课题申报书：脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前儿童自主学习能力普遍较低已成为一个较为突出的问题。不同年龄段的儿童在自主学习能力上存在明显差异，这可能与不同阶段儿童的认知发展水平和心理特点相关。同时，研究表明性别对儿童自主学习能力的影响并不明显。此外，家庭、学校和社会等多方面因素均会对儿童自主学习能力产生重要影响。家庭环境中的教育方式、父母的参与度以及家庭氛围等都会在一定程度上影响孩子的自主学习习惯和能力。学校方面，教学方法、课程设置以及师生关系等因素也起着关键作用。社会环境中的文化氛围、价值观以及各种教育资源的可及性同样会对儿童自主学习能力产生潜在影响。选题意义：在脑科学视域下对儿童自主学习内在机制和支持策略进行研究，具有重大的现实意义。这一研究有助于提高儿童的学习兴趣和动力，让儿童在学习过程中更加积极主动，从而提升学习效果。通过深入了解儿童自主学习的内在机制，可以更好地促进儿童的自我发展和完善，帮助他们在成长过程中不断发掘自身潜力，提升综合素质。同时，为儿童未来的职业发展和终身学习奠定坚实基础，使他们在面对不断变化的社会环境和职业需求时，能够具备持续学习和自我提升的能力。研究价值：本课题研究聚焦于脑科学的研究技术与方法，量化自主学习的内在机制，这是对传统教育研究的一种创新和深化。通过将脑科学与学习科学相结合，能够更加深入地了解儿童自主学习的神经基础和心理过程，为教育实践提供科学依据。并且，基于脑科学角度的研究成果提出支持性策略，使其能够在真实的教育教学环境中实施落地，取得成效，全面推动课程与教学改革。例如，苏州市平江实验学校在这方面进行了积极探索，该校自2020年开始，结合对话理论与学习科学的研究，提出“培养自主学习者”的主张，并与多所高校合作，取得了丰富的实践和研究成果。其申报的《脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究》课题成功立项为国家一般课题，为推动区域育人方式的深刻变革与发展做出了积极贡献。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：深入分析脑科学视域下儿童自主学习内在机制，提出对应的支持策略，培养儿童自主学习能力。通过结合脑科学技术与方法，探索儿童在学习过程中的大脑活动规律，了解其认知、情感和行为的发展特点，从而为培养儿童自主学习能力提供科学依据。研究内容：阐释自主学习的内涵、特征、过程以及在脑科学技术与方法下的有效自主学习者表现。自主学习是指学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种学习方式。其特征包括随机应变、直面挫折、适时求助、坚持不懈、寻求挑战等。自主学习的过程涵盖目标导向、过程监控、反思调节等关键环节。在脑科学技术与方法下，有效自主学习者表现为大脑中的杏仁核、海马体以及额叶区域的灰质发生变化，带来更多积极情绪、更持久的稳定状态和更高的专注力。从目标、关系、内容、实施、评价、空间等方面推进育人范式重构。在目标方面，围绕培养自主学习者，确立以促进学生全面发展、培育时代新人为根本归旨的育人目标。在关系方面，强调在学习者与客观世界、与他人、与自我的三大关系中，“自我”是对话的起点、主体和归宿。在内容方面，将脑科学与学习科学中的自主学习问题联系起来，阐释自主学习的内涵、特征、过程以及在脑科学技术与方法下的有效自主学习者表现。在实施方面，成立实验班，从理论学习、队伍建设、教学设计创新与实践三方面抓落实，把课堂作为主阵地，学校领导蹲班听课、随时教研，在实践中提升教师的理论转化能力和高效课堂的实战能力。在评价方面，采用素养评价，关注学生的情感、行为和认知等多方面的发展。在空间方面，构建与政府组织、行业企业、社会力量、学生之间形成多链互通的育人机制，充分调动各类育人主体的能动性和育人要素的活力。重要观点：“培养自主学习者”，在学习者与客观世界、与他人、与自我的三大关系中，“自我”是对话的起点、主体和归宿。这一观点强调了学生在学习过程中的主观能动性和对学习责任的承担。学生通过与客观世界的互动，探索事物背后的因果关系，发现知识内在的吸引力；通过与他人的交流，学会提问、敢于提问，培养问题意识；通过与自我的对话，实现自我监控、自我指导、自我强化。在这个过程中，教师的角色是引导者，要以学生的认知规律和需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习活动的实践者和主人。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本课题将结合对话理论与学习科学的研究，与高校合作深化校本研究，共建研究机制，推进课题研究。具体而言，苏州市平江实验学校自2020年起，就与华东师范大学、南京师范大学、苏州大学等高校合作，发挥各领域专家的全面引领和指导作用。从课程、教学、评价等层面深化校本研究，并与集团、区域、省内外同行共建，健全“理论—实践—成果—应用”的研究机制，取得了丰富的实践和研究成果。例如，2022年6月，学校《指向培养自主学习者的教学关系重构》立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“一类重大项目”，今年6月，该项目在江苏省前瞻性项目中期视导中获评“优秀”。此次申报的《脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究》课题，更是将脑科学与学习科学中的自主学习问题紧密联系起来，为推进课题研究提供了坚实的基础。2.研究方法本课题采用文献研究法、实验研究法、案例分析法等多种研究方法。通过文献研究，了解脑科学和学习科学的相关理论，为课题研究提供理论支持；通过实验研究，探索脑科学视域下儿童自主学习的内在机制；通过案例分析，总结成功的教学经验，为提出支持策略提供实践依据。例如，邢台市第23中学成立了两个实验班，研究在脑科学指导下的自主学习课堂，从理论学习、队伍建设、教学设计创新与实践三方面抓落实，取得了显著成效。3.创新之处本课题的创新之处主要体现在以下三个方面：将脑科学与学习科学中的自主学习问题联系起来，量化自主学习内在机制并提出支持性策略：本课题相较于历年全国教育科学规划同类项目，其独特价值在于聚焦脑科学的研究技术与方法，量化自主学习的内在机制。例如，在脑科学技术与方法下，有效自主学习者表现为大脑中的杏仁核、海马体以及额叶区域的灰质发生变化，带来更多积极情绪、更持久的稳定状态和更高的专注力。基于此，本课题提出了对应的支持策略，使其能够在真实的教育教学环境中实施落地，取得成效，全面推动课程与教学改革。尝试多种教学方法激发儿童自主学习兴趣和动力：本课题尝试多种教学方法激发儿童自主学习兴趣和动力。例如，利用游戏化教学法，将课程内容与游戏元素相结合，通过游戏化的方式呈现知识，激发儿童的学习兴趣；采用情境模拟教学法，为儿童创设与现实生活相似的情境，让他们在模拟的情境中学习知识，提高学习的代入感和实用性；运用多元智能教学法，通过观察和评估，识别儿童的智能类型，了解他们的学习优势和特点，采用针对性的教学方法和手段，满足他们的个性化学习需求。加强家校合作共同促进儿童自主学习：本课题强调加强家校合作共同促进儿童自主学习。家长要了解孩子的兴趣和需求，为孩子创造一个积极的学习环境，鼓励孩子多尝试、多探索，适时给予孩子鼓励和认可，引导孩子拓展学习资源。例如，心自由教育是专注于家庭教育研究指导、咨询、培训于一体的专业教育指导机构，通过了解孩子的兴趣和需求、创造积极的学习环境、鼓励尝试和探索、给予鼓励和认可以及拓展学习资源等方式，帮助家长有效地激发孩子的学习热情和主动性，培养孩子的自主学习能力。同时，学校也可以通过开展各种活动，加强与家长的沟通与合作，共同促进儿童自主学习。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：学校已取得丰富的实践和研究成果，如立项江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目等。苏州市平江实验学校自2020年开始，结合对话理论与学习科学的研究，提出“培养自主学习者”的主张，并与多所高校合作，取得了丰富的实践和研究成果。2022年6月，学校《指向培养自主学习者的教学关系重构》立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“一类重大项目”，今年6月，该项目在江苏省前瞻性项目中期视导中获评“优秀”。此外，学校《脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究》课题成功立项为国家一般课题，为推动区域育人方式的深刻变革与发展做出了积极贡献。条件保障：与高校合作，发挥专家引领指导作用。学校与华东师范大学、南京师范大学、苏州大学等高校合作，发挥各领域专家的全面引领和指导，从课程、教学、评价等层面深化校本研究，并与集团、区域、省内外同行共建，健全“理论—实践—成果—应用”的研究机制。建立有效的家校沟通机制和家庭教育指导体系。家长要了解孩子的兴趣和需求，为孩子创造一个积极的学习环境，鼓励孩子多尝试、多探索，适时给予孩子鼓励和认可，引导孩子拓展学习资源。同时，学校也可以通过开展各种活动，加强与家长的沟通与合作，共同促进儿童自主学习。研究步骤：第一阶段进行文献研究和现状分析。通过文献研究，了解脑科学和学习科学的相关理论，为课题研究提供理论支持。同时，对当前儿童自主学习的现状进行分析，了解不同年龄段儿童在自主学习能力上的差异，以及家庭、学校和社会等多方面因素对儿童自主学习能力的影响。第二阶段开展实验研究和案例分析。成立实验班，研究在脑科学指导下的自主学习课堂。从理论学习、队伍建设、教学设计创新与实践三方面抓落实，把课堂作为主阵地，学校领导蹲班听课、随时教研，在实践中提升教师的理论转化能力和高效课堂的实战能力。同时，通过案例分析，总结成功的教学经验，为提出支持策略提供实践依据。第三阶段总结研究成果并推广应用。对研究成果进行总结，提出脑科学视域下儿童自主学习的内在机制和支持策略。将研究成果在真实的教育教学环境中实施落地，取得成效，全面推动课程与教学改革。同时，通过推广应用，让更多的学校和教师受益，共同促进儿童自主学习能力的提升。（全文共4151字）脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值脑科学视域下儿童自主学习内在机制研究现状：目前，苏州市平江实验学校等部分学校已开展相关研究。平江实验学校自2020年起，结合对话理论与学习科学的研究，提出“培养自主学习者”的主张，并从多个方面推进育人范式重构。近年来，该校与多所高校合作，深化校本研究，取得了丰富的实践和研究成果。2022年6月，学校《指向培养自主学习者的教学关系重构》立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“一类重大项目”，今年6月获评“优秀”。基于前期实践，此次申报的《脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究》，将脑科学与学习科学中的自主学习问题联系起来，深入分析自主学习内在机制。国内外学者也从不同角度对儿童自主学习进行了研究，但在脑科学视域下的研究还需进一步深入。脑科学与儿童自主学习的选题意义：在“双减”政策下，提高课堂教学质量成为核心任务。脑科学指导下的自主学习探究能够突出学生主体地位，提高课堂效能，减轻学生作业负担。例如，邢台市第23中学成立实验班，研究在脑科学指导下的自主学习课堂，通过静心工作和重视体育锻炼等方式，提高学生学习效率，减轻作业负担。培养自主创新人才是国家教育的重要问题。本课题对破解“双减”困境、培养创新人才具有积极意义。苏州市平江实验学校的课题不仅致力于学习者个人的能力提升与思维发展，更是对苏州籍教育家叶圣陶“不教之教”思想的传承与创新，对当下破解“双减”困境，培养创新人才，助推中华民族伟大复兴有着积极且重要的作用。脑科学视域下儿童自主学习的研究价值：本课题将脑科学与学习科学相结合，量化自主学习的内在机制，并提出支持性策略，能够在真实教育教学环境中实施落地，推动课程与教学改革。平江实验学校的课题研究聚焦脑科学的研究技术与方法量化自主学习的内在机制，并且基于脑科学角度的研究成果提出支持性策略，使其能够在真实的教育教学环境中实施落地，取得成效，全面推动课程与教学改革。对苏州籍教育家叶圣陶“不教之教”思想的传承与创新，有助于培养儿童的自主学习能力和思维发展。例如，“教是为了不教”思想引领下，幼儿自主性活动的实践与研究以幼儿自主性“节约用水”活动为例，开展幼儿自主性活动的实践与研究，具体可操作易于教师践行，便于领着教师转变原有的教育教学方式，利于改善目前幼儿自主性活动中的师幼现状，真正达成教学相长，互相教育。在“教是为了不教”思想指引下，幼儿园科学游戏的创新实施展开思考，旨在更好地推动幼儿自主学习、自主发展。此外，在叶圣陶先生“不教之教”教育思想下，对小学语文课堂教学进行结构变革，看到了语文教学的另一片美丽天空。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标阐释自主学习内涵等表现：明确自主学习的内涵、特征与过程，展现脑科学技术与方法下有效自主学习者的具体表现。通过对苏州市平江实验学校等实践案例的研究，深入剖析自主学习在不同场景中的实际形态，为后续研究提供清晰的概念框架。分析内在机制与提出策略：基于脑科学视域，深入分析自主学习的内在机制。结合对话理论与学习科学，从多个方面推进育人范式重构，如与高校合作深化校本研究，将脑科学与学习科学中的自主学习问题相联系，提出切实可行的支持策略。培养儿童自主学习能力：以培养儿童的自主学习能力和思维发展为核心目标。通过静心工作、重视体育锻炼等方式提高学生学习效率，激发学生对生命的觉醒能力和对学科的兴趣，培养学生个体对知识的建构能力和学科思维能力。2.研究内容推进育人范式重构：结合对话理论与学习科学，从目标、关系、内容、实施、评价、空间等方面推进育人范式重构。在学习者与客观世界、与他人、与自我的三大关系中，确立“自我”为对话的起点、主体和归宿，培养自主学习者。以苏州市平江实验学校为例，该校自2020年起进行了一系列的实践探索，取得了丰富成果。深化校本研究与共建机制：与高校合作，深化校本研究，共建研究机制。苏州市平江实验学校与华东师范大学、南京师范大学、苏州大学等高校合作，发挥各领域专家的全面引领和指导，从课程、教学、评价等层面深化校本研究，并与集团、区域、省内外同行共建，健全“理论—实践—成果—应用”的研究机制。分析内在机制与提出策略：将脑科学与学习科学中的自主学习问题联系起来，分析内在机制并提出支持策略。通过对脑科学教育理论的研究，明确学生主体、教师主导的生本教育理念，把自主能力培养作为课程的首要目标，培养学生个体对知识的建构能力和学科思维能力。3.重要观点“自我”在对话中的核心地位：在学习者与客观世界、与他人、与自我的三大关系中，“自我”是对话的起点、主体和归宿。这一观点在苏州市平江实验学校的实践中得到了充分体现，该校提出“培养自主学习者”的主张，并着力从多个方面推进育人范式重构。培养自主学习者的重要目标：培养自主学习者是教育的重要目标。无论是在“双减”政策下提高课堂教学质量，还是培养创新人才，自主学习能力的培养都具有至关重要的作用。苏州市平江实验学校的课题研究致力于学习者个人的能力提升与思维发展，对当下破解“双减”困境，培养创新人才具有积极意义。脑科学技术的依据作用：脑科学技术与方法能够量化自主学习的内在机制，并为支持策略提供依据。聚焦脑科学的研究技术与方法量化自主学习的内在机制，基于脑科学角度的研究成果提出支持性策略，使其能够在真实的教育教学环境中实施落地，全面推动课程与教学改革。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路以平江实验学校为研究基地，我们将理论学习、队伍建设、教学设计创新与实践紧密结合，从理论和实践两个层面深入探索脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略。平江实验学校自2020年起，结合对话理论与学习科学的研究，提出“培养自主学习者”的主张，并从目标、关系、内容、实施、评价、空间等方面推进育人范式重构。近年来，学校与华东师范大学、南京师范大学、苏州大学等高校合作，深化校本研究，取得了丰富的实践和研究成果。例如，2022年6月，学校《指向培养自主学习者的教学关系重构》立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“一类重大项目”，今年6月获评“优秀”。此次申报的《脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究》，正是基于前期的实践探索，将脑科学与学习科学中的自主学习问题联系起来，深入分析自主学习内在机制，为儿童自主学习提供更有效的支持策略。2.研究方法文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解脑科学视域下儿童自主学习的研究现状。目前，国内外学者从不同角度对儿童自主学习进行了研究，但在脑科学视域下的研究还需进一步深入。以苏州市平江实验学校为例，学校自2020年开始，结合对话理论与学习科学的研究，对儿童自主学习进行了深入探索，并取得了一定的成果。通过文献研究，我们可以借鉴前人的研究经验，为我们的研究提供理论支持。实证研究法：采用实验、观察等方法，收集数据，分析脑科学视域下儿童自主学习的内在机制和支持策略。例如，邢台市第23中学成立实验班，研究在脑科学指导下的自主学习课堂。按照吴祖仁教授的要求，从理论学习、队伍建设、教学设计创新与实践三方面抓落实，把课堂作为主阵地，学校领导蹲班听课、随时教研，在实践中提升教师的理论转化能力和高效课堂的实战能力。通过实证研究，我们可以获得真实的数据，为我们的研究提供实践依据。案例分析法：选取典型案例，深入分析脑科学视域下儿童自主学习的实践经验。平江实验学校就是一个典型案例，学校结合对话理论与学习科学，提出“培养自主学习者”的主张，并从多个方面推进育人范式重构。与高校合作，深化校本研究，共建研究机制。将脑科学与学习科学中的自主学习问题联系起来，分析内在机制并提出支持策略。通过案例分析，我们可以学习成功的经验，为我们的研究提供借鉴。3.创新之处聚焦脑科学的研究技术与方法，量化自主学习的内在机制：本研究将聚焦脑科学的研究技术与方法，对儿童自主学习的内在机制进行量化分析。通过对大脑结构、功能和神经活动的研究，我们可以更好地了解儿童自主学习的过程和机制，为制定支持策略提供科学依据。例如，通过脑成像技术，我们可以观察儿童在自主学习过程中的大脑活动，了解不同区域的激活情况，从而揭示自主学习的神经机制。提出基于脑科学角度的支持性策略，使其能够在真实教育教学环境中实施落地：基于脑科学的研究成果，我们将提出一系列支持性策略，帮助儿童提高自主学习能力。这些策略将包括教学方法、学习环境设计、评价方式等方面，旨在为儿童提供更好的学习支持。例如，根据脑科学的研究，我们可以设计一些有助于提高专注力和记忆力的教学活动，如冥想、体育锻炼等。同时，我们还可以优化学习环境，减少干扰因素，提高儿童的学习效率。将脑科学与学习科学相结合，为儿童自主学习提供新的理论和实践指导：本研究将脑科学与学习科学相结合，为儿童自主学习提供新的理论和实践指导。脑科学可以为学习科学提供神经生物学的基础，帮助我们更好地理解学习的过程和机制。学习科学则可以为脑科学提供教育应用的场景，帮助我们将脑科学的研究成果转化为实际的教育教学策略。例如，我们可以结合脑科学和学习科学的研究，设计一些基于项目的学习活动，让儿童在实践中学习，提高自主学习能力。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：平江实验学校在自主学习和脑科学研究方面成果显著。《指向培养自主学习者的教学关系重构》立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“一类重大项目”，并在中期视导中获评“优秀”。此外，学校还获国家一般课题立项，《脑科学视域下儿童自主学习内在机制和支持策略研究》成为苏州市基础教育唯一成功立项的国家级课题。学校自2020年起，结合对话理论与学习科学的研究，形成了独特的教育观点，并与高校合作，深化校本研究，取得了丰富的实践和研究成果。条件保障：学校领导高度重视本课题研究，为其提供全方位的支持。在人力方面，组建了专业的研究团队，涵盖教育专家、教师和科研人员，确保研究的专业性和科学性。在物力方面，学校具备完善的研究设施和设备，如实验室、图书馆等，为研究提供了良好的硬件条件。在财力方面，给予充足的资金支持，保障研究的顺利进行。学校与高校合作，发挥各领域专家的全面引领和指导作用。从课程、教学、评价等层面深化校本研究，并与集团、区域、省内外同行共建，健全“理论—实践—成果—应用”的研究机制，为课题研究提供了丰富的资源和广阔的平台。研究步骤：第一阶段，文献研究和理论学习。通过查阅国内外相关文献，了解脑科学视域下儿童自主学习的研究现状，明确研究问题和方法。以平江实验学校