程度和贡献。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对《谏太宗十思疏》的理解和记忆，测试形式可能包括：

-选择题：判断对错或选择正确答案。

-简答题：简要回答问题，展示对文章的理解。

-案例分析：分析文章中的具体例子，并结合现实情况进行分析。

4.学生自评与互评：

学生将有机会进行自我评价和互相评价，这包括：

-自我评价：学生反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和知识掌握情况。

-互评：学生之间相互评价，提供反馈和建议，以促进彼此的学习。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对以下几个方面：

-知识掌握：评估学生对《谏太宗十思疏》内容、结构和论证方法的掌握程度。

-思维能力：评价学生在讨论和案例分析中的批判性思维和解决问题的能力。

-学习态度：观察学生在课堂上的专注度、积极性和对学习的热情。

-教师将针对每个学生的表现提供个性化的反馈，包括：

-针对知识掌握不足的学生，提供额外的辅导和资源。

-针对思维能力和学习态度优秀的学生，提出更高的学习要求或挑战。

-针对全体学生，总结课堂亮点，提出改进建议，确保教学目标的实现。教学反思今天上了《谏太宗十思疏》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些问题，下面我就来简单反思一下。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。通过创设情境，让学生们对古代治国理念有了更直观的认识。特别是在讲解“十思”的时候，我采用了角色扮演的方式，让学生们亲自体验古代官员进谏的场景，这样不仅激发了他们的学习兴趣，而且也让他们对文章的内容有了更深刻的理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解文章的论证方法时，我发现有些学生对于比喻、排比等修辞手法理解不够，这在一定程度上影响了他们对文章的理解。这说明我在教学过程中对修辞手法的讲解还不够深入，需要改进。

另外，我发现部分学生在课堂讨论中的参与度不高，可能是因为他们对文章的背景知识了解不够，导致在讨论时感到无从下手。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对文章背景知识的讲解，帮助学生更好地理解文章。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是对于文言文的学习，部分学生存在畏难情绪。他们在阅读文言文时，往往感到吃力，对于一些生僻的词汇和句式结构更是难以理解。这让我思考，如何才能提高学生对文言文的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。

针对这些问题，我打算在今后的教学