PBL问题导向互动教学设计社群

PBL问题导向互动教学设计社群大

纲一、社群目标(如何召集老师组成社群？分享老师们组成社群的契机)二、活动规划三、具体成效

四、结论一、社群目标本社群组成教师于教学期间，普遍认为学生的几个问题：•

问题意识不足（是否能找到问题)•解决问题的意识薄弱（提出问题的解决方法与途径）•缺乏积极的学习动力（经由解决问题内化为知识的学习)希望透过「问题导向教学法」（problem-basedlearning，简

称BPL教学法），重塑教学环境与角色，使教师从知识的传授者

转变成引导者。一、社群目标

透过跨校教师社群，了解不同地区、专业、背景的学生属

性

。

藉由经验分享，讨论互动式教学设计方案，内容包括：

交流教案设计、课程引导、操作实务等。

彼此增能，有效提升教学的整体质量，精进以PBL为核心之教学能力。一、社群目标以学生问题解决为主体、周次为单位决定学习主题(learningissue)

、确认学习范围(learningobjectives)，进而塑造融合生命情境、能力培养、

问题引导的交互式课堂，设计以学生之问题解决为主体的课程架构。一、社群目标节日PPT模板

http://www1ppt一、社群目标透过教师社群的交流分享，阶段式的引导学生问问题，训练学生于知识的汲取过程中，能带有探问的精神，并

且去解析问题本身的层次差别，以厘清其理解力与批判

力，培养学生：描述问题、搜集资料、进行反思养成学习兴趣与成就感，了解自身所具备的能力为何，

诸如判别资料的评估能力、

探究义涵的分析能力，建构

起适合自己记忆的学习方式。教师社群需先讨论学习对象的差别性、教案的准备与表达，并预设教案中的问题，以及同学们可能回

覆的答案，经由群组教师之研讨后，将同一段落教案施行于跨校、跨域之不同学生，其后收集课间回

覆与进行情况，以进行成效评估。一、社群目标一、社群目标一、社群目标一、社群目标•举行四次社群会议，就教学实践研究撰写与执行之主题，交换

意见、相互精进。•

以经验传承之方式，学习彼此于撰述、施行之经验，以提升社

群成员之教学能量，作为四位教师申请「111年教学实践研究计

画」

之准备，并将于工作坊中进行实务分享，将教学研究整理

撰述为论文，投稿于期刊中，以持续精进教学动能、共享教学

研究成果。名称时间地点简要内容方式人数专家演讲系

列活动──PB融L入

中文教学的

经验分享110年8月16日1时000分至12

时00分Googlemeet在线请

会议王诗评教授依序分享三次计划

撰写的设计与撰写、计划执行过程的成功与失败。社群成员讲益教学实践研究计划的教学KPI拟定、教学策略与课程间的适切性、计画撰写应注意事项

议

等等，多所交换意见。专家座、线上会12人二、活动规划名称时间地点简要内容方式人数专家演讲系列

活动──生命

教育融入大学

国文教学之策略研究110年8月27日1时300分至15

时00分Googlemeet在线

会议侯洁之教授大致介绍自身的教学

实践研究成果后，便非常细致的,按照教学实践研究计划的书写过程，依序分项逐步解说如何撰

讲

写，并结合自身的研究、实践成果，并以「生命教育融入大学国文教学之策略研究」具体举例说议,让整体说解变得相当明确而

易懂。专家座、线上会9人二、活动规划明专家演讲系

列活动──力与口语表达」之「PBL」以处理校园

网络霸凌事

件为核心开110年9月3

日1时300

分至1时5

00分Googlemeet在线

会议玉明教授以网络霸凌事件为

核心，开展问题与引导思辩过

程。将一个同学会遇到的具体

事件「网络匿名霸凌与笔战」，专家座、线上会7人同学该如何应对，如何在此中

切身相关的问题，转化为教学

主题。如何在被欺负、受委屈

的状态下，有效的思辩表达与

沟通。将「有问题」的网络笔文章，改写成合宜、有效的

表达内容，十分有趣。论「思辨能课程实践：展名称时间地点简要内容方式二、活动规划讲议张战节日PPT模板

http://www1ppt名称时间地点简要内容方式人数专家演讲系

列活动──

中文专业课

程教学实践

研究计划撰

写暨执行分

享110年9月10日1时000分至12

时00分Googlemeet在线会议林宏达教授逐步解析关于教学

实践研究计划撰写时的思考策

與注意事項，並多以自身執

行经验为例，具体解释。像如

何有效介绍自己的教学成果，

适度呈现在计划撰写之中。直

描述在计划执行中，可能较弱的環節，如研究法、前后测

成果对照等等。并且也就实际执行的课程设计、施测检验、

学习成效等等，分享其计划执

行成果。专家座、线上会10人二、活动规划讲议略白跨校课程系列

活动──经典

阅读到媒体识

读110年9月23日15时20分至18

时20分TEAMS线

上会议室林盈翔教授以历史上曾发生过，

或类似事件作为切入点，引导同學思考媒體內涵。古今中外報導 ,究竟何為真相，又該如何判 ?是本單元討論的重點。最後

,以「公民素养」作结，现代公须具备相当程度之批判精神，针对一切信息来源进行审视与批判，从而得知真相所在。进而，议

对于过去错误信息，包含历史的内容，也以同样标准审视，如此

才能成为合格之知识分子与公民。教学演示、线上会40人二、活动规划名称时间地点简要内容方式人数中

读民活动──超译各种读法110年10月6日时800分

第

至1时000分东吴大学

二教研荣冠教授希望同学能以当时的语

境、环境、大时代背景等等宏观的

素去进行判断。最后说明，还原境，才能了解真实。将《论语》当作八卦版来看，才能还原孔子之

以为人的真实，而非带着其是圣人的滤镜，看待其一切言行举止。

如以《史记》的文本段落为例，说

子路误会孔子与南夫人有不光彩

事情，其中单以文本解析，就有

三种不同的解释，在逐一说明后，同学进行讨论分享。教学演

示、实

体会议大楼D0419二、活动规划名称时间地点简要内容方式人数跨校课程系列或诠释？《论

语》《孟子》戴因

语所明

的让跨

校课程系

列活动──词语

趋势与媒体识读110年10月6

日15

时20

分至1时720

分TEAMS在线

会议室邱诗雯教授以论语、师说为例，以

字里行间的秘密为主题，告诉同学

如何进行分词，计算词频，从词频

密码里头绘制一朵文字云。并融入

PBL精神，透过实作，让学生自选

文本，实际操演分词以及文字云的

制作方式。也举《红楼梦》等为例,导入google趋势、中研院舆情分

析系统，让学生了解词语趋势生活应用，善用数位工具，进行媒体识

,保持独立人文思考。教学演

示、线

上会议40人名称时间地点简要内容方式人数二、活动规划读名称时间地点简要内容方式人数跨校课程系列

活动──庄子

之「游」对宋

代诗歌的空间

想象110年10月

12日1时500

分至1时700分东吴大学

二教研大楼D0317玮仪教授以心理测验作为引起学

生动机和串联的手段。视觉感官的

刺激直接明确。以图画心理测验引

起同学对于讲题的兴趣，透过审视

内心的疲乏状态，让学生萌生对于

自我状态的困惑。再引入庄子的处

世之道。藉由庄子生处乱世的动荡

中，可见众人心中纷乱难定。人存

于世，唯有心安才能到到心境闲适

,方能自在而活。再导入正题，藉庖丁解牛等故事，讲述庄子所提

供顺应自然的生存之道。教学演示、实

体会议60人二、活动规划张第由二、活动规划三、具体成效

申请111年教学实践研究计划件数：

4

张（玮仪、戴荣冠、邱诗雯、林盈翔）

社群内教师分享已通过教学实践研究计划件数：

4张（玮仪、戴荣冠、邱诗雯*2）

通过110年教学实践研究计划件数：

1张（玮仪）三、具体成效

社群教师执行计划入选为绩优亮点计划件数：

1（邱诗雯）

办理经验分享/演讲/工作坊活动场次数：

8

投稿学术论文期刊投稿数：

3节日PPT模板

http://www1ppt三、具体成效-研讨会论文篇7、期刊论文3篇三、具体成效三、具体成效三、具体成效三、具体成效三、具体成效三、具体成效四位社群成员皆于提出111教学实践计划申请，分别以大一国文、中国文学史概论（外籍生）、

现代散文等课程作为相应研讨实践课程，运用社群PBL教学设计为研究主轴，施行于课程讨论、

小组活动和期末专题当中。四、结论节日PPT模板

http://www1ppt四、结论以跨校共备、授课的方式，具体操作实践，

同时开放观课，并于后议课，以培力共学方

式，增进教学能量。•邀请执行教学实践研究计划，经验丰富的王诗评、侯洁之、张玉明、林宏达四位老师，举办了四场

精彩而深入的专家演讲，具体增进社群成员对于

教育部教学实践研究计划的理解与可能操作。•

感谢东部教师社群的鼓励，让社群成员于教学、教

学实践研究计划，皆多所累积，大有裨益。•对于问题导向教学法（problem-based

learning）于