第23课《马说》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《马说》这篇课文，感受一下古人的智慧和情感。这节课，我们不仅要读懂文言文，还要学会从中汲取营养，提升自己的文学素养。让我们一起走进这堂课，开启一段奇妙的文言文之旅吧！😄📚💡核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文化理解能力。通过学习《马说》，让学生领略古文的韵味，提升对文言文的理解和欣赏水平，同时激发学生对传统文化的兴趣，培养他们独立思考、批判性阅读的能力，以及将古文中的哲理应用于现实生活的意识。学情分析进入八年级下册，学生们已经具备了一定的文言文学习基础，对文言文的语法结构、词汇积累有了一定的了解。但鉴于《马说》这篇课文涉及到的历史背景和哲学思想较为丰富，学生在理解上可能存在一定的困难。从学生层次来看，部分学生可能对文言文的学习兴趣较高，能够主动探究文本背后的文化内涵；而另一部分学生可能对文言文学习存在畏难情绪，需要更多的引导和帮助。

在知识方面，学生对文言文的基本语法规则和常用词汇有一定的掌握，但对古文中的修辞手法、表达技巧以及作者的情感态度把握能力有限。在能力方面，学生能够进行基本的文言文阅读，但在翻译和解读文本深层含义上存在不足。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，尤其是在面对较为复杂的文化背景和哲学问题时，缺乏深入的思考和批判性分析。

行为习惯上，部分学生在课堂学习中表现出良好的参与度和积极性，但也有一些学生表现出注意力不集中、参与度低的情况。这对课程学习产生了一定的影响，使得课堂氛围和教学效果受到影响。因此，本节课的教学设计需要考虑到学生的个体差异，采取多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，以便跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备《马说》的相关图片，如古代马匹、作者韩愈的画像，以及介绍韩愈生平和时代背景的资料。

3.教学课件：制作包含课文翻译、重点词汇解释、作者简介和课文结构分析的PPT。

4.教室布置：在教室设置讨论区，方便学生分组讨论；准备白板和粉笔，以便进行板书教学。教学过程【导入新课】

同学们，今天我们要一起走进一篇千古传世的文言文——《马说》。这不仅仅是一篇关于马的文章，更蕴含着深刻的哲理。请大家翻开课本，让我们一起开启这堂课的探索之旅吧！

【环节一：初读课文，感知大意】

（老师）同学们，首先请大家自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。读完之后，请你们用自己的话简单概括一下这篇课文的主要内容。

（学生）……

（老师）很好，大家都能够用自己的话概括出课文的主要内容。接下来，我们一起来分析一下课文的结构。

【环节二：分析结构，把握全文】

（老师）这篇课文可以分为三个部分。第一部分是引子，通过描述千里马被埋没的悲惨命运，引出作者对人才埋没的感慨。第二部分是主体，作者通过对比千里马与普通马的不同命运，阐述了自己对人才的认识和看法。第三部分是结论，作者以“其真不知马也”作结，表达了对当时社会对人才认识的批判。

【环节三：探究主旨，深入理解】

（老师）同学们，现在我们来探究一下这篇课文的主旨。首先，请你们结合课文内容，谈谈你们对“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的理解。

（学生）……

（老师）很好，这句话表达了作者对人才的认识。接下来，我们再来分析一下作者对人才的看法。他认为，人才就像千里马一样，是存在的，但发现和培养人才的伯乐却不多。那么，我们该如何理解作者对人才的重视呢？

（学生）……

（老师）作者在这里强调了人才的珍贵和宝贵。他认为，人才是国家的财富，是社会进步的动力。因此，我们应该珍惜人才，发现人才，培养人才。接下来，请你们结合自己的实际，谈谈你们对这句话的理解。

（学生）……

【环节四：品味语言，感悟哲理】

（老师）同学们，课文的语言非常精炼，充满了哲理。现在，请你们找出文中你认为用词精妙、寓意深刻的句子，并谈谈你们的理解。

（学生）……

（老师）很好，大家都能找到这些句子，并且能够用自己的话解释出来。比如，“其真不知马也”，这句话表达了作者对当时社会对人才认识的批判，同时也表达了他对人才的渴望和呼唤。

【环节五：拓展延伸，提升素养】

（老师）同学们，学习了这篇课文之后，我们应该如何将其中的哲理运用到现实生活中呢？请你们结合自己的实际，谈谈你们的想法。

（学生）……

（老师）很好，大家都能从这篇课文中汲取到营养，并将其运用到现实生活中。最后，让我们一起总结一下这节课的学习内容。

【环节六：课堂小结，回顾反思】

（老师）今天我们学习了《马说》这篇课文，了解了作者对人才的看法，感受到了古文的语言魅力。希望大家能够将这篇课文中的哲理内化于心，外化于行，努力成为自己领域中的千里马。

（学生）……

【课后作业】

1.请大家课后再次阅读《马说》，尝试用自己的话翻译全文。

2.结合自己的实际，写一篇关于人才的议论文，题目自拟。

3.收集有关千里马和伯乐的故事，下节课与同学们分享。

【教学反思】

本节课通过引导学生分析课文结构、探究主旨、品味语言、感悟哲理，使学生对《马说》这篇课文有了更深入的理解。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，分享自己的观点。同时，我也关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的指导。总之，这节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

《马说》这篇课文不仅是一篇文学作品，更蕴含着丰富的历史和文化内涵。为了帮助学生更全面地理解课文，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《韩愈全集》：通过阅读韩愈的其他作品，可以了解他的文学风格和思想特点。

-《史记》中的相关篇章：司马迁的《史记》中记载了许多关于马的故事，可以与《马说》中的内容进行对比阅读。

-唐代其他文学家关于马的诗文：如李白的《马诗》等，这些作品可以帮助学生从不同角度理解马在文学中的象征意义。

2.拓展建议：

为了提升学生的学习兴趣和深度，以下是一些具体的拓展学习建议：

-阅读韩愈的其他散文，如《师说》、《进学解》等，通过对比阅读，了解韩愈的文学成就和思想贡献。

-组织学生进行小组讨论，让学生结合《马说》的内容，探讨人才与时代的关系，以及如何发现和培养人才。

-观看与《马说》相关的纪录片或电影，如《千里马》等，通过视觉和听觉的结合，加深对课文内容的理解。

-邀请历史学者或文学专家来校讲座，为学生提供更专业的知识讲解和学术探讨的机会。

-设计一个关于马的文化展览或讲座，让学生自己搜集资料，准备演讲，以此激发学生对传统文化的兴趣。

-安排一次户外实践活动，如参观马术表演或马文化博物馆，让学生亲身体验与马相关的文化。

-鼓励学生创作与马相关的文学作品，如诗歌、散文等，通过创作实践，提升学生的文学素养和表达能力。

-通过网络资源，如图书馆、学术数据库等，引导学生自主查找关于马的历史、文化、艺术等方面的资料，拓宽知识视野。

-组织学生撰写读书笔记或心得体会，分享对《马说》的独到见解和理解，促进学生的思考和表达能力的提升。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-千里马与普通马的区别

-伯乐与千里马的关系

-人才与时代的关联

②重点词汇：

-千里马：指才能出众的人

-伯乐：指善于发现和培养人才的人

-知之者不如好之者，好之者不如乐之者：强调对知识的热爱和追求

③重点句子：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“千里马常有，而伯乐不常有。”

-“其真不知马也，其真不知马也。”

-“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

-“马之千里者，一食或尽粟一石。”

-“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”教学反思与改进教学反思与改进是每位教师成长的重要环节。在刚刚结束的《马说》教学过程中，我进行了深入的反思，以下是我的一些思考：

1.学生参与度的提升

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对文言文的学习存在畏难情绪。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-设计更具互动性的教学活动，如角色扮演、小组辩论等，让学生在参与中学习。

-鼓励学生提出问题，并对问题进行解答，培养他们的自主学习能力。

-结合学生的兴趣点，引入与课文相关的历史故事或文化背景，激发学生的学习兴趣。

2.文言文教学方法的优化

在讲解文言文时，我发现部分学生对词句的理解不够深入，可能是因为教学方法单一。为了优化教学方法，我计划采取以下措施：

-采用多种教学方法，如情景教学法、比较教学法等，帮助学生更好地理解文言文。

-加强对文言文词汇的讲解，通过例句和语境让学生掌握词汇的用法。

-引导学生进行文言文的翻译练习，提高他们的翻译能力。

3.课堂氛围的营造

在课堂教学中，我发现课堂氛围不够活跃，可能是因为学生对文言文的学习缺乏兴趣。为了营造更好的课堂氛围，我计划采取以下措施：

-创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习。

-鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。

-结合学生的兴趣，引入一些与课文相关的趣味知识，提高学生的学习兴趣。

4.课后作业的调整

在布置课后作业时，我发现部分学生完成作业的质量不高，可能是因为作业难度过大或与学生的实际需求不符。为了调整课后作业，我计划采取以下措施：

-根据学生的实际水平，设计不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。

-布置具有实践性的作业，如让学生撰写关于人才的作文，提高他们的写作能力。

-定期检查作业完成情况，及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法。典型例题讲解在《马说》这篇课文中，有许多值得探讨的文言文知识点。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

例题一：

原文：“世有伯乐，然后有千里马。”

翻译：世界上有了伯乐，然后才会有千里马。

补充说明：这句话强调了人才被发现和认可的重要性。在现实生活中，我们也应该学会发现和欣赏他人的才华。

例题二：

原文：“千里马常有，而伯乐不常有。”

翻译：千里马是经常有的，但是伯乐却不常有。

补充说明：这句话表达了作者对人才的珍视和对时代对人才认识的批判。在教学中，可以引导学生思考如何成为伯乐，发现和培养人才。

例题三：

原文：“其真不知马也，其真不知马也。”

翻译：他们真的不懂得马，他们真的不懂得马。

补充说明：这句话通过反复强调，表达了作者对当时社会对人才的错误认识的强烈不满。

例题四：

原文：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

翻译：所以，即使有名马，也只能在奴隶人的手中受到侮辱，最终在马厩中死去，不能被称为千里马。

补充说明：这句话通过对比，揭示了人才被埋没的悲剧，强调了社会环境对人