Unit3Lesson1Thesearelions（教学设计）-三年级英语下册（鲁科版五四制三起2024）

Unit3InthezooLesson1Thesearelions教学设计单元Unit3课时Lesson1（第1课时）语篇研读本单元内容围绕“动物园里的动物”这一主题展开。“Look,listenandlearn”板块以一个家庭决定去动物园为故事开端，通过孩子在动物园中的一系列提问与观察，自然地引出各种动物的英文表达，如“tiger”“lion”“elephant”等，同时呈现了用于介绍和描述动物的重点句型“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”。文本语言简洁、生动，符合小学生的认知水平和语言学习规律，且配有形象的插图，有助于学生理解和学习。此外，“Listenandlearnthesound”板块通过一首简单的儿歌，不仅教授了新单词“dig”“hole”“thickstick”，还让学生在富有韵律的语境中感受英语发音的特点，进一步提升语言感知能力。教学目标（一）知识目标学生能够准确听、说、认读和书写单词“panda”“tiger”“lion”“elephant”“dig”“hole”“thickstick”以及重点句型“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”。理解儿歌“Limisapig.”的内容。（二）能力目标能够在真实或模拟的动物园情境中，运用所学词汇和句型，准确地描述和介绍不同的动物，提高语言运用能力和口语表达能力。通过听力训练，提升学生捕捉关键信息的能力；通过小组合作活动，培养学生的合作交流能力和自主学习能力。（三）情感目标培养学生对动物的喜爱之情，增强保护动物的意识。激发学生学习英语的兴趣和积极性，让学生在英语学习中获得成就感，提升自信心教学重难点（一）教学重点熟练掌握动物类单词“panda”“tiger”“lion”“elephant”的发音、拼写和意义，并能在句子中正确运用。理解并能灵活运用句型“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”来介绍和描述动物。（二）教学难点准确区分和运用指示代词“these”（这些）和“those”（那些），理解其在语境中的不同含义和用法。正确发音一些较难的单词，如“elephant”“thickstick”，以及掌握儿歌中的发音技巧和韵律。学情分析授课对象为小学中低年级学生，他们对周围世界充满好奇，对动物有着天然的喜爱，这为本单元的学习提供了情感基础。在之前的英语学习中，学生已经积累了一定数量的基础词汇，如常见的颜色、数字、家庭成员等，也掌握了一些简单的日常交际用语，具备了初步的英语听说能力和简单的语言表达能力。然而，他们的抽象思维能力尚未完全发展，对于较为复杂的语法概念和语言结构的理解可能存在一定困难。同时，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动和有趣的教学资源来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。教学工具多媒体课件：包含动物园的视频、动物的图片、动画、课文录音及相关练习等，为学生营造生动直观的学习情境。动物图片卡片：印有各种动物形象，用于词汇教学和课堂活动。单词卡片：正面为单词，背面为释义和例句，帮助学生学习和记忆单词。小道具：如模拟动物叫声的玩具、小贴纸等，用于活跃课堂气氛和奖励学生。教学方法情境教学法：通过创设去动物园参观的情境，让学生在模拟的真实场景中学习和运用英语，增强语言学习的趣味性和实用性。直观演示法：利用图片、视频、实物等直观教具，帮助学生更直观地理解词汇和句型，降低学习难度。全身反应法（TPR）：在教授单词和指令时，配合相应的动作和表情，让学生通过身体动作来理解和记忆语言，提高学习效果。小组合作法：组织学生进行小组活动，如小组对话练习、游戏竞赛等，培养学生的合作精神和交流能力，同时为每个学生提供更多的语言实践机会。歌曲教学法：通过教唱儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，感受英语的韵律美，提高语感。教学过程（一）导入（5分钟）播放一段充满欢乐氛围的动物园视频，视频中展示各种动物的可爱模样和有趣动作，同时伴有轻松的背景音乐。播放结束后，教师提问：“Wheredidwegojustnow?”引导学生回答“Zoo”，并板书“zoo”，带读单词。接着，教师与学生进行自由交谈：“Doyoulikegoingtothezoo?Whatanimalsdoyouwanttoseeinthezoo?”鼓励学生用简单的英语回答，唤起学生已有的生活经验，激发他们对本节课内容的兴趣。（二）新授（15分钟）词汇教学利用多媒体课件依次展示熊猫（panda）、老虎（tiger）、狮子（lion）、大象（elephant）的图片，教师指着图片清晰地读出单词，同时做出相应动物的典型动作，如模仿熊猫吃竹子、老虎吼叫、狮子走路、大象甩鼻子等，让学生通过视觉、听觉和动觉多感官参与学习。然后，教师带领学生跟读单词，采用全班跟读、小组跟读、个别跟读等多种形式，确保每个学生都能正确发音。同时，在黑板上板书单词，边写边讲解单词的拼写和发音规则，如“panda”中“a”的发音，“tiger”中“i”的发音等。拿出动物图片卡片，随机展示给学生，让他们快速说出对应的英文单词，对于回答正确的学生给予小贴纸奖励，以巩固所学单词。句型教学呈现课文中“What’sthat?It’satiger.”的图片，教师指着图片上远处的老虎，用疑问的语气问：“What’sthat?”引导学生回答：“It’satiger.”教师板书该句型，带读并讲解“that”指代较远的单个事物。教师走到教室的不同位置，指着较近和较远的物品，重复使用该句型进行提问和回答练习，让学生体会“that”的用法。展示“Thesearelions.”的图片，教师指着图片上近处的几只狮子说：“Thesearelions.”同时板书句型，解释“these”指代较近的多个事物。然后用同样的方法，指着教室里近处和远处的多件物品，引导学生运用“Theseare…”和“Thoseare…”进行描述，帮助学生区分“these”和“those”的用法。播放课文对话录音，让学生跟读模仿，注意语音语调。之后，教师和学生进行角色扮演，分角色朗读对话，进一步熟悉句型。（三）练习（10分钟）小组活动：将学生分成若干小组，每组发放一套动物图片卡片。小组成员轮流抽取一张卡片，用“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”等句型进行描述，其他成员进行补充或纠正。完成教材上“Lookandsay”部分的练习：学生看着图片，用所学句型进行描述，教师巡视指导，及时给予反馈。开展“Guesstheanimal”游戏：一名学生到讲台上，教师给他（她）展示一张动物图片，该学生用英语描述动物的特征，如“It’sbig.Ithasalongnose.”其他学生猜测是什么动物，并用“It’sanelephant.”回答。（四）巩固（10分钟）播放“Listenandlearnthesound”板块的儿歌“Limisapig.”的录音，让学生先安静听一遍，感受儿歌的韵律和节奏。再次播放录音，教师一边跟着节奏拍手，一边逐句带读儿歌，同时解释儿歌中出现的新单词“dig”“hole”“thickstick”的含义，并通过动作演示帮助学生理解，如用手模拟挖洞的动作解释“dig”，指着教室角落的小洞解释“hole”，拿出一根粗树枝解释“thickstick”。分组进行儿歌朗读比赛，看哪个小组读得最整齐、发音最准确、韵律感最强，获胜小组可获得小奖品。引导学生根据儿歌的韵律，替换其中的单词进行简单的创编，如“Tomisadog.Heisnotsmall.HelikesrunningfastWithasmallball.”鼓励学生大胆展示自己的创编成果。（五）总结（3分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括动物类单词“panda”“tiger”“lion”“elephant”“dig”“hole”“thickstick”，以及重点句型“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”，请学生举例说明如何运用这些单词和句型。对学生在本节课中的表现进行简要评价，表扬表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生继续努力，激发他们的学习动力。（六）作业布置（2分钟）让学生回家后用英语向家人介绍今天在课堂上学到的动物，并描述这些动物的特征，如“Thesearepandas.Theyarelovely.”家长可以用记录下来，下次课上与同学分享。完成教材配套练习册上相关的词汇和句型练习，巩固所学知识。画出自己最喜欢的一种动物，并在旁边用英语写出它的名称和一些描述性的句子，如“Thisisarabbit.It’ssmallandcute.”板书参考设计：主板书（中间）副板书（左侧）副板书（右侧）What’sthat?

It’sa…

Theseare…

Thoseare…

Limisapig.

Sheisnotbig.

Shelikesdiggingholes

Withathickstick.动物图片（panda、tiger、lion、elephant等）

（可随时粘贴或更换）重点单词

panda熊猫

tiger老虎

lion狮子

elephant大象

dig挖

hole洞

thickstick粗棍子教学反思：在本次教学过程中，通过创设生动的动物园情境和多样化的教学活动，大部分学生能够积极参与课堂，对动物类单词和重点句型表现出较高的学习兴趣，基本达到了预期的教学目标。在词汇教学环节，借助图片、动作和游戏，有效地帮助学生掌握了单词的发音和意义，但仍有少数学生在“elephant”“thickstick”等较难单词的发音上不够准确，需要在后续教学中加强个别辅导和练习。在句型教学方面，虽然通过多种方式引导学生区分和运用“these”和“those”，但部分学生在实际运用中还是会出现混淆的情况，尤其是在快速表达时。后续可以设计更多针对性的练习，如情境对话、填空