Unit1HowcanIgettherePartBPartBLet'stalkLet'slearn（教学设计）-人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere?PartBPartBtalkandlearnBeatourguide课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析What：本语篇是小学生日常生活对话，主要讲述吴斌斌，Mike和Robin看完电影后讨论如何去意大利餐厅。Why:通过本部分的学习，引导学生学会用清晰的指令帮助他人指路，培养学生乐于助人的品格与清晰表达的能力。How:本课新单词为interesting,Italianrestaurant,pizza,DongfangStreet，主要句型为Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat….注意街道、具体场所的首字母都是大写的。学生学情能力基础：经过三年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识基础：学生在前两个课时已经学习了核心词汇：science,museum，postoffice和句型：Whereis．．．．？It＇s.....来询问地点的位置，为本节课的路线学习打下了基础。教学目标1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）2.在教师的引导下，能分角色扮演，在情境中运用所学的核心词汇和句型.（应用实践）3.能在教师帮助下，通过看图，听录音写出句子，并做到书写规范、正确。（迁移创新）教学重、难点重点：能在情境中理解核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。难点：能在情境中运用核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…来询问路线。教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1.Homeworkchecking.Showyourmap2.Let'stryWuBinbiniscallingMike.Listenandtickorcross.(1)()Theywanttothebookstore.(2)()Thecinemaisnexttothebookstore.3.Watchthevideoandchoose.Q:Wheredotheywanttogoafterwatchingthefilm?A:BookstoreB:Italianrestaurant4.ListenandanswerQ:WhereistheItalianrestaurant?5.ReadandanswerHowcantheygettoItalianrestaurant?教授词汇：turnleft,turnright，crossing,gostraight6.PairworkA:Whereisthe…?B:It’snextto/near…A:Howcanwegetthere?B:Turnleft/Turnright…7.Listenandrepeat1.出示上节课布置的作业。2.学生在教师指导下，听录音判断。Thecinemaisnexttothebookstore.看3.视频，选择答案。Italianrestaurant4.在教师指导下，听录音，回答问题。It'snexttotheparkonDongfangStreet.5.学生读课文，画出答案。Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.学习词汇：turnleft,turnright,crossing,gostraight6.小组根据提供的语言框架，进行自由对话。7.听录音，模仿语音、语调。通过检查作业，复习旧知为本节课的的学习做铺垫。教师观察学生是否能根据听力技巧完成Let'stry，给与指导和反馈。教师组织学生看视频圈出地点词汇，给与指导和反馈。教师组织学生完成听力问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给与帮助。教师观察学生是否能读课文，画出答案，给与指导和反馈。教师观察学生是否能两人一组进行对话，给与指导和鼓励教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、看视频选出答案、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的引导下，能分角色扮演，在情境中运用所学的核心词汇和句型.（应用实践）1.Roleplay2.Fillintheblanks1.分角色扮演。2.填空。教师观察学生是否能分角色扮演，给与指导和鼓励。教师观察学生是否能说出挖空的核心词汇和句型，给与指导和反馈。3.能在教师帮助下，通过看图，听录音写出句子，并做到书写规范、正确。（迁移创新）Pairwork四人小组成员分别轮流对自己所设计的路线图进行描述。A:Whereis...?B:It’snear/nextto...C:Howcanwegetthere?D:Turnleft/turnright...四人小组成员分别轮流对自己所设计的路线图进行描述。教师观察学生是否能自己所设计的路线图进行描述，给与指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下，和同伴交流自己所设计的路线图进行描述，通过本部分的学习，引导学生学会用清晰的指令帮助他人指路，培养学生乐于助人的品格与清晰表达的能力。板书设计教学反思（亮点与不足）1.亮点：孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了探究、合作学习的精神。趣味操练中，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。2.不足：最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生